試析高中物理教學(xué)如何以“理”育人

【摘要】高中物理實驗是教學(xué)的一部分，但是實驗并不是物理學(xué)科的主要內(nèi)容，物理實驗只是物理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。高中生的實際能力的提升是我們教育實踐的目標(biāo)，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以，我們不僅要做到以理服人，還要做到以理育人。

【關(guān)鍵詞】高中物理 教學(xué) 以理育人

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0175-02

物理學(xué)的發(fā)展史是一個知識不斷發(fā)展的過程，新的知識不斷取代舊知識。牛頓定律創(chuàng)立之前，亞里士多德的定律被我們運用了2000多年，在這期間，亞里士多德的錯誤之處沒有人發(fā)現(xiàn)，這是因為：第一，絕大部分的人喜歡隨波追流，他們不會去懷疑其中的錯誤。第二，這些結(jié)論本身會存在著一些瑕疵，然而并沒有人會深入的去分析這些瑕疵。而牛頓和伽利略怎么會發(fā)現(xiàn)其中的問題呢，是因為他們自身有創(chuàng)新的精神，敢于直接面對權(quán)威。在進行高中物理教學(xué)的時候，教師要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)新的思維，要敢于對已有的理論提出自己的看法，敢于質(zhì)疑其中的理論。努力做到不盲目的相信課本，要有自己的思維。同時，教師盡量開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對學(xué)生提出的想法要及時進行耐心的教導(dǎo)，和學(xué)生進行及時的交流，對學(xué)生遇到的問題與錯誤要有耐心，與學(xué)生進行及時的活動。

一、高中物理教師傳遞知識的重要性

（一）教師要將教學(xué)理論及時傳遞給學(xué)生

高中物理有一定的抽象性，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候，對知識點的理解不夠全面。簡單的知識理解的不透徹，尤其是對文科生來說，理解物理知識會比較困難。如果教師對基礎(chǔ)不好的學(xué)生態(tài)度不好，學(xué)生可能就放棄了這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師一定要有足夠的耐心，對基礎(chǔ)差的學(xué)生及時進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的物理知識，直到學(xué)生理解透徹。

（二）教師要意識到自身的重要性

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，同時教師對學(xué)生的價值觀和人生觀的形成是有示范作用的。高中生的思想已經(jīng)非常成熟，對自己的行為應(yīng)該有一定的認知。這個時候?qū)π纬烧_的人生觀和價值觀有重要的意義，教師在教學(xué)的過程中一定要注意自身的言行舉止，避免造成嚴(yán)重的影響。

（三）理論聯(lián)系實際進行物理知識教授

課堂教學(xué)的氛圍是需要教師和學(xué)生共同營造的，尤其是在物理教學(xué)的課堂中，教師的互動效果會更好，同時教師互動會引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在和諧和寬松的氛圍中，完成對高中物理知識點的掌握。無論對學(xué)生還是教師都是有重要意義的，生動的教學(xué)環(huán)境會激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。牛頓的第二定律在現(xiàn)實生活中只適用于宏觀性的問題，而解決微觀問題必須通過量子力學(xué)才能實現(xiàn)。牛頓的第二定律只適用于一些低速的問題，而不適用高速的問題。而解決高速問題必須使用物理的相對論來實現(xiàn)。

二、建立和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

物理的教學(xué)內(nèi)容是比較抽象的，很多學(xué)生對物理的知識點很難理解。教師在進行物理教學(xué)的時候，一定要注意營造良好的教學(xué)環(huán)境，盡量讓學(xué)生參與到課堂中，同時教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，真正做到愛護學(xué)生，對理解能力差的學(xué)生要有足夠的耐心。

我們在高中課堂上理解靜止是相對的，而運動是絕對的。牛頓第一定律指出：一個物體在不受外力影響的時候，會保持原有運動狀態(tài)不變。而原有運動狀態(tài)可以理解為靜止并且是勻速狀態(tài)。對靜止和運動狀態(tài)的判定，我們可以根據(jù)具體的參照物來確定，也就是說：根據(jù)所選參照物的不同，在這種狀態(tài)下可以會使靜止的物體處于運動狀態(tài)。所以靜止是相對于參照物而言的，而宏觀上來說，每個物體都是在不斷的運動的，不受外力時，保持運動狀態(tài)不變。

三、高中物理教學(xué)要以理育人

高中的物理教學(xué)盡量要從高中生自身的角度出發(fā)，高中生已經(jīng)初步形成了自己的人生觀和價值觀，教師在進行教學(xué)的時候，要注意教學(xué)的方式。做到以理育人，具體我們可以從以下幾個方面來進行考慮。

第一，教學(xué)盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，面對學(xué)生的提問要有耐心，學(xué)生提出的困惑要及時的進行解答。

第二，高中的物理教學(xué)教師可以首先進行理論知識的講解，還可以在實際操作的過程中進行講解知識點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，這樣對知識點的掌握也是比較全面的，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在參與社會實踐活動中，物理的知識點與社會實踐活動緊密的聯(lián)系起來，有助于學(xué)生更好的理解知識點。

第三，高中生已經(jīng)能夠有自己獨立的思想，教師在進行教學(xué)的時候，盡量從高中生自身的特點出發(fā)，盡量做到以理育人。教師通過教學(xué)向?qū)W生教授高中的物理知識，同時將其中的知識點向?qū)W生準(zhǔn)確的傳達。還可以通過社會實踐活動向?qū)W生解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，讓學(xué)生在生活中隨時隨地進行學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生就能在做中學(xué)，學(xué)習(xí)的效果就會提高很多。

四、小結(jié)

高中物理知識有其自身的特殊性，要從高中生自身的學(xué)習(xí)特點出發(fā)。高中的物理教師在教學(xué)中做到以理育人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力，同時注意保持好教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系。

參考文獻：

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[2]沈為聰.高中物理教學(xué)應(yīng)該以“理”育人[J].教育探索，2014（10）：24-25

作者簡介：

余友煌（1981.5-），男，漢族，福建武平人，本科，中學(xué)二級。