淺談中學(xué)英語詞匯教學(xué)

閆樹平

摘 要：詞匯是構(gòu)成語言最基本的要素，在英語學(xué)習(xí)中，如何有效地幫助學(xué)生記憶單詞，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。為了提高學(xué)生單詞記憶效果，本文對(duì)詞匯的有效教學(xué)做了一些探索。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；詞匯教學(xué)；記憶效果

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

詞匯學(xué)習(xí)是很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生有效地記住所學(xué)詞匯，提高學(xué)習(xí)效率，筆者在教學(xué)中一直都在積極探索這個(gè)問題，下面是在詞匯教學(xué)中的一些嘗試。

1.利用單詞發(fā)音規(guī)則學(xué)習(xí)詞匯

英語是拼音文字，大部分單詞是遵循發(fā)音規(guī)則，可以利用發(fā)音規(guī)則去記憶單詞的。記單詞時(shí)重點(diǎn)記憶元音和含有元音的字母組合，輔音字母的發(fā)音基本與字母的發(fā)音相一致，而元音字母的發(fā)音相對(duì)復(fù)雜，它們?cè)陂_音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音都不同，需要學(xué)生學(xué)習(xí)這些發(fā)音規(guī)則。如，元音字母e，在開音節(jié)中發(fā)[i：]，在閉音節(jié)中發(fā)[e] 。元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音分別為：[ei]、[i：]、[ai]、[ou]、[ju：]，而在閉音節(jié)中也對(duì)應(yīng)的。相同的字母或字母組合的發(fā)音，也是有規(guī)律可尋，wh 在o 前發(fā)[h]，如：who，whose。而在其他情況中常發(fā)[w]，如：with，wait。在教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，掌握單詞的發(fā)音規(guī)則，有效記憶單詞。

2.利用構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞匯

許多單詞都是由詞根和詞綴（前綴、后綴）構(gòu)成的。分析單詞的構(gòu)成，先抓住詞根的含義，分析單詞的基本意義，便于理解單詞，科學(xué)地記憶單詞。例如：lakeside，lake 是詞根，加上不同的詞綴便可以構(gòu)成不同的單詞。Lateral，al 是后綴，意思為橫的、側(cè)面的、側(cè)部的。Bilateral，bi是前綴，雙面的、雙邊的。Quadrilateral，quadri是前綴，四邊的、四邊形。Unilateral，uni是詞根，單方的、片面的。詞根是單詞的核心，掌握了詞根，便可以觸類旁通。

3. 運(yùn)用聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶單詞就是運(yùn)用想象把整個(gè)單詞、單詞的某些字母、讀音想象成容易記住的事物，使之變得形象、生動(dòng)。例如：loose指松松垮垮的，聯(lián)想：loo是100，se是蛇，“100條蛇圍成的鏈子”。Loon指笨人、蠢人，聯(lián)想：loo是100，n是牛，“像100頭牛一樣笨”。

4.單詞分類記憶

對(duì)詞性進(jìn)行分類也是記單詞的一種有效方法。它的目的是根據(jù)詞的內(nèi)在屬性記憶單詞。我們可以將單詞分為同義詞、反義詞及同音詞等進(jìn)行記憶，并且它們的用法和意義有一定的聯(lián)系。反義詞：big和small，long和short，clean和dirty，等。同義詞：big和large，like和love，know和see，等。同音詞：know和no，write和right，等。在這些詞類中，反義詞的意思是相對(duì)的，而用法卻又是相同的。而同義詞的用法是一樣的，只是強(qiáng)調(diào)程度的不同。

5.感官記憶法

感官記憶法是把眼、口、耳、手調(diào)動(dòng)起來，把聽、說、讀、寫結(jié)合起來，達(dá)到記憶目的的方法?？梢宰⒁馕覀?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的英語，如電器設(shè)備上的英語，各種警示語、標(biāo)語等，還可以聽外文歌曲，欣賞國(guó)外影視作品，日積月累。例：電池的外包裝上有battery（電池）字樣，洗發(fā)水瓶上有shampoo（洗發(fā)水）字樣，某些藥品包裝盒上的OTC（Over the Counter，非處方藥）字樣等。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)滲透相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勤觀察，多積累。

6.分組對(duì)比記憶法

通過對(duì)單詞讀音、意義、單詞構(gòu)成進(jìn)行比較，將相近或相反的作為一組進(jìn)行比較記憶，如：either/neither，單詞構(gòu)成相同但意義相反；Longitude/Latitude，經(jīng)度/緯度；full/empty，滿的/空的；pull/push拉/推等。老師可按照分組方式對(duì)這些單詞進(jìn)行分組以便于記憶。

7.單詞卡片記憶法

學(xué)生自制記憶單詞卡片，隨身攜帶，隨時(shí)記憶?？呻S時(shí)隨地查看難記憶單詞，這樣可以對(duì)背過的單詞增強(qiáng)記憶。

8.利用記憶規(guī)律

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞應(yīng)該按照遺忘規(guī)律定期加強(qiáng)單詞記憶，如此反復(fù)，會(huì)有較好的記憶效果。

總之，詞匯教學(xué)的方法是多種多樣的，我們?cè)诮虒W(xué)中可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況使用一種或多種組合方式進(jìn)行教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)中要遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使他們?yōu)檫M(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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