讓學生在Logo語言中翱翔

陸旭婷

摘 要： Logo語言是小學信息技術(shù)的必學課程，這個語言相對于其他軟件的學習是枯燥的，如何使學生在Logo語言世界中快樂地翱翔呢？一個“趣”字非常重要，以“趣”為眼，教師要用生動有趣的各種形式激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性、主動性，讓學生在快樂的氛圍中體驗Logo語言帶來的趣味感和成就感。

關鍵詞： 程序設計 Logo語言 教學方法

一、引發(fā)學生的學習興趣——創(chuàng)設情境

對于五年級小學生來說，創(chuàng)設吸引他們注意力的情境是非常重要的，精心創(chuàng)設的情境能很好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。根據(jù)學生的學習情況和學習特點，我會利用以下兩種方式創(chuàng)設情境：

第一種方式就是創(chuàng)設良好的問題情境激發(fā)學生的學習興趣。Logo學習相對于學生以前學過的軟件略顯枯燥，如何把枯燥無味變得有趣生動呢？創(chuàng)設良好的問題情境就非常重要。比如，學習PU、PD命令的時候，我就創(chuàng)設了這樣的問題情境：“小海龜最近畫直線畫得很熟練了，它很想要畫一條虛線，那怎么畫呢？同學們，你們在美術(shù)課上是如何畫一條虛線的呢？請同學們在紙上畫一條虛線，并且注意你是如何畫出來的?！睂W生動手在紙上畫虛線，很快就能知道畫虛線的時候要先落筆畫，然后提筆往前移動。通過這種方式，一下子就吸引了學生的注意力，學生得出了結(jié)論：畫虛線是由提筆、落筆、向前移動結(jié)合完成的。第二種方式是創(chuàng)設對比情境。學生對比賽非常感興趣。在一些課的教學過程中，我常常利用這個方式激發(fā)學生的學習興趣，在學習《定義過程》這一課時，我先讓學生用學過的repeat命令畫一個正方形，學生都能很快完成。當學生完成的時候我就會跟學生說：“你們畫得太慢了！”這時學生會不服氣，緊接著我就會在命令窗口中輸入三個字母“ZFX”，兩秒鐘就能畫出一個正方形。這種趣味比賽，學生很快就進入了想學的狀態(tài)，然后教師趁熱打鐵開始教學，整節(jié)課學生為了達到教師這樣的速度，學得都非常積極和主動。

二、培養(yǎng)學生的探索精神——發(fā)展小組合作

現(xiàn)在的教育越來越重視以學生為主，讓學生成為課堂的主人，教師不應該“一言堂”，要把教師課堂變成學生的課堂，教師應該以啟發(fā)學生代替一味灌輸。所以，發(fā)展小組合作是很必要的，通過小組合作讓學生發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題，培養(yǎng)學生的探索精神。一年來，我常常運用小組互助學習方式，把課堂“權(quán)利”還給學生，讓學生自己支配。小學生好奇心強，持久性差，在課堂上教師講得太多，小學生會感到厭煩，還不如讓他們以小組為單位自己探索。在教學過程中我經(jīng)常把學生分成2到3人的小組學習。在完成一些基本Logo圖形時，學生能夠一個人完成，但是在完成一些拓展作品的時候，小組合作作用就很明顯了，學生完成作品的時候先討論確定主題，然后思考該如何繪制完成，有問題的時候小組一起談論解決，這樣在生生互動中，對知識的理解達到進一步深化，能融會貫通，在合作中不僅能取長補短、友愛團結(jié)，更能培養(yǎng)學生的探索精神。

三、培養(yǎng)學生獨立思考的能力——快樂找規(guī)律

Logo語言是一種易學、易于掌握的結(jié)構(gòu)化程序設計語言，程序組成是由一些簡單命令組成的，學生可以快速掌握。簡單命令掌握之后，學生可以創(chuàng)作出非常漂亮的作品，而創(chuàng)作作品的時候，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能培養(yǎng)學生獨立思考的能力和訓練學生的邏輯思維能力和抽象思維能力，學生在Logo的世界中快樂地尋找畫圖的規(guī)律。學習《畫正多邊形》這一課時，學生畫正三角形、正方形、正六邊形的時候，通過教師的引導和自己的探索，總結(jié)歸納出了畫正多邊形的公式，學生在愉快的氛圍中快樂地尋找到畫正多邊形的規(guī)律，體驗到了成就感。這個時候，我提出了一個問題，請同學們把邊數(shù)變多一些，看看你最后能畫出什么？同學們帶著這個問題，一個個嘗試，最后學生找到了規(guī)律，原來正多邊形的邊數(shù)越來越多的時候差不多接近正三十六邊形的時候就是一個圓了。在這一過程中，通過教師一步一步引導及學生自己探索和思考，快樂找到規(guī)律。找到規(guī)律之后，再把這些規(guī)律加以改進，畫出了很多新奇的圖案。

四、激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情——繪制美麗圖案

在Logo的學習中，《定義過程》這一課起著承上啟下的作用，在學習《定義過程》之前所學和所畫的Logo圖形，都是輸入命令的同時，小海龜開始根據(jù)命令作畫，這是一個立即執(zhí)行的過程，《定義過程》這一課是給五年級學生引入了一個叫“過程”的全新概念，這是一種新的思維模式，學生是以一種全新的體驗學習這一課知識的?！抖x過程》是編寫Logo復雜程序的基本知識，學生學好這節(jié)課對以后學習Logo是非常重要的，在這節(jié)課中不僅要讓學生學會基本的定義過程的方法，還要讓學生感受過程的作用，在此基礎上培養(yǎng)學生編寫簡單程序的能力。通過定義好一個過程，快速地調(diào)用畫出想要的圖學，學生的學習熱情非常高漲，學生學習了《定義過程》這一課，想要繪制美麗圖案的熱情全部被激發(fā)了，大家發(fā)揮想象力繪制出了許多有創(chuàng)意的圖案，激發(fā)了創(chuàng)作熱情。之后我們在網(wǎng)上舉辦了一個小海龜畫展，展示作品。一起欣賞作品時，大家都不敢相信自己的眼睛，這些作品非常美麗。只要學生有了學習興趣，就能調(diào)動學習積極性，有了學習積極性，學習Logo語言再也不會成為一種麻煩，而是一種享受，在享受中繪制出更多、更美麗、更有想象力的Logo圖形。

總之，在Logo語言教學過程中，首先，在課堂教學過程中經(jīng)常使用分組互助學習方式，不但能培養(yǎng)學生的摸索精神，還能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。其次，一定要創(chuàng)設適合學生的情境，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性。最后，教師要在教學過程中激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，繪制出美麗的圖案，讓學生在Logo語言中自由翱翔。