初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用分析

摘要：初中語文教學(xué)作為連接小學(xué)語文與高中語文的紐帶，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生涯中有著重要的地位。一線語文教師受教學(xué)設(shè)施限制，迫于應(yīng)試教育壓力，長期以來習(xí)慣采用單一化教學(xué)方式。在語文核心素養(yǎng)語境中，多元化教學(xué)方式取代傳統(tǒng)單一型教學(xué)模式已成為必然趨勢。本文從教學(xué)手段、教學(xué)效果與教學(xué)途徑三方面探究了多元化教學(xué)方法在實踐中的運用。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化;教學(xué)方法

一、 引言

在當(dāng)下的初中語文課堂中，以教師為中心的講授型教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)。傳統(tǒng)單一化教學(xué)雖然在提高學(xué)生應(yīng)試成績方面表現(xiàn)出色，但其對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的塑造卻是巨大傷害。新形勢下，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)只局限于知識技能的輸入，還要側(cè)重過程方法的探究，更要注重情感態(tài)度的引導(dǎo)。在教學(xué)中，唯有采用多元教學(xué)方法，才能真正意義上地實現(xiàn)三維目標(biāo)，促進學(xué)生智力與情感的多元發(fā)展。多元教學(xué)法在初中語文課堂中的運用可以從三個方面展開。

二、 運用現(xiàn)代教育手段實現(xiàn)教學(xué)手段多元化

現(xiàn)代教育手段包括多媒體課件、圖片、音視頻資料、電子書包和翻轉(zhuǎn)課堂等。當(dāng)前，我國初級中學(xué)已基本上普及多媒體教學(xué)設(shè)施，邁入信息化教學(xué)進程。然而，對大多數(shù)教師來說，多媒體課件僅僅是傳統(tǒng)板書和實物圖片的替代品，并沒有將多媒體一體機的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。初中語文教師要進行多元化教學(xué)，首要任務(wù)是拓寬自己的信息技術(shù)知識，提升課件制作、資料搜集能力，并且深度研讀教材，將信息手段與教學(xué)內(nèi)容合理融合，開發(fā)適應(yīng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)實施方案。

以部編本語文八年級下冊第22課《大道之行也》為例，教師在談話導(dǎo)入課題之后就可以以CAI課件的形式展示有關(guān)《禮記》的文學(xué)常識，配以美觀的古籍圖片，讓學(xué)生在充滿美感的視覺體驗中掌握基礎(chǔ)知識。接下來的整體感知環(huán)節(jié)，教師可以播放朗讀帶取代范讀或者指名讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受音頻帶來的聽覺享受，同時矯正讀音，掌握節(jié)奏。在細(xì)讀文本結(jié)束后，可以播放科幻DVD片段，讓學(xué)生觀看電影中的“大同社會”盛景，進一步加深對課文的理解，并且在作業(yè)的布置環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合課文嘗試用文言文描寫影片中的“大同社會”，鞏固所學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練文字能力，同時激發(fā)想象力。

三、 尊重學(xué)生主體促進教學(xué)效果多元化

新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，語文考試成績不應(yīng)該作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的首要指標(biāo)。學(xué)生在課堂上經(jīng)歷的過程與體驗的情感是不能定量檢測的，諸如對文學(xué)作品意象的感知，對經(jīng)典形象的分析等等，都是難以通過標(biāo)準(zhǔn)化試題加以準(zhǔn)確評價的。多元化語文教學(xué)的嘗試必須以尊重學(xué)生的個性為前提，在教學(xué)過程中，初中教師需大膽放手讓學(xué)生成為課堂的主人，保護求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時尊重個體差異，關(guān)注學(xué)生情感，以多元的教學(xué)模式實現(xiàn)教學(xué)效果的多元評價。

例如，在進行部編本語文八年級上冊第二單元的作文“學(xué)寫傳記”這一內(nèi)容的教學(xué)時，就可以采用化整為零的作文教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生透過不同視角去記錄自己成長道路上值得懷念的故事。不論學(xué)生是從不同時期的“我”的視角去回憶，還是去記錄不同人眼中的“我”，或者天馬行空地寫下一個理想的“我”、想象的“我”，只要形式統(tǒng)一，表達的情感真實，都應(yīng)該得到鼓勵。作文的寫法不應(yīng)拘泥于固定的模式，更不應(yīng)受單元內(nèi)容的束縛，禁錮學(xué)生的思維。不只作文教學(xué)可以化整為零，教師在語文課堂上，面對學(xué)生也應(yīng)持一種化整為零的眼光，尊重不同學(xué)生的個性，嘗試從學(xué)生的角度去看待語文，讓語文教學(xué)變得生動親切，縮短與學(xué)生的距離，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、 開展實踐教學(xué)落實教學(xué)途徑多元化

語文學(xué)科以語言學(xué)習(xí)為中心，注重語言的輸入與輸出，重在培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。教師在幫助學(xué)生提升能力的過程中，要注重教學(xué)方法的多元化，注重語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，多多開展實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作、主題活動、讀書報告會、時事評論比賽等多種途徑提升語文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)部編本語文八年級下冊第1單元第一課《社戲》時，就可以在完成第2課時的教學(xué)后，布置學(xué)生讀一篇或者一本魯迅作品的作業(yè)，讓學(xué)生摘抄自己喜歡的詞句，記錄自己的閱讀體會，有興趣的還可以寫一篇讀后感。教師在一周后召開一場讀書報告會，讓學(xué)生以小組的形式相互交流，暢所欲言，分享自己閱讀中的收獲和感悟。還可以評選出“閱讀之星”，比一比誰的讀書筆記最美觀，誰的讀后感寫得最感人。學(xué)生在交流中增強了分享意識，鍛煉了語言表達能力，加深了對文學(xué)大師的了解。通過閱讀經(jīng)典，拓寬了視野，訓(xùn)練了文學(xué)鑒賞能力。

五、 總結(jié)

多元化教學(xué)方法較傳統(tǒng)單一教學(xué)方法具有活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度以及優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等優(yōu)勢。初中階段的學(xué)生思維情感迅速發(fā)展，要提升課堂效率，就必須運用多種方法開展多元化教學(xué)。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主題，運用現(xiàn)代教育手段使課堂生動起來，多多開展實踐活動，促進學(xué)生語文能力的全面提升。

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作者簡介：

任鄧芳，四川省綿陽市，鹽亭華宸國際學(xué)校。