激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

廣西吳川市沿江小學(xué) 楊麗容

數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)文化對人的影響表現(xiàn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是人對客觀世界進(jìn)行定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的綜合體現(xiàn)。2011版數(shù)學(xué)新課標(biāo)是以進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為總體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力等高素質(zhì)的、綜合性的、復(fù)合型人才。

新一輪課程改革，是圍繞提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高民族素質(zhì)、豐富人才資源這一戰(zhàn)略目標(biāo)，引領(lǐng)著廣大教師進(jìn)行教育教學(xué)實踐。如何創(chuàng)造性地有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為數(shù)學(xué)教育改革中的一個關(guān)鍵點。筆者以此為論，談?wù)剛€人的一些尚膚淺的實踐體會。

一、把握好興趣切入點，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性

興趣是人認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，興趣在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性是數(shù)學(xué)課堂重要教學(xué)手段。教師要注意把握好切入點，采取適合學(xué)生年齡特點的激發(fā)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效教學(xué)。

二、拓展教學(xué)活動， 寓學(xué)于樂

數(shù)學(xué)課抽象、理論性強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)比較枯燥，單調(diào)機(jī)械的教學(xué)孩子們興味索然。“興趣是最好的老師”。咱們可以拓展數(shù)學(xué)活動，通過生動有趣、貼近生活的數(shù)學(xué)活動，可以高度激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)求知的欲望。這些興趣常常是深刻的、持久的，能成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。因此，設(shè)計數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容要有一定的趣味性，趣味性是針對活動課的內(nèi)容和方法而言，以吸引學(xué)生參與，使學(xué)生在活動過程中寓學(xué)于樂、寓智于趣，生動活潑主動地獲取知識。

方式當(dāng)然很多，筆者以游戲的形式開展課堂教學(xué)活動就非常有效。例如，我在教除數(shù)是一位數(shù)的除法口算時，進(jìn)行了“奪紅星”口算比賽，每組抽選若干個同學(xué)上黑板，聽老師念口算題（由易到難），學(xué)生搶答，看誰口算得又對又快，看誰奪的紅星最多，還讓學(xué)生自編口算題，同桌之間開展競賽等，形式多樣，把枯燥無味的理論講授變成趣味盎然的動手、動口、動腦的比賽進(jìn)行，這樣可大大提高學(xué)生的口算能力，由于有了競賽，個個躍躍欲試，都想表現(xiàn)或檢查一下自己的能力，就連平時成績不大好的同學(xué)都主動積極參加競賽活動。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體驗成功的樂趣

“學(xué)貴知疑”，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索，“實踐出真知。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能多的為學(xué)生提供動手實踐和展示的機(jī)會，鼓勵學(xué)生動手操作、自主實踐，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲取新知識，提高分析問題、解決問題的能力。

例如我在第七冊教“商不變性質(zhì)”一課時，我在學(xué)生經(jīng)過討論后進(jìn)行了基本練習(xí)，出示兩道題：3250÷25、39000÷125，有個學(xué)生提出個問題：這么多位的數(shù)怎么口算，能有簡便的方法嗎？我放手讓同學(xué)們自主探究，然后在互相交流中，在思想的碰撞中領(lǐng)悟“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變”這個性質(zhì)，很快學(xué)生得出正確的答案：3250÷25=（3250×4）÷（25×4）=13000÷100=130，39000÷125=（39000×8）÷（125×8）=312000÷1000=312。

通過小組合作、動手操作實踐，學(xué)生領(lǐng)會了“商不變性質(zhì)”，體驗到了成功的樂趣。學(xué)生在師生之間、生生之間多向的信息交流中互相啟迪，共同提高。正如蘇格拉底所說：“教師的任務(wù)并不是傳授真理，而是激發(fā)思維，使之主動尋求問題答案，即獲新知，又學(xué)到獲得新知的方法”。

四、化難為易，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

抽象的數(shù)學(xué)理論是許多學(xué)生望數(shù)生畏的原因，因此，教師根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化難為易，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)抽象思維。例如在第七冊教“平行線間的距離”這節(jié)課時，我出了這么一道題（如下圖1）在A、B、C、D分別有一只小貓，它們同時發(fā)現(xiàn)E點有一條魚，若它們同時同速出發(fā)，誰最先得到魚？

同學(xué)們看到這道題，興趣來了，全班同學(xué)都在擺、看、畫、量，很快得結(jié)果：是小貓C先得到，我問為什么呢？都回答說：小貓C離魚E路程最近。我讓同學(xué)們用三角板的直角比一比，量一量，通過啟發(fā)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，直線外一點與直線上各點連結(jié)的所有線段中垂線段最短（如下圖2），然后，通過魚E點作已知直線的平行線（作法略）。

我說，你們能想出什么辦法使每只小貓都得到一份嗎？同學(xué)們又動起腦筋，想起辦法來，有的把魚移來移去，有的設(shè)計貓走的路線，畫得五花八門的，很好笑，這時有個同學(xué)舉手說：“老師，先把魚拿走，讓這四只小貓比賽跑步。”這句話點醒了同學(xué)們，我接著問：“怎樣才能使路程最短？”“作垂線”許多同學(xué)把剛學(xué)到的“點到直線所有線段中垂線段最短”的知識移過來，當(dāng)他們畫好垂線后，個個喜形于色（如圖3）目的已達(dá)到了。我請大家再量一量，是不是每個小貓跑的路程都相等。

同學(xué)們個個都認(rèn)真地量，確定每條垂線段的長度都相等，然后他們很快得出結(jié)論：“兩平行線間的距離處處相等”。這樣一來，大家都不覺得學(xué)習(xí)有多難，相反，個個興致勃勃，學(xué)得非常開心、有趣，不知不覺中學(xué)會了方法，了解了抽象的概念。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以使學(xué)生變被動為主動，學(xué)得輕松愉快，而且以其獨特的心理因素對學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好習(xí)慣具有重要的意義，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生持續(xù)性的影響。也可以說，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，將為關(guān)系整個中華民族文化素質(zhì)這件大事做了有益的貢獻(xiàn)。