基于互聯(lián)網(wǎng)及云平臺(tái)的高職院校課程教學(xué)研究

馮雙林+程麗紅

【摘 要】隨著智能手機(jī)技術(shù)的成熟，大學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的依賴(lài)程度越來(lái)越高，將互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)及智能手機(jī)相結(jié)合，并有機(jī)融入到課程教育當(dāng)中是高職院校課程改革的一個(gè)方向。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 云計(jì)算 智能手機(jī)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04C-0118-02

當(dāng)前，高職院校的教學(xué)大多采用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)兩種方式開(kāi)展，但隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用，越來(lái)越多的課堂教學(xué)采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式。如何將互聯(lián)網(wǎng)、云環(huán)境及智能手機(jī)相結(jié)合，有機(jī)的融入到高職院校課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，是今后教學(xué)研究的一個(gè)方向。本文以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院選修課數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中“最小生成樹(shù)的構(gòu)造單元”知識(shí)為例，將互聯(lián)網(wǎng)、云環(huán)境及智能手機(jī)融入到課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果良好，深受學(xué)生歡迎。

一、高職院校課程教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，目前，高職院校的教學(xué)大多采用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，板書(shū)是非常重要的一種教學(xué)手段，教師將課程中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)、重點(diǎn)通過(guò)板書(shū)及口述的方式傳遞給同學(xué)。教學(xué)板書(shū)具有直觀性、簡(jiǎn)潔性、啟發(fā)性、示范性、審美性等特點(diǎn)，明確地了解這些特點(diǎn)，有助于提高教學(xué)板書(shū)理論修養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)板書(shū)追求的自覺(jué)性。但是，傳統(tǒng)板書(shū)方式的缺點(diǎn)和局限性也是顯而易見(jiàn)的，如書(shū)寫(xiě)速度較慢，不易保存，信息容量小，形式單一，缺乏生動(dòng)性和趣味性等。

（二）多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，它不僅具有一般教學(xué)媒體的特性，還集成了計(jì)算機(jī)、投影儀、書(shū)寫(xiě)板等諸多媒體的優(yōu)點(diǎn)，如方便可控、便于保存、便于交流、長(zhǎng)久顯示等。教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、深入淺出的教學(xué)視頻等。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些問(wèn)題也日漸暴露出來(lái)，如很多教學(xué)過(guò)程中課堂的教學(xué)模式并沒(méi)有真正改變，僅僅用多媒體課件加投影代替了傳統(tǒng)的黑板板書(shū)，現(xiàn)成的軟件和網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)內(nèi)容代替教師的紙質(zhì)教案。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式和教學(xué)內(nèi)容等并無(wú)本質(zhì)的改進(jìn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)及云環(huán)境教學(xué)中需解決的關(guān)鍵問(wèn)題

現(xiàn)在大學(xué)生上課大多依賴(lài)手機(jī)，老師在上面講課，相當(dāng)部分學(xué)生都是“低頭黨”，隨著大學(xué)的擴(kuò)招，許多高職院校為學(xué)生使用手機(jī)的問(wèn)題感到頭疼。由于經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展手機(jī)已經(jīng)相當(dāng)普遍，基本上達(dá)到了大學(xué)生人手一機(jī)，所以要完全禁止學(xué)生課堂上使用手機(jī)是很難做到的。然而有的學(xué)生缺乏自制力，在課堂上使用手機(jī)玩游戲、聊天、購(gòu)物、看小說(shuō)，深陷其中，對(duì)他們的學(xué)習(xí)造成很大的影響?？梢哉f(shuō)手機(jī)問(wèn)題成了當(dāng)前高職院校任課教師們最感棘手的問(wèn)題之一。如何利用互聯(lián)網(wǎng)及云平臺(tái)將智能手機(jī)與課堂教學(xué)結(jié)合，提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)理論的主體作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是利用互聯(lián)網(wǎng)及云環(huán)境教學(xué)中需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

三、互聯(lián)網(wǎng)及云環(huán)境下高職院校課程教學(xué)思路

（一）課程App制作及應(yīng)用

大學(xué)課程教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的Appmakr、AppCan、AppBook等App制作軟件，制作課程教學(xué)所需的App并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行更新，同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)App軟件，輕松、愉悅地獲取大量教學(xué)信息，且可以隨時(shí)查看自己掌握的不足之處，同時(shí)可以將App軟件應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程，可以很好地解決多媒體輔助教學(xué)所存在的不足。

（二）云環(huán)境下課程教學(xué)環(huán)境的搭建及使用

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)手機(jī)用戶(hù)數(shù)量沖破13億，2015年6月我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)網(wǎng)民數(shù)為59400萬(wàn)人，環(huán)比增長(zhǎng)6.64%，同比增長(zhǎng)12.71%，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦已經(jīng)普及，云計(jì)算已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，這些科技的發(fā)展，都給高職院?，F(xiàn)階段課程教學(xué)手段提出了極大的挑戰(zhàn)。我們還需要固定在 PC 前教與學(xué)嗎？我們還用苦惱教室沒(méi)有開(kāi)展課堂互動(dòng)反饋的設(shè)施嗎？我們是否想實(shí)現(xiàn)即時(shí)的溝通分享，但又不愿受到非教學(xué)的干擾呢？我們是否想讓我們的教、學(xué)更輕松、自由、有趣呢？基于云計(jì)算平臺(tái)的藍(lán)墨云班課軟件，專(zhuān)門(mén)為移動(dòng)環(huán)境下的教、學(xué)而設(shè)計(jì)，可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，將智能手機(jī)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

藍(lán)墨云班課是一款基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，滿(mǎn)足教師和學(xué)生課堂內(nèi)外即時(shí)反饋教學(xué)互動(dòng)的客戶(hù)端App，以幫助老師提高與學(xué)生的互動(dòng)效率，激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上學(xué)習(xí)為目的，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間教學(xué)互動(dòng)、資源推送和反饋評(píng)價(jià)。藍(lán)墨云班課是高職院校老師開(kāi)展微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式的好助手。

教師使用藍(lán)墨云班課創(chuàng)建一個(gè)班課，學(xué)生通過(guò)班課邀請(qǐng)碼加入班課，所有學(xué)生的智能手機(jī)立即連接成一個(gè)可以即時(shí)反饋的教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。利用藍(lán)墨云班課，教師可以提升與學(xué)生的溝通和互動(dòng)效率，開(kāi)展微課或翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。教師可以發(fā)送課程通知，推送課件、微視頻、圖片、音頻、文檔等資源到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上，并提醒學(xué)生學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄。在課堂上或課外時(shí)間里，教師可以隨時(shí)開(kāi)展投票、問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、答疑、討論等教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

（三）充分利用云課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

現(xiàn)今，老師和同學(xué)們都能夠熟練應(yīng)用手機(jī)，在云課堂上，老師和學(xué)生每人一部手機(jī)，學(xué)生時(shí)而聚精會(huì)神聽(tīng)老師講解知識(shí)，時(shí)而和小組成員合作完成云班課程中老師設(shè)置的問(wèn)題，并積極回答問(wèn)題并質(zhì)疑。在課堂習(xí)題反饋中，老師在課前將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題上傳到云端，學(xué)生上課時(shí)將問(wèn)題下載在手機(jī)上，完成后可以隨時(shí)提交，老師能很快看到同學(xué)們的反饋，從而了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)的理解和掌握情況，不需要再走到學(xué)生身邊查看或者用白板板書(shū)，只要在手機(jī)上輕輕一點(diǎn)，就能看到所有提交作業(yè)的學(xué)生的解題過(guò)程。同學(xué)們做題所用時(shí)間以及哪些同學(xué)還沒(méi)有完成、同學(xué)們做題的正確率等，老師均能清楚的看到，老師能夠及時(shí)了解班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。相比傳統(tǒng)教學(xué)，云課堂教學(xué)模式可以節(jié)省時(shí)間，并且有較高的效率。通過(guò)云課堂，同學(xué)們的注意力比以前集中了，同學(xué)們和老師的互動(dòng)性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性提高了，相當(dāng)一部分同學(xué)由原來(lái)的不想交作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)闋?zhēng)相交作業(yè)，課堂教學(xué)效果不言而喻，從反饋情況來(lái)看，同學(xué)們很喜歡這種教學(xué)模式。在云課堂上，老師可以關(guān)注到所有同學(xué)，而且通過(guò)手機(jī)能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，有利于今后教學(xué)有的放矢。

以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)選修課程數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中prim算法構(gòu)造最小生成樹(shù)為例，在教學(xué)過(guò)程中從班級(jí)中選出28人采用藍(lán)墨云班課軟件進(jìn)行教學(xué)，將28名同學(xué)隨機(jī)分為4組，利用云班課程進(jìn)行教學(xué)并記錄學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解及掌握情況。剩余的同學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，同樣分為四組，同時(shí)記錄學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解及掌握情況。采用兩種教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如圖2、圖3所示：

（四）充分利用藍(lán)墨云班微視頻資源，助力教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)

微視頻的制作實(shí)際就是微研究的過(guò)程，教師需要通過(guò)視頻，很好地突破所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、解決所學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，其制作本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。同時(shí)，通過(guò)微視頻制作，可以有效提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，提高教師的自信心和成就感。

通過(guò)微視頻學(xué)生可以進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是高職院校課堂的重要組成部分，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好的學(xué)”，為真正實(shí)現(xiàn)有效的課堂打下基礎(chǔ)，學(xué)生好的開(kāi)始可以促進(jìn)課堂達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)微視頻學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)教師制作的微視頻，不同水平的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)觀看微視頻從而鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)登錄藍(lán)墨云端軟件，可以輕松的做到課前準(zhǔn)備、課后鞏固，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展及智能手機(jī)的普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)滲透到大學(xué)校園及社會(huì)生活的每一個(gè)角落，成為人們獲取資訊的重要載體。課堂教學(xué)，特別是高職院校的課堂教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)信息的環(huán)境下正在發(fā)生著日新月異的變化，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)課程及社會(huì)知識(shí)的重要平臺(tái)。如何將互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)及智能手機(jī)相結(jié)合，有機(jī)的融入到課程教育當(dāng)中是高職院校今后課程改革的一個(gè)方向。

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[3]徐俊武.手機(jī)APP促進(jìn)課程互動(dòng)式教學(xué)的模式研究[J]. 考試周刊，2015（30）

【作者簡(jiǎn)介】馮雙林（1982— ），男，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，云計(jì)算；程麗紅（1982— ），女，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）