在舉一反三中汲取變革的力量

李唯校長說：“讓教育落在更堅實的大地上，從大地的土壤中獲取成長之營養(yǎng)。”我們從濱海小學已經(jīng)開拓的土地上獲取了我們成長的養(yǎng)分、汲取了我們變革的力量，我們將繼續(xù)前行，開拓更寬廣的德育天地。

一、南下取經(jīng)國旗下課程

國旗下講話是中小學一種制度性的教育形式。大多數(shù)國旗下講話，是校長或各部門總結(jié)上一周工作，表揚先進，批評落后，提出希望。這樣的講話對于學生來說是枯燥乏味的，教育效果也是不好的。如何變革呢？

2013年，一個偶然的機會，我讀到了深圳市寶安區(qū)濱海小學李唯校長的著作《國旗下課程》。濱海小學四段式國旗下課程一下子吸引住我，這不正是我們孜孜以求的變革之道嗎？

2014年6月，我們滄州市新華區(qū)組織了一支考察隊赴濱海小學，近距離了解國旗下課程生成、變革、整合過程，聆聽李唯校長國旗下講話，觀摩主題班會開展，閱讀學生感悟?；貋砗?，我們在區(qū)內(nèi)試點學校開始實施國旗下課程。

2014年11月，針對國旗下課程實施中遇到的具體問題，也為了讓更多的學校和老師進一步了解國旗下課程，我們邀請李唯校長及國旗下課程教研團隊到我區(qū)進行指導。全區(qū)所有教育教學管理干部、所有班主任觀摩了李校長的國旗下講話，參加了李校長的課程培訓，還觀摩了濱海小學班主任帶來的國旗下課程主題班會示范課例，并針對課例展開了研討。本次活動確定了我區(qū)各學校實施國旗下課程的具體方案，國旗下課程全面實施就此拉開序幕。各學校還通過參與“國旗下講話課程整合與變革研究”課題，在研究中深化實踐。

二、本土化發(fā)展國旗下課程

濱海小學四段式國旗下課程，從校長講話、主題班會到家庭討論、實踐感悟?qū)訉油七M。我們在實施國旗下課程過程中，班主任和課題組老師發(fā)現(xiàn)，如果讓學生的成長進步有一個展示交流的平臺，會讓學生更加受益。我區(qū)部分學校原來就有利用升旗儀式進行班級展示的做法，于是我們經(jīng)過研究和嘗試，成功地將濱海小學四段式國旗下課程轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合我區(qū)的五段式國旗下課程，即校長講話/中隊風采展示，主題班會，家庭討論，實踐感悟，動態(tài)“國感”。單周由校長做國旗下講話，各班圍繞講話主題進行班會討論，回家后與家長討論并形成書面感悟。雙周各中隊圍繞校長講話開展實踐體驗活動，并設計本班的國旗下展示。展示過程中注意創(chuàng)新形式，既展示本班的實踐成果，又讓其他班級同學受到啟迪。每一次中隊風采展示后，由輔導員用教育敘事的形式記錄該中隊承擔升旗任務的過程，總結(jié)經(jīng)驗，分享輔導員國旗下感悟，在各中隊中交流。校長對每次輔導員的國旗下感悟給予點評，促進輔導員成長。

實施國旗下課程，學生無論是思想還是行為都有喜人的變化。但是我們也發(fā)現(xiàn)，學生的某些不良習慣已成頑疾，用一周的時間不足以解決。因此，我們開創(chuàng)了系列化專題式國旗下課程，針對某個問題進行長達數(shù)周的跟蹤，并通過相應的評價機制加以改變。

以學生文明乘車問題為例。

滄州市實驗小學學生遍布滄州市各個角落，有1/3在校生上學乘坐公交車。一直以來，學生乘坐公交車存在一系列不文明行為：不在公交車站規(guī)定地點等車，跑到馬路上等車；不排隊等車，公交車還沒有停穩(wěn)，為了占座就追著車跑；上了公交車大聲喧嘩；在車上吃帶竹簽子的食物。學校除了讓班主任加強教育，還曾派專人到公交車站值班、錄像，但收效甚微。

針對以上情況，學校開展了系列化專題式國旗下講話，倡議“文明乘車，爭做博雅少年”。主題班會上，通過數(shù)據(jù)、圖片呈現(xiàn)學生存在的問題，引發(fā)學生反思問題，尋求解決辦法。根據(jù)學生主題班會討論的結(jié)果，學校采取了一系列的后續(xù)措施：與公交公司共建，舉辦文明乘車征文、演講比賽；選出文明監(jiān)督員，在公交車上進行督察，每周都進行記錄；評選文明小乘客，發(fā)放文明小衛(wèi)士卡，獲得20張卡的同學可以當一次光榮的升旗手；在公交車上做好事有反響的，學校收到表揚信就在微信平臺為家長送喜報，作為評選“博雅少年”的優(yōu)先條件；定期電話聯(lián)系公交車司機，了解學生乘車情況；帶領乘車同學參觀公交公司，采訪司機，了解司機的工作。通過國旗下講話的引領、主題班會的討論、學生的實踐體驗，文明乘車的種子慢慢地在學生心中扎了根，學生文明乘車蔚然成風。

為了使國旗下課程落到實處，我區(qū)將國旗下課程與學生評價結(jié)合起來，激勵學生爭當“勤學星”“守紀星”“勞動星”“環(huán)保星”“禮儀星”，據(jù)此促使學生養(yǎng)成好習慣。

三、學校受益于國旗下課程

經(jīng)過兩年的摸索實踐，我們從困惑到清晰，從迷茫到堅定，國旗下課程在我區(qū)各個學校煥發(fā)活力，推動了學校的發(fā)展。

隨著國旗下課程的深入開展，校長慢慢走近學生，成為影響學生的重要他人。“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這樣一句古語演變成校長口中的《小貓咪的白日夢》，情節(jié)豐富的小故事，連剛?cè)雽W的一年級新生都聽得津津有味；“獲得一樣學問，必須要付出相應的努力，學習成果需要我們用勤奮去換取”，這樣枯燥的道理隨著《張浦抄書》的故事深入學生心里……類似的例子不勝枚舉。學生開始期盼校長講話，校長在學生心中也越來越有分量。建興小學三 （2）班的狄奕含同學給柳校長寫了一封信：“我每天上學的時候，都看到同學亂扔食品和垃圾袋，保安叔叔一直在校門口打掃，十分辛苦。所以我希望您在星期一升旗的時候，給同學們講講不要隨地扔垃圾。”可見，學生已經(jīng)感受到了校長在國旗下講話的威力，希望通過校長的講話來解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。

國旗下課程也讓班主任受益。國旗下課程剛剛實施時，班主任因為既要上好主題班會課，又要批閱學生和家長的國旗下感悟，所以覺得國旗下課程增加了自己很多的工作量，有些排斥。然而，隨著時間推移，班主任們慢慢發(fā)現(xiàn)國旗下課程可以成為自己教育學生的抓手和助手，他們可以根據(jù)國旗下講話更加有針對性地對學生的行為習慣進行培養(yǎng)、糾正，學生變化也更加顯著。于是，班主任們也逐漸認可了國旗下課程，并主動加入到國旗下課程工作中來。他們會把自己發(fā)現(xiàn)的學生存在的比較普遍的問題積極向校長反應，為校長提供講話素材，在主題班會上想方設法激發(fā)學生討論和思考的熱情，并把學生的主題班會表現(xiàn)和“國感本”作為班級評價學生的參考。

實施國旗下課程的初衷，是為了學生的成長。國旗下課程讓學生的思想和行為習慣都發(fā)生了比較大的變化。拿學生的文明禮儀來說，以往學生見到認識的老師喊聲“老師好”，轉(zhuǎn)身就跑，或者遠遠地看見老師就躲。通過實施以文明禮儀主題的國旗下課程后，學生不僅能夠主動向認識的或不認識的老師敬禮、問好，還能向在校園里遇到的客人主動敬禮、問好。

國旗下課程還營造了一種全校學生積極向上的氛圍。以滄州市實驗小學爭當“五星”為例。校長在國旗下講話中發(fā)出號召之后，全校學生掀起了一股爭當“五星”的熱潮。三（6）班楊靜開同學在“國感本”中寫道：“學校要舉行爭‘五星活動，我想當‘勤學星，而且我想把想象變成現(xiàn)實，全校這么多同學都在努力，我也要加油。”校長的第二次講話以“發(fā)現(xiàn)你身邊的榜樣”為題，繼續(xù)鼓勵學生爭當“五星”。楊靜開寫道：“現(xiàn)在很多同學都在爭當‘勤學星，我覺得劉若妤同學比較好，她上課認真聽講，寫作業(yè)一筆一畫的。我覺得她一定能當上。我也想當‘勤學星，站到領獎臺上，得到同學的掌聲。我要努力學習，別人躺著我坐著，別人坐著我站著，別人站著我走著，別人走著我跑著，別人跑著我飛著。這樣，我就一定能成功?！?/p>

我們遵循德育的規(guī)律，以實施國旗下課程為抓手，實實在在地走出一條開放、兼容、創(chuàng)新的變革之路。李唯校長說：“讓教育落在更堅實的大地上，從大地的土壤中獲取成長之營養(yǎng)?！蔽覀儚臑I海小學已經(jīng)開拓的土地上獲取了我們成長的養(yǎng)分、汲取了我們變革的力量，我們將繼續(xù)前行，開拓更寬廣的德育天地。

【劉世榮，河北省滄州市新華區(qū)教文體局副局長】

責任編輯/劉 燁