蔡青竹
【摘 要】
課堂提問是小學(xué)語文教師常用的一種教學(xué)方法,它可以引起學(xué)生的思考,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,開闊學(xué)生的視野。課堂提問也是有技巧的,老師提出一個問題,可以得到什么樣的回答,這也是取決于老師提問的技巧的。這篇文章目的就在于幫助老師弄清楚提問的方式方法,從而提高自己的提問技巧。
【關(guān)鍵詞】
課堂提問 小學(xué)語文 藝術(shù)
隨著接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,在課堂上越來越強調(diào)學(xué)生的主體地位,老師在課堂提問的過程中,也要注意提問的技巧,提出一些很有建設(shè)性的問題,可以引起學(xué)生的思考,幫助學(xué)生掌握知識、提高技能。課堂提問也是展示老師的智慧的時候,老師可以把教學(xué)內(nèi)容貫穿在課堂的提問中,讓學(xué)生通過自己的思考學(xué)到知識。那么,小學(xué)語文課堂的提問藝術(shù)到底有哪些呢?
一、課堂提問存在的問題
觀察一下小學(xué)語文的課堂,我們會發(fā)現(xiàn)老師在提問方面還是存在著很多的問題,有時候他們提的問題完全不能引起學(xué)生的思考,有時候他們提的問題會讓學(xué)生的思維太過發(fā)散,使學(xué)生在課堂上的注意力不能完全集中,這兩種現(xiàn)象都是非常不可取的。
有的老師在提問的時候,總喜歡提一些大而空的問題,這種問題讓學(xué)生的思路沒有辦法展開,它沒有具體地指明一個方向,讓學(xué)生去思考,而是讓學(xué)生就任意的想,這樣的提問是不可取的。老師在課堂上起主導(dǎo)作用,是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,老師提的問題應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向這節(jié)課的主要的教學(xué)內(nèi)容那方面回答,而不是讓學(xué)生漫無目的地作答。
有的老師在提問的過程中是非常直接的,太過直接的問題也是不能引起學(xué)生的思考的,比如說,很多老師在提問的時候,喜歡問“是不是”“對不對”“可不可以”,不是說這樣的問法不對,而是這樣的問法要盡量少用,它問的問題太過于直接,學(xué)生就只需要回答是或者不是,根本沒有起到啟發(fā)學(xué)生的智慧的目的。
有的老師提問非常的唯我獨尊,他們只想聽自己想要的答案,對于其他的答案都是一味的否定,這樣的做法真的是大錯特錯,每個人的思維方式是不一樣的,得出的答案也是不一樣的,一千個讀者還有一千個林黛玉,很多時候?qū)W生的想法也是非常的有創(chuàng)意的,老師要尊重學(xué)生們在認真思考后得出的答案,這會讓學(xué)生更加的尊重你。老師應(yīng)該是寬容的,只有寬容的老師學(xué)生才愿意主動的說出自己的想法、表達自己的態(tài)度。
有的老師提問非常的急于求成,這種老師可能是急性子,他們在提出問題之后,可能已經(jīng)想好了學(xué)生會給出的答案,他們覺得自己想要的答案一定會很快地被學(xué)生回答出來,當(dāng)連續(xù)的幾個學(xué)生沒有給出他們想要的答案的時候,他們就會自己迫不及待地說出答案。這樣的提問沒有給足學(xué)生思考的時間,讓學(xué)生不能認真地思考,完全是被迫接受老師傳授的知識,這樣的做法不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
還有一種現(xiàn)象也是非常值得思考的,就是我在聽課的時候,發(fā)現(xiàn)很多老師在講公開課的過程中提出的問題都是有些深奧的,有些老師可能一下子都不能想出答案,但真的有很多學(xué)生就知道答案,而且是一擊即中,這種現(xiàn)象其實是非常不好的,老師可能在之前就已經(jīng)告訴了學(xué)生問題的答案,讓學(xué)生記住,在上公開課的時候站起來回答問題,這等于說是演了一場戲,是非常虛假的。
二、課堂提問的技巧
老師要注意提一些具體的問題,可以讓學(xué)生有思考的頭緒,不至于說是無從下手,比如說,老師可以問學(xué)生“這篇課文的題目有什么樣的作用”,這時候?qū)W生就會在腦海里面回想,標(biāo)題有哪些作用呢?有題目新穎,吸引讀者閱讀、有一語雙關(guān)、有點明文章中心……學(xué)生就可以從已有的知識里面找出老師想要的答案,這樣的問題既可以幫助學(xué)生回顧以往的知識,也可以幫助學(xué)生讀懂這篇文章,這樣的問題才是可取的。
老師在提問的時候一定要有耐心,要給足學(xué)生充足的時間讓學(xué)生思考,發(fā)現(xiàn)學(xué)生始終沒有頭緒的時候,老師可以稍稍指明一個方向,但是不能直接把答案告訴學(xué)生,一定要讓學(xué)生經(jīng)過自己的思考、自己的分析得出答案,這樣的得出的答案才能真正被學(xué)生記住,從而幫助學(xué)生掌握知識、提高技能。學(xué)生在回答的過程中,犯得一些小錯誤,老師不要立即糾正,這會擾亂學(xué)生的思路,可以在學(xué)生完全地回答出來之后,再點明學(xué)生的錯誤。
老師要認真聽取學(xué)生的答案,要尊重學(xué)生的勞動成果,幫助學(xué)生分析他們的優(yōu)點與缺點,幫助他們更好地進步;學(xué)生都是非常渴望老師的關(guān)注和贊美的,老師要多贊美學(xué)生,讓學(xué)生知道老師其實是關(guān)注著他的每一點進步的,讓他可以有信心做的更好;老師要平等地對待班級的每一個同學(xué),不要因為那個同學(xué)的成績好,就偏愛某一個同學(xué),在課堂提問的環(huán)節(jié),老師要盡可能地給每一個同學(xué)回答問題的機會,讓他們都可以參與進來,特別是一些平時就很膽小的學(xué)生,老師更需要鍛煉他們的膽量。
【結(jié) 語】
課堂提問對老師和學(xué)生來說都是非常重要的,好的課堂提問可以提高課堂的效率,老師要注意在課堂提問的時候不要提一些空洞的問題,提的問題要具體一些,老師也不要提一些太過直接的問題,這樣學(xué)生的思維會受限,老師要以一顆寬容的心來包容學(xué)生的答案,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。
【參考文獻】
劉會芹.淺談小學(xué)語文課堂提問的技巧【J】.學(xué)周刊,2011(27)