生活化教學(xué)在音樂(lè)課堂中的運(yùn)用研究

俞曉倩

摘 要：音樂(lè)教學(xué)的生活化是一次創(chuàng)新，主要是將音樂(lè)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知和體驗(yàn)來(lái)更好地理解音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段是音樂(lè)基礎(chǔ)培養(yǎng)的重要階段，教師一定要從實(shí)際生活出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，為他們以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；生活化；音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）15-0075-01

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，音樂(lè)教育的教學(xué)模式得到了大家的重視。音樂(lè)生活化教學(xué)模式主要重視學(xué)生與實(shí)際生活接觸，并通過(guò)感悟生活來(lái)解決音樂(lè)學(xué)習(xí)中的困難。因此，教師要從實(shí)際生活出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，為他們以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)生活化

小學(xué)生的抽象思維還沒(méi)有形成系統(tǒng)，主要依靠感性思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師在授課的過(guò)程中可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，通過(guò)語(yǔ)言和多媒體技術(shù)將音樂(lè)所描繪的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們深刻理解歌曲的內(nèi)涵。例如，《苗嶺的早晨》展示了苗族山寨春意盎然的美麗風(fēng)光，《神奇的九寨》描繪了風(fēng)景如畫(huà)的九寨溝景色，《我的家在日喀則》描繪了日喀則獨(dú)一無(wú)二的美景。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受樂(lè)曲，使學(xué)生仿佛身臨其境，獲得心靈的滿足。

每一首歌曲背后都有一個(gè)故事，如《草原小姐妹》《共同擁有一個(gè)家》《感恩的心》等。無(wú)論是蒙古小姐妹保護(hù)集體羊群與暴風(fēng)雪搏斗的英雄事跡，孩子關(guān)愛(ài)被遺棄“布娃娃”的故事，還是失語(yǔ)失聰?shù)男∨⒑蛬寢屜嘁罏槊墓适?，都能引起學(xué)生的共鳴。這些歌曲觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，使他們深受感動(dòng)。音樂(lè)使學(xué)生更加深刻地理解了樂(lè)曲背后的故事，深刻體會(huì)到了其中的情感。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，使學(xué)生更加直觀地理解了音樂(lè)的深刻內(nèi)涵。情境的創(chuàng)設(shè)還要與生活相聯(lián)系，使學(xué)生由生活聯(lián)想到音樂(lè)。只要學(xué)生留心，生活中處處有音樂(lè)，音樂(lè)也會(huì)反作用于生活，從而陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，二者相輔相成。

二、借助平凡，開(kāi)啟大眾音樂(lè)模式

音樂(lè)并不是高高在上、遙不可及的，教師發(fā)現(xiàn)，那些貼近生活、朗朗上口的音樂(lè)更容易受到學(xué)生的歡迎。例如，《吉祥三寶》原本只是一首家庭自?shī)首詷?lè)的歌曲，在中央電視臺(tái)2006年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)播出后迅速流傳開(kāi)來(lái)，其濃郁的生活氣息和鮮明的民族特色，深受廣大群眾喜愛(ài)。歌曲的創(chuàng)作靈感源于女兒天真的問(wèn)話，問(wèn)答式的歌詞簡(jiǎn)單精巧、朗朗上口，生活氣息十分濃郁。父親、母親和女兒三人對(duì)唱與重唱的表演形式新穎別致。學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，興趣十足，演唱時(shí)特別投入。大部分音樂(lè)都是面向普通群眾的，因此作曲家創(chuàng)作的音樂(lè)不要太難、太專(zhuān)業(yè)，要貼近生活，如果學(xué)生無(wú)法欣賞，肯定不會(huì)得到他們的喜愛(ài)。如《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》的電影插曲《左手右手》，這首歌曲輕松活潑、勵(lì)志而有生機(jī)。歌曲通過(guò)動(dòng)感的旋律、充滿正能量的歌詞、演唱者們自信甜美的嗓音，引導(dǎo)學(xué)生用積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)一切，喚起他們對(duì)生活的信心和勇氣，同時(shí)也讓他們感受到團(tuán)結(jié)的力量和珍貴的友誼。

音樂(lè)教學(xué)生活化，不但能使學(xué)生更加深刻地了解音樂(lè)的內(nèi)涵，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，取得了雙贏的局面。這種教學(xué)方式深受廣大師生的歡迎，因此音樂(lè)教學(xué)的生活化具有重要的意義，值得教師推崇。

三、設(shè)計(jì)游戲，聯(lián)系實(shí)際生活

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，游戲與音樂(lè)相結(jié)合，不但能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生興趣，而且還能體驗(yàn)生活中的樂(lè)趣。游戲教學(xué)法是音樂(lè)教學(xué)的一種創(chuàng)新，能夠有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。游戲教學(xué)具有靈活性、高參與度的優(yōu)勢(shì)，教師授課時(shí)可以設(shè)計(jì)一些和實(shí)際生活相關(guān)的游戲、聯(lián)系生活的游戲進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握音樂(lè)知識(shí)。

發(fā)聲練習(xí)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，而傳統(tǒng)的音樂(lè)發(fā)聲教學(xué)主要采用教師單純講解、學(xué)生模仿的方式，這樣的發(fā)聲練習(xí)只是停留在記憶層面，無(wú)法做到學(xué)以致用，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也不高。因此，教師可以采用做游戲的方式提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解程度。如發(fā)聲練習(xí)中學(xué)習(xí)漸強(qiáng)、漸弱的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的游戲：將玩具熊藏在某位學(xué)生的身后，然后讓另一位學(xué)生尋找，其他學(xué)生會(huì)根據(jù)玩具熊的遠(yuǎn)近距離來(lái)給學(xué)生做出提示，如果離得比較近則發(fā)出小的聲音，如果離得比較遠(yuǎn)則發(fā)出大的聲音。游戲結(jié)束以后，教師可以進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生剛才游戲中發(fā)出的聲音，就是聲音的漸強(qiáng)和漸弱，學(xué)生只要勤加練習(xí)，就可以很快掌握發(fā)聲的訣竅。這樣的小游戲還有很多，并且簡(jiǎn)單容易操作。教師在授課時(shí)可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容多設(shè)計(jì)一些小游戲，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，而且加深了學(xué)生對(duì)生活的感悟。

四、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)學(xué)習(xí)可以陶冶情操，提高審美水平和品質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。但是小學(xué)生的理解能力有限，抽象的音樂(lè)知識(shí)無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在授課時(shí)可以聯(lián)系生活，使學(xué)生更加深刻地理解音樂(lè)的內(nèi)涵，進(jìn)而增長(zhǎng)他們的生活常識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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