與“生”俱進(jìn)，優(yōu)化德育策略

文/ 徐　超

?

與“生”俱進(jìn)，優(yōu)化德育策略

文/ 徐超

黨的“十八大”報(bào)告提出：“要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@不僅體現(xiàn)了黨的教育方針，也充分表明了德育工作在學(xué)校工作中的首要地位。對(duì)于學(xué)校德育工作者而言，必須牢記立德樹(shù)人的宗旨，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的新情況，賦予德育具有時(shí)代特點(diǎn)的新內(nèi)容、新方法。

徐超，男，中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師，黃岡中學(xué)副校長(zhǎng)兼北京市華僑城黃岡中學(xué)校長(zhǎng)，黃岡市中學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)教育專(zhuān)家委員會(huì)會(huì)員，北京市朝陽(yáng)區(qū)第十五屆人大代表。主編《高中數(shù)學(xué)考點(diǎn)分析與研究》專(zhuān)業(yè)著作；發(fā)表《淺析學(xué)生解分類(lèi)討論題的思維障礙》《掌握數(shù)學(xué)思想方法，提高解題思維能力》《對(duì)普通中學(xué)辦學(xué)定位的若干思考》《因材施教，努力提高教育教學(xué)工作實(shí)效》《落實(shí)教學(xué)管理規(guī)范，提高教學(xué)管理效益》《挖掘?qū)W生潛力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力》《質(zhì)量立校，特色強(qiáng)?！贰陡形蚪逃嬷B，引領(lǐng)學(xué)校前行》等教育教學(xué)論文20余篇。

形成德育工作常規(guī)

德育工作的最大特點(diǎn)就是滲透性與持續(xù)性，這就要求我們必須形成并強(qiáng)化具有連貫性與系統(tǒng)性的德育工作常規(guī)。而這種德育工作常規(guī)應(yīng)定位在“三個(gè)把握”的基礎(chǔ)上推進(jìn)“四化”：“三個(gè)把握”即把握培養(yǎng)目標(biāo)、把握教育規(guī)律、把握學(xué)生特點(diǎn)；“四化”即日常管理規(guī)范化、教育活動(dòng)制度化、思想教育經(jīng)?；⑺刭|(zhì)教育工程化。

日常管理規(guī)范化旨在貫徹落實(shí)行為規(guī)范，優(yōu)化學(xué)生管理機(jī)制。圍繞貫徹落實(shí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，建立《學(xué)生一日常規(guī)》和《班級(jí)管理常規(guī)》，要讓學(xué)生把“行為規(guī)范”和“班級(jí)常規(guī)”深刻地印在腦海里，自覺(jué)地落實(shí)在行動(dòng)上，從而逐步形成“講文明、守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

教育活動(dòng)制度化旨在堅(jiān)持開(kāi)展教育活動(dòng)，建立育人工作流程。學(xué)校教育活動(dòng)的開(kāi)展以“三愛(ài)”教育為主線，每周一次升旗儀式，每周一次小結(jié)評(píng)比，每周一次班（校）會(huì)，每月一次主題教育活動(dòng)，每月一次學(xué)情分析，每月一次家校溝通，每學(xué)期一次總結(jié)表彰，每學(xué)期一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)期兩次家長(zhǎng)會(huì)等均要形成制度。教育活動(dòng)要分不同學(xué)段整體設(shè)計(jì)，并建立不同年級(jí)的育人工作流程，并按照有策劃、有組織、有活動(dòng)、有收效、有總結(jié)的要求，考核育人流程的實(shí)施情況，從而保證教育活動(dòng)的良好收效。

思想教育經(jīng)?；荚诎盐諏W(xué)生思想動(dòng)態(tài)，建立思想教育機(jī)制。一方面通過(guò)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感：通過(guò)有追求、有投入、有毅力的“三有”教育，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度；通過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真作業(yè)、認(rèn)真復(fù)習(xí)、認(rèn)真反思的“五認(rèn)真”教育，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)勤提問(wèn)、勤動(dòng)筆、勤思考的“三勤”教育，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)品質(zhì)。另一方面通過(guò)“堅(jiān)定三心”增強(qiáng)學(xué)生的自信心：堅(jiān)定信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；堅(jiān)定決心，排除學(xué)習(xí)阻力；堅(jiān)定恒心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)毅力。從而在調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

素質(zhì)教育工程化旨在搭建學(xué)生發(fā)展平臺(tái)，建設(shè)素質(zhì)教育工程。素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，以學(xué)科教學(xué)為主打項(xiàng)目，學(xué)校可以自主地選擇輔助項(xiàng)目。如：通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)建設(shè)，可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的體育、藝術(shù)、科技素養(yǎng)及創(chuàng)新能力；通過(guò)校園環(huán)境建設(shè)，可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的思想情操及審美情趣；通過(guò)文化活動(dòng)建設(shè)，可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的人際素養(yǎng)及綜合實(shí)踐能力。

突破德育工作瓶頸

影響中學(xué)德育工作收效的主要因素有：德育內(nèi)容教條，泛政治化；教育方式落后，單向灌輸；德育管理滯后，江心補(bǔ)漏；師生關(guān)系冷淡，關(guān)愛(ài)不足；家庭教育缺失，導(dǎo)向錯(cuò)位。制約中學(xué)德育工作成效的突出瓶頸是：停留于傳統(tǒng)方式——說(shuō)教式、強(qiáng)迫式；止步于學(xué)生管理——只關(guān)注學(xué)生紀(jì)律，不關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，這些都是無(wú)視當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)的結(jié)果。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育工作的關(guān)鍵點(diǎn)是：關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變德育方式。

全面關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)是新時(shí)期“以學(xué)生為本”教育觀念的內(nèi)在要求。一是要關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀。二是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。三是要關(guān)注學(xué)生的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式。四是要關(guān)注學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生健全的體格。五是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。六是要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展短板，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。

轉(zhuǎn)變德育方式是新時(shí)期做好德育工作的必然要求。首先，要變“說(shuō)教式”為“交流式”。對(duì)于當(dāng)下的中學(xué)生而言，傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”教育方式不僅不能產(chǎn)生應(yīng)有的教育效果，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生反感情緒，一旦轉(zhuǎn)化為諸如情景討論、事件評(píng)論等“交流式”的教育方式，不僅可以產(chǎn)生良好的教育效果，而且能讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的認(rèn)同感。其次，要變“強(qiáng)迫式”為“自主式”。教師不要片面地認(rèn)為學(xué)生是受教育者，必須樹(shù)立學(xué)生是教育主體的教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育管理和相互教育管理的作用，促進(jìn)學(xué)生的自主成長(zhǎng)。

創(chuàng)新德育工作策略

把握學(xué)生特點(diǎn)，全面關(guān)愛(ài)學(xué)生。中學(xué)生的特點(diǎn)可以歸結(jié)為三個(gè)方面：一是“求新求異”——觀察力、注意力逐步增強(qiáng)，獨(dú)立性、自主意識(shí)逐步增強(qiáng)，個(gè)人世界觀逐步形成，瘋狂的崇拜時(shí)尚的東西，逆反心理較強(qiáng)、有我行我素傾向。二是“求表現(xiàn)”——思維水平逐步提高，獨(dú)立思考和鑒別能力逐步提高，信息資源豐富、知識(shí)視野較寬，興趣廣泛、具有一定的個(gè)性特長(zhǎng)。三是“求幫助”——感情世界日趨豐富和復(fù)雜，生活條件優(yōu)越，吃苦精神較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)能力較差，看重友情，容易在學(xué)習(xí)上分心。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生“求新求異”的特點(diǎn)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生；針對(duì)學(xué)生“求表現(xiàn)”的特點(diǎn)指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生；針對(duì)學(xué)生“求幫助”的特點(diǎn)關(guān)愛(ài)和幫助學(xué)生。

明確培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施階梯育人。以品德培養(yǎng)為首要目標(biāo)，以素質(zhì)培養(yǎng)為中心目標(biāo)，明確各年級(jí)的階段目標(biāo)要求，形成育人的目標(biāo)體系，并建立相應(yīng)的育人工作流程。針對(duì)首要目標(biāo)設(shè)計(jì)每月一項(xiàng)主題教育活動(dòng)（必做），針對(duì)中心目標(biāo)每月設(shè)計(jì)一至兩個(gè)班會(huì)活動(dòng)（選做），形成育人流程方案，并建立實(shí)施育人流程的考核機(jī)制。

尊重學(xué)生需要，助力學(xué)生成長(zhǎng)。全面培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、審美人文素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，并讓學(xué)生在某一學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)或某一方面的技能素養(yǎng)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。學(xué)校除了需要逐步建立與之配套的課程體系外，還需要開(kāi)展形式多樣的主題活動(dòng)、搭建豐富多彩的展示平臺(tái)、營(yíng)造充滿(mǎn)魅力的文化環(huán)境。

形成教育合力，建立教育網(wǎng)絡(luò)。社會(huì)是學(xué)生接觸信息的平臺(tái)，學(xué)校是學(xué)生形成獨(dú)立人格的場(chǎng)所，家庭是學(xué)生生活的地方，要將三者有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。建立師生交流平臺(tái)、家校溝通平臺(tái)、學(xué)校與社會(huì)互動(dòng)平臺(tái)，充分利用各種教育資源，形成全方位育人的新格局。

總之，盡管本人對(duì)德育工作策略缺乏深入的研究，但仍然充分認(rèn)識(shí)到德育策略之于德育工作的重要性。常規(guī)弱則收效小，常規(guī)強(qiáng)則收效大；落后的培養(yǎng)方式出次品，先進(jìn)的培養(yǎng)方式出精品。只有不斷地強(qiáng)化德育工作常規(guī)，與時(shí)俱進(jìn)，與“生”俱進(jìn)，不斷地更新學(xué)生培養(yǎng)策略，才能完成“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

（作者單位：北京市華僑城黃岡中學(xué)）