高中作文教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)策略研究

李維維

【摘 要】

在高中素質(zhì)文化教育過(guò)程中，作文的教學(xué)不僅是重點(diǎn)而且是難點(diǎn)。重點(diǎn)在于其分?jǐn)?shù)在高考中占有較大比重，難點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生表達(dá)與寫(xiě)作技巧方面的培養(yǎng)。隨著時(shí)代發(fā)展，教學(xué)手段的多樣化，很多科目在教學(xué)方式上都得到了完善，但高中作文的教學(xué)卻日益邊緣化，為防治這種現(xiàn)象的繼續(xù)發(fā)生，本文根據(jù)高中作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有效的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】

高中作文 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)策略

隨著國(guó)家對(duì)人才素質(zhì)方面要求的提高，無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)手段上都應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足國(guó)家的新要求。有效的高中作文教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力以及書(shū)面表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力，其教學(xué)水平的提高能夠促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展。但根據(jù)對(duì)近幾年高中作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察，并不盡如人意，種種現(xiàn)象必須引起國(guó)家以及教育工作者的注意，在素質(zhì)化教育改革的背景下，作為一線教師，對(duì)高中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，屬義不容辭。筆者將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)論述。

一、當(dāng)前高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）從教師的角度出發(fā)

1.課時(shí)少

一些學(xué)校受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，將時(shí)間都安排在提分快、比重大的科目中，尤其是在臨近高考前兩個(gè)月，語(yǔ)文課一周只有6節(jié)課。因此在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師必須自己安排教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生講解寫(xiě)作技巧，為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后完成寫(xiě)作。教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐的時(shí)間比較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣不濃厚，學(xué)生為完成任務(wù)而完成任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)方面的幫助不明顯。

2.教師自身素養(yǎng)不夠

一些教師缺乏對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)體系，不會(huì)在寫(xiě)作的教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想，在教學(xué)方式和教學(xué)手段上都過(guò)于陳舊落后，無(wú)法滿足當(dāng)前時(shí)代對(duì)于人才的發(fā)展要求。同時(shí)，很多教師過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)水平，而不注重對(duì)于學(xué)生興趣、創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生不同的情況采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。一些教師并沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，就盲目地對(duì)學(xué)生提出要求，使學(xué)生興趣下降，不利于學(xué)生自身發(fā)展。

（二）從學(xué)生的角度出發(fā)

學(xué)生作為高中作文教學(xué)的主體，其思想以及行動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)結(jié)果。當(dāng)前學(xué)生主要存在基礎(chǔ)性差、自主性差以及創(chuàng)新性差的問(wèn)題?；A(chǔ)性差表現(xiàn)在無(wú)論從詞語(yǔ)的運(yùn)用上還是文字的書(shū)寫(xiě)方面，學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，一些學(xué)生不以為意，認(rèn)為只要在考試時(shí)認(rèn)真一些就可以了，但事實(shí)上他們的這種做法已經(jīng)暴露了問(wèn)題。自主性差主要是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，即使有充足的課余時(shí)間，寧可浪費(fèi)在看電視、打游戲上，也不肯將精力利用在寫(xiě)作上。寫(xiě)作是展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式之一，但在當(dāng)前寫(xiě)作實(shí)踐中，利用創(chuàng)新性思維為作文內(nèi)容增添活力的學(xué)生并不多。

二、高中寫(xiě)作教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

在建立教師與學(xué)生友好關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師對(duì)于學(xué)生的一些基本狀況要有一定的了解，并根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)方案。近幾年來(lái)，高考作文考查材料作文、漫畫(huà)作文、話題作文的比較多，教師在講解時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀懂原材料，看懂漫畫(huà)寓意，抓住話題作文的關(guān)鍵詞，確立文意，擬寫(xiě)標(biāo)題，進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生在任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予建議和指導(dǎo)，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作，甚至喜歡寫(xiě)作。教師可以通過(guò)多種方式鼓勵(lì)學(xué)生去寫(xiě)作，比如把每一次作文寫(xiě)得最好的展示出來(lái)，大家可以學(xué)習(xí)借鑒，可以創(chuàng)新；教師還可以寫(xiě)“下水作文”，真正做到與學(xué)生互動(dòng)。

（二）教學(xué)方式多樣化

因材施教，因人而異，不是一種口號(hào)，而是教師應(yīng)該牢記的教學(xué)定律。每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特的思維，教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念和教學(xué)手段，努力去了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)方式。比如對(duì)膽量小的學(xué)生，采用“一對(duì)一”的講解方式和批改方式；遇到難點(diǎn)時(shí)，課堂上分組合作，小組成員交流溝通，各抒己見(jiàn)，共同探究。目前，筆者所帶的兩個(gè)班級(jí)，“課前三分鐘”的內(nèi)容是講解有關(guān)作文的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（講解者是學(xué)生，按照學(xué)號(hào)的順序依次類推），然后欣賞一篇范文，學(xué)習(xí)其中的亮點(diǎn)，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。這樣的方式有助于開(kāi)創(chuàng)思維，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，主要問(wèn)題就是自信心不夠，不敢下筆也不知如何下筆，為解決這一問(wèn)題，教師可要求學(xué)生自己多閱讀，多練筆，也可為學(xué)生找一些課外資料，在為其拓展知識(shí)面的同時(shí)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。不管學(xué)生的寫(xiě)作作品是好還是壞，教師都不應(yīng)該吝嗇自己的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，使學(xué)生由“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”。教師可利用段落寫(xiě)作訓(xùn)練、整篇寫(xiě)作訓(xùn)練等方式，使學(xué)生無(wú)論從心理上還是具體表現(xiàn)上都對(duì)寫(xiě)作充滿激情。

綜上所述，作文教學(xué)無(wú)論是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，還是對(duì)于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)都具有重要意義。在當(dāng)前教育改革的背景下，教師要勇于探索寫(xiě)作教學(xué)規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，讓高中寫(xiě)作教學(xué)獲得更為廣大的發(fā)展空間。

【參考文獻(xiàn)】

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