“論據(jù)”本天成，妙手偶得之

范愛敏

在作文教學中總有學生反映議論文寫不出新意，寫來寫去都是千篇一律、異口同聲，沒有令人眼前一亮之感。“作文難，難于上青天”。這是廣大學生見到作文時的普遍心態(tài)。“文章一枝花，全靠例當家”。對寫作而言，厚積方能薄發(fā)，胸藏萬匯方能吞吐翕張。文章如果只有大體的支架，而沒有具體材料的支撐，就會像沒有枝葉的樹，干癟無味，毫無生機。就此問題以下我從幾個方面談談做法，以求教于大方之家。

關心社會熱點、現(xiàn)象，從生活中尋找新鮮素材——與時俱進的材料，不僅能給讀者新鮮感，而且能使讀者感到生動有趣。這些材料包括新人、新事、新情況、新認識、新創(chuàng)造、新經(jīng)驗、新思想、新觀點、新風尚等。從廣闊的現(xiàn)實中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，捕捉生活中的熱點、焦點與閃光點。

例如，有一次，作文的主題是“得與失”，該立意并不難，判斷文章的高下就集中在論據(jù)的選擇上。而另一個同學選擇了這樣的論據(jù)：云南“碧沽天池”邊的當?shù)鼐用駸崃覛g迎電影《無極》劇組來此拍攝，引以為豪的美景在劇組撤離后竟然面目全非——生活垃圾、人造鋼架、一百多個樁、簡陋的公路、一座破敗木橋。取得巨額票房的《無極》劇組已勝利“班師”獲得了唯美效應，獲得了高額利潤?？墒?，美麗了百年的花海勝景將難以再現(xiàn)，世外仙境般的碧沽天池被留下了難以撫平的傷痛。這種開發(fā)所獲得的業(yè)績以美景成垃圾為代價，長久地“失”了許多無法彌補的美。學生把目光投向了當今社會的熱點問題，反映了這個時代社會的一些現(xiàn)象。分數(shù)的高低不言而喻，所以應選取那些更有時代感，更有個性的東西，寫作水平就有望提高一個層次，避免“老生常談”。

活用課本中的經(jīng)典素材——課本是一部百科全書，天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事等都有涉足。特別是現(xiàn)今中學生的教材，幾經(jīng)修訂、完善，內(nèi)容更豐富，視野更開闊，這些可以是寫作最直接的素材來源。同學們應該練就“深挖、深掘”課本的本領，巧妙地運用其中的精品，同樣可以使寫作平中見奇，文采飛揚。

可以以“忘與不忘”為例，可以聯(lián)想：杜甫忘掉的是茅屋為秋風所破，“床頭屋漏”無干處，不忘的是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；海倫·凱勒忘掉的是雙目失明的痛苦，不忘的是堅強樂觀、積極進取的人生態(tài)度；史鐵生忘掉的是肢體殘疾，終生與輪椅為伴的痛苦，不忘的是對人生對社會的深沉思考；霍金忘掉的是高位的癱瘓，不忘的是以非凡的韌力和卓爾不群的聰慧在物理科學的巔峰上進行執(zhí)著探索。

如果我們學習時，多“三思”，就會獲取一個個經(jīng)典，發(fā)現(xiàn)教材即是一個“寶庫”，教師可以有意識地引導學生進行整理。

撫今追昔，談古論今——“撫今追昔”就是用典型的歷史事實闡明主旨的方法。它以史作證，談古論今，將古代事實正反并用，顯示了考生深厚的文化底蘊和文化積淀，因而比一般的講道理更令人信服。敘述史實，可以具體，可以概括。對人盡皆知的，要概括敘述，對人們不熟悉的要具體敘述。

例如，以“尊嚴”為主題的一次寫作，有同學這樣寫道：尊嚴是文天祥的寧死不屈；尊嚴是陶淵明“出淤泥而不染”的秉性；尊嚴是蘇武放牧匈奴十九年而堅貞不渝的氣節(jié)。每一句都有一個歷史事實，既簡明扼要，又非常有說服力。

聚焦名人，全面儲備資料——這是現(xiàn)在的高考優(yōu)秀作文中運用非常普遍的技法。聚焦一個特定的偉人、領袖、英雄、詩人、作家，可解決作文無米下鍋的問題。因此，在作文教學中，我曾要求學生，深入了解一個名人或一本名著，全方位地掌握資料。

比如以“寬容”為主題的寫作，有同學寫：美國前總統(tǒng)艾森豪威爾先生個性倔強，且太愛“獨立思考”，在上司面前常?！安宦犜挕保袝r不僅頂撞上司還批評上司。有人提議將他撤職，但麥克阿瑟不為所動，鄭重答道：“人才有用不好用，奴才好用沒有用?！庇谑前劳栒諛痈伤纳闲?，而且后來干上了總統(tǒng)。包容者與被包容者都能兩全其美，我們何樂而不為？所以，生活中應盡量做到理解不同、允許差別、包容相異，消融人際矛盾，建立和諧的人際關系。

觀察自然萬物，尋覓奧妙哲理——“山令人古，水令人遠，花令人醉”。人與自然有千絲萬縷的聯(lián)系。自然萬物是我們承載情感的驛站。自然萬物有神韻，需要體味，需要感悟，也需要表達。把人的哲理賦予外物，外物即承載著奧妙哲理。用心靈感知它們，它們也有了人的靈思。

比如以“不要苛求萬事如意”為主題的習作，有同學寫道：太陽的光芒普照萬物，我們怎能苛求自己的花朵必須盛滿陽光？處于陰影處，你要做的，不是蠻不講理地要求太陽的光線拐個彎照到你，而是自己努力拐個彎，尋找太陽。玫瑰雖美，總要有根，那或許就是你，不要抱怨自己不是紅碩的花朵，不能贏得世人的贊嘆。樂觀一點，根的人生同樣繽紛。曾被山里的幽蘭折服，它們不憤懣自己的花朵無人觀賞。它們不問自己的位置為什么是人跡罕至的深山。它們只知道，漫山遍野地開出自己的色彩。作者卻用自己獨到的眼光，發(fā)掘出它們獨特的一面。我們身邊共同圍繞著這些姿態(tài)萬千的自然之物，所以有一雙善于發(fā)現(xiàn)、觀察的眼睛非常重要。

文學形象可入文——名著中作家創(chuàng)造了許多鮮活的人物形象，有些人物已經(jīng)深入我們的生活，經(jīng)過了時間的歷練。把其引入文中同樣具有很強的說服力。比如《紅樓夢》中的“林黛玉”、“薛寶釵”等，《三國演義》中的“劉備”、“周瑜”、“諸葛亮”等；《水滸傳》中的“林沖”、“宋江”等，《西游記》中的“孫悟空”、“如來佛”等。古今中外的經(jīng)典人物形象都可以，“簡·愛”、“桑提亞哥”、“卡西莫多”等，不再一一列舉。均可從他們身上發(fā)掘出各種閃光的人格魅力，找到與寫作主題相關的契合點。

時尚文學，優(yōu)美歌詞亦可入文——有的歌詞積極健康、催人奮進，也不失為好的素材。例如《愛拼才會贏》、《我的未來不是夢》、《你快樂所以我快樂》、《但愿人長久》等。中學生本身就是許多歌迷，他們掌握了許多這方面的信息，老師稍加點拔即可。

凡人小事，小中凡大——即截取生活中的一個片段、一個鏡頭、一幅剪影、幾句人物語言，在對其精雕細刻中反映出大主題，言淺而旨深，文近而意遠。這種寫法可以偶爾為之，切不可對小事人為拔高，牽強附會。

以上拙見，是幾年來從作文教學中獲得的幾點認識。行之是否有效，還望同學們篤行之。多儲備些論據(jù)，選出更有時代感，更有個性的東西，豐富文章，這樣同學們在寫作中的難題就可變難為易，寫作水平自然便可提高一個層次。