高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的具體對(duì)策與方法

司惠霞

【摘 要】

高中語(yǔ)文寫作的分?jǐn)?shù)在語(yǔ)文考試中的比例較大，對(duì)學(xué)生整體的語(yǔ)文成績(jī)水平起到了至關(guān)重要的作用。所以提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升是高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的重點(diǎn)。本文就通過(guò)研究現(xiàn)階段高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題并給出改進(jìn)語(yǔ)文寫作教學(xué)的對(duì)策與方法來(lái)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文寫作 問(wèn)題 對(duì)策與方法

語(yǔ)文寫作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的文字運(yùn)用能力，還可以在寫作中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、凈化學(xué)生心靈。語(yǔ)文寫作是學(xué)生內(nèi)心情感最直觀的表達(dá)，然而在現(xiàn)階段，語(yǔ)文寫作卻面臨著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)影響著高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生寫作能力的提升。

一、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）寫作模式與教學(xué)方式的落后

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，在很多高中語(yǔ)文作文教學(xué)中還是以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，即以教師為主體，通過(guò)大量的寫作訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的寫作能力，完全忽視了以學(xué)生為主體的目標(biāo)教學(xué)的主旨，一味地追求語(yǔ)文成績(jī)提高的短期效益，而忽視了學(xué)生寫作的興趣與情感的抒發(fā)。教師在課堂上也只是強(qiáng)調(diào)如何通過(guò)寫作技巧來(lái)拿到更高的分?jǐn)?shù)，完全忽視了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)寫作的興趣，忽視了學(xué)生在日常生活實(shí)踐中對(duì)作文素材的積累以及課外閱讀等途徑獲得知識(shí)的重要性。單純的使提高寫作能力與提高語(yǔ)文的整體成績(jī)畫上了等號(hào)，另外由于教師的認(rèn)識(shí)程度與理解水平不一致也嚴(yán)重影響著高中語(yǔ)文教學(xué)的整體發(fā)展。

（二）學(xué)生思維局限寫作內(nèi)容毫無(wú)創(chuàng)新

首先寫好一篇作文的主旨是有一個(gè)好的框架思路，然后賦予美麗的辭藻去豐富文章的內(nèi)容，但在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生往往通過(guò)死記硬背范文內(nèi)容及其框架來(lái)應(yīng)對(duì)所有的命題作文，不管文章內(nèi)容是不是符合命題，就生搬硬湊完成作文的寫作。而完全不重視文章的邏輯與內(nèi)容的梗概，另外由于學(xué)生日常的知識(shí)的匱乏與課外活動(dòng)的減少，導(dǎo)致學(xué)生在寫作文時(shí)往往是大腦一片空白，心里想要說(shuō)的話卻不能通過(guò)文字充分的表達(dá)下出來(lái)，內(nèi)心的情感也不能用文字得以抒發(fā)，由于知識(shí)的匱乏，詞匯量的低下，使學(xué)生在寫作文時(shí)毫無(wú)創(chuàng)意，詞匯單一，自然得不到高分。

二、提高高中語(yǔ)文教學(xué)的策略與方法

（一）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增加詞匯量的累積

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)，只要有豐富的閱讀量，即使你自己不會(huì)作詩(shī)也會(huì)說(shuō)了，對(duì)于寫作也是這個(gè)道理，寫好一篇作文不是通過(guò)短期的突擊訓(xùn)練就可以寫出來(lái)的，還要通過(guò)平日的日積月累的閱讀與練習(xí)，才可以寫出的，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)、演講比賽等方式讓增加學(xué)生的邏輯表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己靈感與思想的到充分的表達(dá)，提高寫作時(shí)的邏輯性。例外教師可以通過(guò)布置名著、文章的讀后感寫作的方式一方面豐富學(xué)生的閱讀積累，另一方面提高學(xué)生的寫作表達(dá)豐富寫作經(jīng)驗(yàn)。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以讓學(xué)生在寫作時(shí)有豐富的辭藻進(jìn)行表達(dá)與描述，更重要的是提高學(xué)生文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生們的情操。

（二）情景交融，培養(yǎng)學(xué)生寫作靈感

培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感，首先要提高學(xué)生知識(shí)與閱讀量的儲(chǔ)集，并通過(guò)對(duì)生活中細(xì)小事情的觀察進(jìn)行描述與表達(dá)，來(lái)提高寫作素材的積累與能力的提升。通過(guò)情景交融的結(jié)合使學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，融入生活提升自己的寫作靈感。另外要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與人格品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀也是培養(yǎng)學(xué)生寫作靈感的關(guān)鍵所在。例如教師可以通過(guò)讓學(xué)生描寫一篇生活中的小事并通過(guò)表演的方式整體上提高學(xué)生的寫作能力。這樣的方式一方面可以讓學(xué)生通過(guò)“劇本”的描寫增強(qiáng)寫作能力與培養(yǎng)學(xué)生寫作思路，另外一方面，通過(guò)表演的方式可以增加學(xué)生們語(yǔ)言的邏輯表達(dá)性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)情景交融的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，很難使學(xué)生們提高對(duì)于寫作的興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的喜好與時(shí)代的發(fā)展創(chuàng)造新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主題，提高學(xué)生的寫作興趣與寫作能力，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的“依靠”是無(wú)可替代的，教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣?？梢酝ㄟ^(guò)熱搜的人物、新鮮的事情、有趣的單詞等為內(nèi)容讓學(xué)生們進(jìn)行描寫與抒發(fā)觀點(diǎn)。另外教師可以把課堂轉(zhuǎn)移到操場(chǎng)或者室外，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)室外景物的觀察進(jìn)行描寫，通過(guò)學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)鬧的性格特點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作水平，教師要做好引路人的角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于寫作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

【結(jié) 語(yǔ)】

高中語(yǔ)文寫作在高中語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用。對(duì)整體的語(yǔ)文成績(jī)有很大的影響。提高高中語(yǔ)文寫作不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使之積累豐富的詞匯與文化素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生寫作水平與寫作能力，教師們要對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，采取措施解決在教學(xué)中的問(wèn)題，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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