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      如何看評體育課

      2016-06-20 05:30:59于素梅中國教育科學(xué)研究院100088
      中國學(xué)校體育 2016年3期
      關(guān)鍵詞:體育活動教師

      于素梅 (中國教育科學(xué)研究院,100088)

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      如何看評體育課

      于素梅 (中國教育科學(xué)研究院,100088)

      編者按:2015年12月21日-23日,“浙江省九城區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)聯(lián)盟初中組第二屆研討會”在浙江省杭州市拱墅區(qū)舉行,本次活動在《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》(文中簡稱《綱要》)思想的指導(dǎo)下,以七年級第一學(xué)期的《足球:運球技術(shù)與運用》為內(nèi)容,構(gòu)建單元教學(xué)計劃。本單元教學(xué)計劃以3個課時構(gòu)成,并由拱墅區(qū)3位教師進行了現(xiàn)場課的展示;與會的其他8個市(區(qū))則以3節(jié)現(xiàn)場展示課為載體,各選擇一個評課點進行看課與評課。為了更好地呈現(xiàn)本次活動,本期針對《綱要》指導(dǎo)下的教學(xué)單元的構(gòu)建,如何把握單元內(nèi)各個課時設(shè)計的側(cè)重點,如何把握單元教學(xué)的核心知識,如何看評體育課等內(nèi)容以數(shù)據(jù)統(tǒng)計為基礎(chǔ),從不同評課點切入進行專題組稿,敬請關(guān)注!

      一、看課把握四要素

      看課活動并非只是用眼睛觀察課堂,為了達到理想的看課效果,需要把握看、聽、思、記四個必不可少的要素,并要處理好各要素之間的關(guān)聯(lián)性。

      (一)“看、聽、思、記”四要素的關(guān)聯(lián)性??凑n的時候,不僅要觀看,還要聆聽、思考與記錄,且各要素之間具有一定的關(guān)聯(lián)性(見圖1)。

      圖1 看、聽、思、記四要素的關(guān)聯(lián)示意

      “看”與“聽”的過程都要有“思”與“記”的活動,相對于“思”,“看”與“聽”是其前提;相對于“記”,“看、聽、思”又是“記”的前提,因此,就呈現(xiàn)出了以“思”為核心。由于一節(jié)課時間跨度為40或45min,無論是“看”與“聽”,還是“思”與“記”都不是一次就能完成的活動,而是要經(jīng)過連續(xù)且交替地“看、聽、思、記”。忽略任何一個環(huán)節(jié)都很難達到理想的看課效果。

      (二)“看、聽、思、記”四要素落實方略。在看課的活動中,“看、聽、思、記”四個要素缺一不可,那么,該如何有效落實呢?下面逐一分析。

      1.看:大家在看課過程中,每個人能夠看到和看出的都或多或少地會存在一定的區(qū)別,這與會不會看有很大的關(guān)系。我們平常說“看到了什么”,一般情況下是較直觀的,通過觀察就能發(fā)現(xiàn)的,是具體事物或事件的客觀存在。而對于“看出了什么”而言,往往帶有一定的抽象成分,是要借助于思考分析才能完成的??吹倪^程是捕捉信息的過程,是有方法與技巧可言的。那么,在看課的時候,究竟要看什么、怎么看呢?一般情況下要把握好以下四點,即態(tài)度認(rèn)真、把握細(xì)節(jié)、善于聯(lián)想、勤于記錄,只有這樣才有可能看出課的門道。

      2.聽:在看課活動中,“聽”這一方式必不可少,且尤為重要。至于聽到了什么和聽出來什么的問題,如同看的方式一樣,也是存在具體客觀與抽象的區(qū)別,也同樣會顯示出聽的能力與技巧不同。例如,有一節(jié)小學(xué)五年級的體育課,基本部分主教材學(xué)習(xí)結(jié)束以后,該教師安排了一個搬運器材的游戲,并告訴學(xué)生:“哪一組先完成可以舉手告訴老師”,結(jié)果一組中有一個小學(xué)生自己完成以后就舉手告訴該教師說:“老師我們先完成了?!苯處燀槃菡f道:“好的,那你們組第一?!庇螒蚪Y(jié)束以后,這位學(xué)生很得意地告訴另一組的一位學(xué)生說:“剛才我騙老師了,我們組根本不是第一。”類似這樣的師生、生生交流的語言呈現(xiàn)環(huán)節(jié),只要是認(rèn)真聽的看課者都能夠聽到這些聲音,但是,究竟我們能夠從中聽到隱藏在背后的又是什么呢?我們不妨想一想,教師為什么會受騙,學(xué)生又為何會騙教師等。

      看課活動中的聆聽不可忽視,尤其要認(rèn)真看課堂上教師是如何講解、組織、提問等。還要聽一聽學(xué)生在課堂上都發(fā)出了什么聲音,諸如,是如何向教師提問的,如何回答教師提出的問題,學(xué)生之間交流了什么等。除此之外,假如課堂上播放有音樂,還要聽一聽音樂的選擇和播放是否適宜等。在看的時候還要把握住靜心聽、邊觀察、有思考、快記錄,否則,就很難最大化地捕捉到重要的信息。

      3.思:看課的時候,離不開思考,而且有沒有思考,思考的深淺程度與看課效果也不同。思考越全面、越深入、越細(xì)致,看課的實效性越強。那么,究竟看課時應(yīng)該思考什么呢?第一,要做到對比著思考,“看”或“聽”的時候,可以與以前的經(jīng)驗比,與以前的問題比等。第二,可以采取關(guān)聯(lián)思考的方式,如聯(lián)系是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)中對課程基本性質(zhì)的定位,聯(lián)想課程基本理念有無落實,課程標(biāo)準(zhǔn)后面的教學(xué)建議、具體案例是否有所啟發(fā),還可以聯(lián)想當(dāng)前國家的有關(guān)體育的相關(guān)政策等。第三,還要注意遞進著思考,可以通過問題串的形式,做一連串的層層遞進的思考等??傊伎嫉倪^程,是使看到和聽到的信息最大化和更深入的過程,還是對所見所聞對與錯辨析的必要方式。

      4.記:看課活動中的記錄,相對于其他幾個方面而言,是比較忙碌的又十分必要的有一定技巧的過程。從記錄的方式上來看,不僅要能夠用筆將必要的內(nèi)容在看課本上留下字跡,需要的時候還要能夠用照相機,甚至攝像機把影像記錄下來。因為這些都能為以后的學(xué)習(xí)與進一步研究提供重要依據(jù)。從記錄的內(nèi)容上,需要記錄的內(nèi)容要有所取舍,不能看到什么就記什么,那樣會影響“看、聽、思”的效果,也不能只記看到和聽到的,一定不能忘記想到的,這是很多看課者容易忽略的記錄內(nèi)容。具體而言,第一,“看”的時候需要記錄什么?例如,看課過程中讓人眼前一亮的、異常興奮的、感到揪心的等內(nèi)容,這些都需要將其關(guān)鍵點記下來。第二,“聽”的過程中都需要記錄什么?主要是能夠讓人為之一振的,或聽起來感到意外的事情,如練習(xí)跳箱的時候,突然聽到有一位學(xué)生喊出意想不到的“提臀”的聲音,順著聲音尋找發(fā)現(xiàn),一位保護與幫助的學(xué)生在同伴上箱的一剎那,喊出了提示提臀的聲音。這并非教師所要求,因此,會讓你為之一振,感到不可思議,說明某學(xué)生會保護與幫助。令人欣喜的是,那節(jié)課上任課教師也聽到了這一聲音,并及時做出了教法的調(diào)整。第三,不可忽略要記下想到的??吹揭环N現(xiàn)象它不一定是問題,但究竟是不是問題,是需要認(rèn)真思考的,通過思考確定假如是問題,還要進而思考是什么問題,什么原因?qū)е碌?,如何解決等,這一系列問題都是需要記錄下來的。除此之外,在看課過程中或許會有一些啟發(fā),這些啟發(fā)可能與所看課堂無關(guān),或許是想到了一個需要研究的課題的好的選題,或許是長期未能解決的問題突然有了答案等等,也都需要及時記錄下來。

      二、評課體現(xiàn)“高、深、新”

      評課往往是緊跟在看課后的延續(xù)性活動,因此,不僅二者之間關(guān)系密切,而且,要想評出一定的水平,還要注意把握好“看”與“評”之間的銜接,以及體現(xiàn)高、深、新的特點。

      (一)歸納:做好看評課之間的銜接

      在評課之前,做好看評之間的銜接工作十分關(guān)鍵。該過程就是要對看課記錄進行歸納整理,將經(jīng)驗與問題進行分類,并確定好評課時的視角和邏輯主線。然而,在諸多評課活動中,從評課的效果來看,存在對看課記錄不進行歸納、不認(rèn)真歸納、不會歸納等多種現(xiàn)象。要評出水平,不僅要快速歸納,還要把握歸納的技巧,以及歸納前后要做的幾件具體的事情。

      1.快速歸納的前提是清晰記錄。如果記錄的時候采用了雙色筆區(qū)分標(biāo)記的方式,在歸納的時候就能夠節(jié)省很多時間。例如,把所有打上“對號”的地方找出來,并將其歸類,將都能夠在評課的時候作為經(jīng)驗一一評說。同樣的方法,把所有打“差號”的地方也分類整理,同樣可以將其作為問題提出等。歸納的速度越快,越有利于即時評課。

      2.把握歸納的技巧。除了在歸納的時候要抓緊時間,因為,可能評課在看課即刻就要開展。還要注意歸類的技巧,要能夠一層層向上歸類,例如對于打上“對號”的地方進行歸納的時候,打“對號”首先是要歸為經(jīng)驗或亮點,但是是什么經(jīng)驗?zāi)?,可能是?nèi)容選擇和搭配的經(jīng)驗,在向上找歸屬關(guān)系的話,進而就到了教師教學(xué)是否吃透了教材的能力的問題。這樣一層層地歸納,結(jié)果就能夠站在教師教育教學(xué)技能方面來評說打上“對號”的這一經(jīng)驗問題了。

      3.歸納要做四件必要的事情。第一,快速理出一條邏輯鏈,注意是一條而非多條。第二,確定好評課的切入點,是先從什么談起。第三,要考慮哪些需要細(xì)說、多說,哪些需要一略帶過,要事先做好這樣的判斷。第四,如何開頭、結(jié)尾和使用中間的銜接語。在歸納時間充足的情況下,都需要多加思考。

      (二)高深新:把握高水平評課特點

      大家在參與一些評課活動時,總會有評課水平高低之區(qū)分,那么,該如何做到高水平評課呢?評課過程與結(jié)果如果能夠體現(xiàn)有一定高度、有一定深度、有一定創(chuàng)新,基本上都能顯示出較高的水平。即可以從是否具備站位高、分析深、視角新三個方面的特點來衡量。

      1.站位高。有些人評課時直來直去,就事論事,未呈現(xiàn)出有任何高度,這一現(xiàn)象還較為普遍。如有人在評體育課上任課教師根據(jù)學(xué)生差異進行了難度不同的分組教學(xué)時說:“該課老師巧妙地將不同基礎(chǔ)和水平的學(xué)生分成了不同的組別,有利于所有的學(xué)生都能找到適宜的練習(xí)手段與要求。”這樣評固然沒有問題,但是,高站位未能體現(xiàn)出來。實際上,結(jié)合該案例,只需要在評的時候,說上一句,“該課充分體現(xiàn)了體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的‘關(guān)注區(qū)域差異與個體差異,讓每一個學(xué)生受益’的基本理念?!睍葍H僅說體現(xiàn)了區(qū)別對待更好。進而再表達出:“該課不僅按基礎(chǔ)與能力進行了分組,而且,在分組練習(xí)的時候,還針對不同組別進行了耐心指導(dǎo),具體落實了‘讓每一個學(xué)生受益’的課程理念要求?!闭疚桓?,評課才能有高度,不妨可以在評課的時候做一高站位嘗試。

      2.分析深。評課是否有一定的深度,主要看是否抓住了關(guān)鍵。具體體現(xiàn)在:有邏輯主線、在層層深入、問題抓根源、策略顯實效。邏輯主線確定得準(zhǔn)確且恰當(dāng),是達到一定深度的前提,如果評課沒有邏輯主線,很難評出深度。從淺入深,由表及里,層層解析。對于在評課活動中,被判斷為問題的教學(xué)環(huán)節(jié)或某一教學(xué)手段而言,不能只是認(rèn)為是問題,要能夠有充足的理由證明是何種問題,為什么會發(fā)生這樣的問題,如何解決這一問題等。只有把問題的根源抓住,方能找到合理的解決辦法。因此,評問題的時候依然需要層層深入。針對問題的評,一般情況下都會或多或少地提出改進策略,無論是用提建議讓其進一步完善,還是直接用改進策略的語句表達,要把握的關(guān)鍵是,策略要凸顯實效,否則,策略或建議的提出會流于形式,感受不到建議或策略的真正價值。

      3.視角新???、評課者很希望聽到從新視角評課的方式,滿足這種需求并不難,而難就難在是否具備這種從新視角評課的觀念和能力。新視角相對于一般采取“優(yōu)缺點式”的評課方式而言,應(yīng)該呈現(xiàn)出的是人無我有、人有我優(yōu)的獨特視角。假如依然需要評出課的優(yōu)缺點,也要換個角度說優(yōu)點與缺點。這就需要體現(xiàn)出有新穎的形式,如可以采取“談啟發(fā)式”,“通過觀察此課,受到三點啟發(fā),一是……二是……三是……”還可以用“學(xué)到了什么”的方式來評,還可以例舉本課有幾大特點,分別是:一、二、三等。除此之外,具有一定新穎性的評課還應(yīng)該由理論到實踐,再從實踐到理論地貫穿,純理論和純實踐的點評都不是最理想的評課方式。

      作者簡介:

      于素梅,教育學(xué)博士,中國教育科學(xué)研究院研究員。主要研究領(lǐng)域:學(xué)校體育學(xué)、體育教學(xué)論、學(xué)生體質(zhì)健康。發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文《體育教師應(yīng)具備的教學(xué)技能》等90余篇;出版專業(yè)論著《體育學(xué)法論》等28部;主持課題《改革開放三十年中國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展研究》、《基礎(chǔ)教育體育教育質(zhì)量內(nèi)涵及有效促進策略研究》、《我國中小學(xué)體育教師教學(xué)工作量分層認(rèn)定研究》等15項。

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