教師語(yǔ)言策略與幼兒信心增長(zhǎng)的研究

婁艷

摘 要：在幼兒學(xué)習(xí)、游戲和生活中，教師的語(yǔ)言策略極為重要。若運(yùn)用恰當(dāng)，能讓幼兒信心增長(zhǎng)，更好地參與活動(dòng)。從講述語(yǔ)言之策略、情感語(yǔ)言之策略、評(píng)價(jià)語(yǔ)言之策略等方面，對(duì)幼兒教師語(yǔ)言策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言策略；幼兒；信心；幼兒教師

中圖分類號(hào)：G615； G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0069-01

幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)灌輸或者人生經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)過(guò)程中，他們的言語(yǔ)會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、游戲、生活等方面產(chǎn)生一定的影響。教師語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng)，幼兒則會(huì)感覺(jué)受到鼓勵(lì)；如果教師語(yǔ)言傷及幼兒，則會(huì)讓幼兒感到情緒低落，也會(huì)在一定程度上影響師生關(guān)系的和諧以及教書(shū)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、幼兒教師講述語(yǔ)言之策略

講述是幼兒教師最經(jīng)常用的一種教學(xué)行為，教師通過(guò)講述向幼兒傳達(dá)系統(tǒng)、完整并且能夠讓兒童理解的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師的講述語(yǔ)言必須要小心翼翼、科學(xué)準(zhǔn)確、清晰明了，要根據(jù)兒童的心理特征進(jìn)行講述。如此一來(lái)，才能比較準(zhǔn)確地把握好幼兒的心理活動(dòng)，激發(fā)幼兒潛在的能力。例如，在識(shí)字活動(dòng)課上，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)非常有趣的地方——字寶寶樂(lè)園?！边@樣輕松地引入話題，學(xué)生也頓時(shí)變得充滿興趣。如果對(duì)學(xué)生說(shuō)“今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)字”，必然不能打動(dòng)學(xué)生。識(shí)字過(guò)程中，教學(xué)生認(rèn)識(shí)“游”字時(shí)，可先把右邊擋住，問(wèn)學(xué)生：“小朋友，左邊像不像小水滴呀？這個(gè)叫三點(diǎn)水，記住了嗎？”學(xué)生齊聲回答“記住了”。然后又對(duì)學(xué)生說(shuō)：“字寶寶的右面出來(lái)了，大家請(qǐng)注意哦?！比缓笳宫F(xiàn)大字卡，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在字寶寶的真面目終于出來(lái)了，他叫yóu。yóu藏在小朋友們的書(shū)里，他很想與大家交朋友，大家找一找書(shū)上的字寶寶。找到了嗎？”在這里，教師根據(jù)幼兒獨(dú)特的心理活動(dòng)，用形象的講述語(yǔ)言，采用擬人比喻的方法，把字當(dāng)作有生命的“寶寶”。幼兒很喜歡這種教學(xué)方式，識(shí)字信心滿滿，在輕松的氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)。

二、幼兒教師情感語(yǔ)言之策略

作為一名幼兒教師，除了要擔(dān)負(fù)起對(duì)幼兒的知識(shí)傳授重任之外，更要積極塑造幼兒的情感，讓他們感受到生活的快樂(lè)，這對(duì)于兒童的終身發(fā)展極為重要。需要指出的是，學(xué)生在幼兒階段情感方面的培養(yǎng)，需要教師給予必要的關(guān)愛(ài)。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，要時(shí)刻注意到自己的語(yǔ)速、節(jié)奏、面部表情、音量等，因?yàn)閮和容^敏感，很容易觀察到教師的這些變化，由此可以影響幼兒在幼兒園的心情。眾所周知，兒童在個(gè)性上存在著非常大的差異性，有的幼兒十分淘氣，有的幼兒卻很沉靜。因此，在面對(duì)個(gè)性迥然不同的兒童時(shí)，教師必然要在情感語(yǔ)言上多下功夫。例如，教學(xué)生數(shù)數(shù)的時(shí)候，先和學(xué)生用手指數(shù)1～20以內(nèi)的單數(shù)。當(dāng)幼兒完成任務(wù)的時(shí)候，要對(duì)他們說(shuō)：“太棒了，這么快就跟老師數(shù)完了。哎喲喂，老師真喜歡咱們班的同學(xué)?！碑?dāng)有的幼兒淘氣的時(shí)候，要輕輕拍一下他們：“快和同學(xué)們一起數(shù)，可不要落后啊?！泵鎸?duì)不會(huì)數(shù)數(shù)而又沉默的幼兒時(shí)，可以摸摸他們的臉說(shuō)，“你最聰明了，老師相信你一定會(huì)做好的?！痹谂c幼兒交談時(shí)，要注意表情和語(yǔ)調(diào)，這在無(wú)形中會(huì)給他們極大的鼓舞，幼兒們的自信心就會(huì)增加，大家學(xué)習(xí)的勁頭兒更足。

三、幼兒教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言之策略

評(píng)價(jià)主要是指人們對(duì)某種事物的價(jià)值判斷，幼兒教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒自信心的樹(shù)立有著不可忽視的作用。一方面，幼兒教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)在某種程度上能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用；另一方面，則是直接影響到幼兒的自我評(píng)價(jià)，從而對(duì)幼兒自我概念的形成發(fā)揮作用。著名教育家菲利普·W.杰克森（Philip W.Jackson）Philip W.Jackson認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)、課堂行為的評(píng)價(jià)和道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)，并認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)影響師生關(guān)系和學(xué)生行為。幼兒教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言涉及的方面眾多，既有學(xué)生的個(gè)性，也包括學(xué)生的道德，還有學(xué)生的課堂行為等等。由此，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)是一種客觀性與主體性的結(jié)合。在一般情況下，幼兒教師把對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)當(dāng)成評(píng)價(jià)的口頭禪，用一些諸如“很好”“不錯(cuò)”“太棒了”等含糊的詞語(yǔ)。但是，如果教師使用得過(guò)多，幼兒在開(kāi)始的時(shí)候聽(tīng)到這些詞語(yǔ)會(huì)很興奮，長(zhǎng)久下去則會(huì)變得很迷茫。因此，幼兒教師需要改變一下方式。例如，上課的時(shí)候問(wèn)小朋友，“秋天是什么樣子的啊？”有的學(xué)生回答，“秋天樹(shù)葉都變黃了?！苯處熃又f(shuō)，“嗯，真不錯(cuò)，觀察得真仔細(xì)，誰(shuí)還知道秋天是什么樣子的呢？”又有的學(xué)生回答道：“秋天的天空藍(lán)藍(lán)的?！苯處熆梢员?yè)P(yáng)一下，“說(shuō)得真好，藍(lán)藍(lán)的這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確，真厲害。”緊接著又問(wèn)學(xué)生，“冬天是什么樣子?。俊贝蠹叶枷氡憩F(xiàn)自己，都爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的回答都給予積極的評(píng)價(jià)，這樣一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上樹(shù)立起自信心，另一方面為他們自我表現(xiàn)搭建了平臺(tái)。由此可見(jiàn)，這種評(píng)價(jià)方式實(shí)事求是，兒童的自信心受到鼓勵(lì)，使得他們樂(lè)于上進(jìn)，有利于促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園中，教師是幼兒親密的伙伴，堅(jiān)強(qiáng)的依靠。因此，教師在與學(xué)生相處的時(shí)候，一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生指導(dǎo)作用，語(yǔ)言的力量更是不容小覷。教師語(yǔ)言策略運(yùn)用恰當(dāng)，可以讓幼兒信心倍增，樂(lè)于融入集體生活，擁有快樂(lè)的童年，更好地茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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