當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的問(wèn)題與對(duì)策研究

蔡長(zhǎng)亞

摘 要：當(dāng)前，數(shù)學(xué)課堂中存在形式主義嚴(yán)重、課堂評(píng)價(jià)不規(guī)范、學(xué)業(yè)差異懸殊等問(wèn)題。因此，教師要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力的提升，更加充分地做好課前準(zhǔn)備、課中引導(dǎo)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真對(duì)待差異，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；誤區(qū)；形式主義；差異；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0032-01

隨著新課程改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂的確給人耳目一新的感覺(jué)。聽(tīng)了許許多多的新課改課，感覺(jué)現(xiàn)在的教師能以學(xué)生為中心，學(xué)生能自主合作交流，動(dòng)手實(shí)踐能力有所加強(qiáng)，課堂評(píng)價(jià)機(jī)制逐步形成。凡此種種，使數(shù)學(xué)課改表面顯得很成功。但是，從集體備課、教研活動(dòng)、教師課后交流中發(fā)現(xiàn)，課改進(jìn)入了瓶頸階段，出現(xiàn)了許多問(wèn)題。文章對(duì)此進(jìn)行研究，并提出相關(guān)教育對(duì)策。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的問(wèn)題

（1）形式主義嚴(yán)重。有些學(xué)校課堂教學(xué)一味追求“三性五要素”的課改形式，忽視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，忽視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。曾聽(tīng)一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)課“認(rèn)識(shí)方向”。課堂上，教師不斷地讓學(xué)生小組合作交流，一次又一次，有時(shí)明明孩子們?cè)缇椭绬?wèn)題的答案，迫于老師的壓力，裝著樣子在合作。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不知不覺(jué)就沒(méi)了。還聽(tīng)了四年級(jí)的“混合運(yùn)算”，課堂的確很精彩，教師得到的評(píng)價(jià)很高，但是課后學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量非常差，這位老師很困惑。經(jīng)過(guò)教研組的分析，一致認(rèn)為，一些計(jì)算類(lèi)的課堂應(yīng)以練習(xí)為主，不適宜過(guò)多地花時(shí)間在形式上。

（2）課堂評(píng)價(jià)不規(guī)范。新課改強(qiáng)調(diào)自主性、探究性、開(kāi)放性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要給學(xué)生想象的空間及時(shí)間，要搭建一個(gè)較為順暢的平臺(tái)讓學(xué)生獲取知識(shí)。但現(xiàn)在的課堂，一味地追求激勵(lì)、調(diào)節(jié)和小組評(píng)價(jià)。學(xué)生解決了問(wèn)題之后，有些教師刻意表?yè)P(yáng)一番，并特意進(jìn)行小組嘉獎(jiǎng)。其實(shí)，好多問(wèn)題太簡(jiǎn)單，許多學(xué)生都能答出來(lái)。學(xué)生會(huì)想，這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題老師都表?yè)P(yáng)，一點(diǎn)挑戰(zhàn)性沒(méi)有，太沒(méi)勁了。評(píng)價(jià)只是做樣子給聽(tīng)課的人看，或者刻意追求新課改的模式。這就要求教師在備課時(shí)更要用心，更要精心設(shè)計(jì)，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)更要有針對(duì)性、有挑戰(zhàn)性、有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功效。課堂評(píng)價(jià)更是如此，要體現(xiàn)公平公正的原則。

（3）學(xué)業(yè)差異更懸殊。“三性五要素”課改實(shí)施以來(lái)，一些智力超群或心境開(kāi)闊、性格外向型的學(xué)生得到了極大的提升。但一些自卑、不合群或?qū)W習(xí)暫時(shí)跟不上群體的學(xué)生，當(dāng)然還包括一些家庭情況特殊的學(xué)生，離學(xué)習(xí)目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。這充分說(shuō)明，現(xiàn)在的課堂雖然表象上有了變化，但學(xué)生的差異更加明顯。就拿任教的五年級(jí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，“多邊形面積的計(jì)算”教學(xué)中，學(xué)生對(duì)平行四邊形、三角形、梯形的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。因?yàn)閹缀螆D形的教學(xué)動(dòng)手多，合作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也多，練習(xí)的題型千變?nèi)f化，學(xué)生高興。但是，十幾天學(xué)下來(lái)，進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，結(jié)果分?jǐn)?shù)高的很高，低的低得無(wú)法想象，學(xué)業(yè)差異非常懸殊。

二、解決誤區(qū)的相關(guān)策略

（1）教師要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力的提升。要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師”。教師要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要有課堂教學(xué)需要的必備知識(shí)，要有學(xué)業(yè)拓展延伸應(yīng)變的能力。要苦練基本功，比如普通話、粉筆字、鋼筆字規(guī)范準(zhǔn)確。課堂上教師準(zhǔn)確的表達(dá)能力和敏捷的思維能力，能成為學(xué)生的偶像，反之會(huì)成為學(xué)生嘲笑的對(duì)象。在科技如此發(fā)達(dá)的今天，教師還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練掌握電腦的應(yīng)用，培養(yǎng)現(xiàn)代化教育意識(shí)與教育教學(xué)能力。除此之外，教師還需要學(xué)習(xí)教育心理方面的知識(shí)。心理健康知識(shí)能有效地應(yīng)付學(xué)生日趨復(fù)雜的心理狀態(tài)，應(yīng)對(duì)課堂上及課外的許多突出問(wèn)題，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）教師要更加充分地做好課前準(zhǔn)備、課中引導(dǎo)。新課改下的課堂，教師看似作用淡化，其實(shí)不然，新課改對(duì)教師的引導(dǎo)作用提出了更高的要求。教師要注重更新觀念，將以前以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)模式，不固定既有模式，要以發(fā)展的眼光對(duì)待自己的課堂，以發(fā)展的眼光看待自己的學(xué)生。這就要求教師課前鉆研教材更加精心，課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)更加合理。新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提倡自主合作和交流。同時(shí)，要求人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。所以，教師還要用不同的要求對(duì)待不同的學(xué)生，要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。當(dāng)然，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)之前自己首先要學(xué)會(huì)。要勤于反思，一堂課的引導(dǎo)失敗不要緊，只要善于總結(jié)、善于積累經(jīng)驗(yàn)、善于應(yīng)變，總會(huì)成功的?！靶判氖钦樟脸晒Φ年?yáng)光。”教師不要對(duì)自己失去信心，更不要對(duì)學(xué)生失去信心。課堂上教師的引導(dǎo)很重要，通過(guò)引導(dǎo)，使不同的學(xué)生有不同的進(jìn)步。教師可采用表?yè)P(yáng)、對(duì)比、鼓勵(lì)的方法，使學(xué)困生、中等生向優(yōu)等生看齊，讓優(yōu)等生也發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)業(yè)水平的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真對(duì)待差異。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，組織學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂更加開(kāi)放、更加民主、更加和諧、更加有效，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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