高職院校青年教師職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題及實(shí)踐意義解讀

任園柯

摘 要：青年教師是教育過(guò)程中的重要力量，高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍建設(shè)是教育界非常關(guān)心的問(wèn)題，能保障教育優(yōu)化發(fā)展。在青年教師培養(yǎng)過(guò)程中，詳細(xì)職業(yè)規(guī)劃的制訂、實(shí)踐，是真正提高青年教師素質(zhì)水平的關(guān)鍵所在，對(duì)的他們發(fā)展具有指導(dǎo)意義。本文通過(guò)對(duì)高職院校青年教師的職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題進(jìn)行研究，期望為高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師、幫助教師制訂職業(yè)規(guī)劃并加以完成提供參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：高職；青年教師；職業(yè)規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

隨著高職院校招生、辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高職院校對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)更加注重，教師隊(duì)伍中青年教師所占比重飛速上升，青年教師已成為教育教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)與服務(wù)管理中的主力軍。因此，青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得尤為重要，它不僅能幫助青年教師更加健康高效地完成自我成長(zhǎng)與提升，更是高職院校構(gòu)建教師隊(duì)伍的重要任務(wù)與課題。

一、高職院校青年教師職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題

1.對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在誤解

現(xiàn)階段高職院校中，青年教師對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)較弱，認(rèn)識(shí)不清晰，甚至有的青年教師根本不知道專(zhuān)業(yè)發(fā)展的概念，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展沒(méi)有進(jìn)取心，只滿(mǎn)足于完成學(xué)校量化任務(wù)，很少對(duì)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。

2.教學(xué)素養(yǎng)不足

高職院校青年教師的教學(xué)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教師教學(xué)水平與科研能力方面。在教學(xué)中，青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏使教學(xué)水平存在較大問(wèn)題。從科研角度來(lái)看，青年教師在校期間對(duì)專(zhuān)業(yè)理論掌握較好，科研訓(xùn)練經(jīng)歷多，但閱歷不足，實(shí)踐科研經(jīng)驗(yàn)不足，科研項(xiàng)目經(jīng)手機(jī)會(huì)較少，研究方向存在盲目性，與專(zhuān)業(yè)的融合需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。[1]這些都不利于青年教師的長(zhǎng)期發(fā)展。

3.職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)少

高職院校雖也舉辦各種培訓(xùn)項(xiàng)目，但在分配時(shí)仍存在名額有限、分配不均的現(xiàn)象。高職院校中有部分教師能時(shí)常參加培訓(xùn)項(xiàng)目，但有一些青年教師雖然已經(jīng)參加工作幾年，仍沒(méi)有參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

4.專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏有效指導(dǎo)

高職院?，F(xiàn)階段雖然注重青年教師的成長(zhǎng)，也有一定程度上的指導(dǎo)活動(dòng)，但這些基本都集中于對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)，且指導(dǎo)活動(dòng)的時(shí)間有限，對(duì)青年教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力與發(fā)展規(guī)劃方面的建議指導(dǎo)還遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足青年教師發(fā)展需要。

5.受制于心理壓力而無(wú)法顧及專(zhuān)業(yè)發(fā)展

正處于成家立業(yè)階段的青年教師，在現(xiàn)階段具有較高的物質(zhì)需求，但偏低的工資收入使青年教師在教學(xué)、科研中投入的時(shí)間與精力十分有限，嚴(yán)重影響了青年教師發(fā)展專(zhuān)業(yè)水平的好時(shí)機(jī)。另外，校園競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的激烈程度與工作要求的提升，使青年教師不僅要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，更肩負(fù)著專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、班主任等諸多任務(wù)，更忙于論文、項(xiàng)目、職稱(chēng)等方面的工作，無(wú)暇顧及自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，缺乏足夠的資源分配支撐。

6.教學(xué)技能有限

高職院校的青年教師大多畢業(yè)于非師范類(lèi)院校及相關(guān)專(zhuān)業(yè)，缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)訓(xùn)練，盡管入職后參加過(guò)崗前高校教師資格培訓(xùn)，但時(shí)間短、內(nèi)容廣的培訓(xùn)無(wú)法真正幫助青年教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能與教學(xué)方法的鍛煉與提升，崗前培訓(xùn)效果不理想。

二、青年教師職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐意義

青年教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是結(jié)合學(xué)校發(fā)展對(duì)自身進(jìn)行分析與總結(jié)、明確職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為此進(jìn)行計(jì)劃與設(shè)計(jì)，其中包括教師職業(yè)的抉擇、目標(biāo)的設(shè)立、設(shè)想預(yù)期成就與具體實(shí)現(xiàn)的步驟等。[2]職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)程度，能直接決定青年教師的教育質(zhì)量與發(fā)展前景，更關(guān)系到高職院校的發(fā)展前景與改革方向。高職院校的青年教師職業(yè)規(guī)劃能幫助教師明確發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮自身潛能，助力教師的職業(yè)發(fā)展，幫助青年教師克服職業(yè)倦怠。

三、青年教師職業(yè)規(guī)劃具體策略

1.高職院校要重視青年教師職業(yè)規(guī)劃

在現(xiàn)階段的高職院校建設(shè)中，青年教師是學(xué)校教育改革的重要資源和實(shí)踐踐行者，關(guān)系到校園的興衰，青年教師的職業(yè)規(guī)劃能為教師自我發(fā)展提供指導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃包括自我定位、目標(biāo)設(shè)定、實(shí)現(xiàn)、反饋與修正幾個(gè)基本步驟。高職院校應(yīng)盡量了解青年教師的職業(yè)規(guī)劃，注重教師自我成長(zhǎng)，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的不斷完善以幫助青年教師發(fā)展。校園是青年教師職業(yè)發(fā)展的場(chǎng)所，在青年教師確立職業(yè)目標(biāo)時(shí)，校方職能管理部門(mén)應(yīng)對(duì)青年教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)與幫助。[3]

2.提高青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)

青年教師應(yīng)樹(shù)立危機(jī)觀念，將自我意識(shí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)作為基本心理素質(zhì)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)與規(guī)劃自我職業(yè)生涯。不僅如此，青年教師應(yīng)注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)，提升自身能力，塑造專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3.加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)管理

青年教師在教師隊(duì)伍中占有較大比例，由于走上工作崗位不久，其理論素質(zhì)匱乏，職業(yè)能力有限，直接影響教育效果。校方應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。從對(duì)青年教師培訓(xùn)需求的了解入手，制訂具有針對(duì)性的培訓(xùn)安排與培訓(xùn)計(jì)劃，盡量保障每個(gè)教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

4.對(duì)青年教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)

在高職教育中，校方應(yīng)針對(duì)青年教師的個(gè)性化需求與現(xiàn)階段的發(fā)展特點(diǎn)為青年教師從專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、規(guī)劃、精神等角度提出有針對(duì)性的指導(dǎo)，制訂符合其需求的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并為其提供更加適合其個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)。院方應(yīng)將教師的個(gè)性化發(fā)展與校園師資力量建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)匹配起來(lái)，達(dá)到共贏的目的。

5.校方應(yīng)為青年教師減負(fù)

由于青年教師從事工作時(shí)間較短、收入不高，且面臨成家立業(yè)的狀況，因此具有較大心理壓力，而無(wú)暇顧及自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。高職院校應(yīng)對(duì)青年教師加大關(guān)心力度，關(guān)注青年教師實(shí)際生活中的具體困難，盡可能提供幫助。

6.構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)型組織

學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建是青年教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的理想方式。以青年教師為中心，通過(guò)積累、創(chuàng)造與利用專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)資源進(jìn)行自我提升，適應(yīng)環(huán)境變化。在組織管理中，學(xué)習(xí)型組織是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，可協(xié)調(diào)融合工作與學(xué)習(xí)。[4]其組織成員不僅能進(jìn)行自我知識(shí)構(gòu)建，自主管理，更能自主尋求學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)行同行之間的專(zhuān)業(yè)交流，促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。

近年來(lái)，教師隊(duì)伍建設(shè)越來(lái)越受到重視，尤其是青年教師的職業(yè)發(fā)展已成為教育改革中的著重點(diǎn)。高職院校更應(yīng)注重青年教師隊(duì)伍建設(shè)，分析現(xiàn)階段青年教師的職業(yè)發(fā)展阻礙，并進(jìn)行針對(duì)性的改革發(fā)展，以促進(jìn)青年教師職業(yè)規(guī)劃的制訂與實(shí)踐，帶動(dòng)青年教師自身職業(yè)發(fā)展，推動(dòng)教育改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭友華.高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃與管理探討[J].湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，1（1）：143-145.

[3]王志華，馬茹君，賀應(yīng)龍.高職院校青年專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)生涯規(guī)劃探析[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013， （4）：141-143.

[4]黃乃文.高職青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013， （4）：49-52.