環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索

李密 蘇玲 張德 房琦 譚文發(fā)

【摘要】環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)是我校環(huán)保設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)的核心主干課程，由于該課程涵蓋的內(nèi)容廣、涉及的交叉學(xué)科多且抽象性強(qiáng)，使得該課程在教學(xué)過(guò)程中存在較多問(wèn)題，教學(xué)效果難以保證。本文結(jié)合我校環(huán)保設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)特色及教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核方式等提出了改進(jìn)教學(xué)的思路，以期提高該課程的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】環(huán)保設(shè)備 教學(xué) 改革 課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0235-01

我校依托環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)于2012年成功申報(bào)環(huán)保設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)，并從2013年開(kāi)始招收本科生。環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)是環(huán)保設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，該課程還未有專(zhuān)門(mén)的針對(duì)環(huán)保設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)的教科書(shū)，因此，在教學(xué)內(nèi)容上各高校一直存在爭(zhēng)議。目前，關(guān)于環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)課程的教學(xué)主要有兩種方式，一是將環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中的工藝與原理整合成一門(mén)課程，而將有關(guān)的環(huán)保設(shè)備作為一門(mén)新的主干課程，如環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)；二是將專(zhuān)業(yè)課程中的工藝、原理與設(shè)備集中起來(lái)，按專(zhuān)業(yè)方向形成幾門(mén)主干課程，如水污染控制技術(shù)與設(shè)備、大氣污染控制技術(shù)與設(shè)備、固體廢物處理處置技術(shù)與設(shè)備等。

我校在環(huán)保設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)中對(duì)該課程的教學(xué)方式也進(jìn)行了初步探索，基本思路是將環(huán)境領(lǐng)域涉及環(huán)保設(shè)備相對(duì)較少的方向，如固廢與物理性污染控制中的工藝原理與設(shè)備整合，形成固體廢物處理處置技術(shù)與設(shè)備、物理性污染控制技術(shù)與設(shè)備兩門(mén)主干課程，而涉及環(huán)保設(shè)備相對(duì)較多的方向，如水、氣污染控制中的工藝原理與設(shè)備分開(kāi)，形成水污染控制技術(shù)、大氣污染控制技術(shù)與環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)三門(mén)主干課程。為了達(dá)到教學(xué)效果，課程組教師對(duì)環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了教學(xué)改革探索，主要包括以下幾個(gè)方面。

（1）教學(xué)內(nèi)容

本課程主要以講解水污染控制與大氣污染控制相關(guān)設(shè)備為主，其目的是使學(xué)生了解環(huán)保設(shè)備的基本組成、工作原理與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。本課程總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，為了使專(zhuān)業(yè)課在學(xué)期安排上能合理分配，將固體廢物處理處置技術(shù)與設(shè)備、物理性污染控制技術(shù)與設(shè)備安排在第五學(xué)期，將水污染控制技術(shù)與大氣污染控制技術(shù)設(shè)置在第六學(xué)期的前半學(xué)期，而將環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)設(shè)置在第六學(xué)期的后半學(xué)期，這樣保證了在學(xué)習(xí)環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)前已經(jīng)掌握了水污染控制與大氣污染控制的相關(guān)原理與工藝，同時(shí)相隔時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生更容易將工藝與設(shè)備聯(lián)系起來(lái)。

（2）教學(xué)方法

在教學(xué)方法上以問(wèn)題引導(dǎo)式為主，一般在開(kāi)始講課之前，通過(guò)向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)的環(huán)境污染問(wèn)題以及給定的處理工藝，要求學(xué)生說(shuō)出相關(guān)的處理設(shè)備，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，然后再向?qū)W生講解典型的環(huán)保設(shè)備結(jié)構(gòu)與運(yùn)行原理，并要求學(xué)生提出新的改進(jìn)措施，一般學(xué)生都會(huì)提出各種有創(chuàng)意的想法，針對(duì)部分可以實(shí)施的好想法，鼓勵(lì)學(xué)生采用CAD、Pro＼e等軟件繪制圖紙，并申請(qǐng)專(zhuān)利，這樣既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。

（3）教學(xué)手段

課程實(shí)行雙師教學(xué)制，即首先由環(huán)境系專(zhuān)業(yè)教師主講環(huán)保設(shè)備的運(yùn)行原理與主體尺寸設(shè)計(jì)，然后由機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師主講環(huán)保設(shè)備的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與零件裝配，這就要求主講教師之間需要有高度的配合，一般可以通過(guò)交換PPT或互講的方式來(lái)達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的融合。在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)積累大量的環(huán)保設(shè)備圖片及仿真素材，尤其是收集書(shū)本之外的國(guó)內(nèi)外最新環(huán)保設(shè)備結(jié)構(gòu)圖，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合的能力。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了避免與水污染控制技術(shù)、大氣污染控制技術(shù)兩門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，學(xué)院建立了專(zhuān)門(mén)的環(huán)保設(shè)備實(shí)驗(yàn)室，目前主要以展覽常用環(huán)保設(shè)備為主，并且能實(shí)現(xiàn)典型設(shè)備的運(yùn)行與拆卸功能，后續(xù)將會(huì)進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，達(dá)到能仿真、設(shè)備加工與性能測(cè)試等功能。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，首先要求學(xué)生通過(guò)改變某些運(yùn)行參數(shù)，考察環(huán)保設(shè)備的處理效果，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)設(shè)備運(yùn)行原理的理解，然后要求學(xué)生拆除部分設(shè)備，并繪制設(shè)備的結(jié)構(gòu)圖與零件組裝圖。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

（5）考核方式

本課程的考核方式包含四個(gè)部分，一是平時(shí)課堂上的積極性；二是要求在課程學(xué)習(xí)中通過(guò)資料查詢(xún)，對(duì)已有環(huán)保設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)或提出一種新的環(huán)保設(shè)備理念，并要求繪制出結(jié)構(gòu)圖以及簡(jiǎn)單的理論計(jì)算；三是要求在本科學(xué)習(xí)期間至少以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)形式設(shè)計(jì)一款環(huán)保設(shè)備作品并參加一次挑戰(zhàn)杯、節(jié)能減排等大學(xué)生科技競(jìng)賽項(xiàng)目；四是課程結(jié)束后的考試，考試內(nèi)容主要以開(kāi)放性試題為主。

（6）結(jié)語(yǔ)

環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)是環(huán)保設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，在教學(xué)過(guò)程中的改革思路不僅僅限于以上提到的幾個(gè)方面，而如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣將是今后課程改革的重要方向，以期能真正提高學(xué)生的環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)能力。

作者簡(jiǎn)介：

李密（1983-），男，湖南衡陽(yáng)人，博士，南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院講師。主要從事環(huán)境工程與環(huán)保設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)科研與教學(xué)工作。