淺談特殊教育學(xué)校管理工作的有效開展

張升

【摘 要】

特殊教育學(xué)校的建立體現(xiàn)了我們對于弱勢群體的關(guān)懷，其教育工作存在很大的特殊性，學(xué)校的管理工作非常困難。特殊教育學(xué)校的學(xué)生比較特殊，任教的教師也是專業(yè)性極強的教育工作者，所以管理工作也非常特殊。如果一個學(xué)校的管理工作出了問題，給人的感覺會非?；靵y，教學(xué)的質(zhì)量肯定也好不到哪里去。本文所要論述的是如何做好特殊教育學(xué)校的管理工作，讓校職工團結(jié)一致，為學(xué)生奉獻自己，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，幫助他們學(xué)到豐富的知識，更好地融入到這個社會中去。

【關(guān)鍵詞】

淺談 特殊教育學(xué)校 管理工作

學(xué)校是一個團隊，良好的管理工作能夠使這個團體更加高效地工作，發(fā)揮出更多的作用。這是一份神圣的職業(yè)，所肩負的使命意義重大，所以對教師的工作要求自然就高。只有嚴格要求教師，教學(xué)的質(zhì)量才能有所保障。那么到底該如何落實管理，讓每個員工都能全力以赴呢？我認為主要由兩個方面組成：教師的管理和教學(xué)工作的管理，做好這些工作是最基本的要求，只有這樣才能讓學(xué)生在校園內(nèi)接受優(yōu)質(zhì)的教育，體會到我們對于教學(xué)質(zhì)量的追求以及那份堅定地決心。

一、教師的管理

（一）職業(yè)道德提升

教師是一種神圣的職業(yè)，而特殊教育學(xué)校的教師則更加令人敬仰。不過現(xiàn)代社會功利化的風(fēng)氣比較嚴重，很多教師的職業(yè)奉獻精神不強，在工作中不是特別積極。學(xué)校要注意教師職業(yè)道德培養(yǎng)，讓教師成為一個真正關(guān)愛殘障學(xué)生的愛心人士。給殘障學(xué)生上課如果不是發(fā)自內(nèi)心的想要幫助他們，很容易失去耐心，教學(xué)工作也是走形式一般完成，很容易忽視學(xué)生的感受?？梢远ㄆ诮M織教職工去聽相關(guān)的講座，經(jīng)常提醒他們，不忘自己的職責(zé)。也可以組成教學(xué)小組，大家互相鼓勵，堅持做一名樂于奉獻的教師。千萬不能因個別教師的消極態(tài)度，而使學(xué)校教師的整體道德素質(zhì)出現(xiàn)滑坡。

（二）完善管理制度

俗話說得好：“不以規(guī)矩不能成方圓?！币龊霉芾砉ぷ鳎捅匦栌幸惶捉∪闹贫?，凡事都能參照這套制度，作為評判的標準。管理制度的建立需要多方面的意見，必須確保公平公正，具備較高的可行性。最重要的是必須結(jié)合本校的實際情況，能夠切實地解決一些問題。比方說教師之間的教學(xué)進度相差很大，應(yīng)該制定一些條例，控制這種差異。因為一旦班級之間的教學(xué)進度存在的差異過大，學(xué)校要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢驗，就很難同一內(nèi)容，給管理工作帶來不必要的麻煩。而且教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該適度，不能過快也不能過慢，在正常的節(jié)奏下追求最高的教學(xué)質(zhì)量才是正確的選擇。

（三）教學(xué)技能培訓(xùn)

特殊教育學(xué)校的教師多數(shù)都是院校特殊教育專業(yè)的，對專業(yè)技能的要求極高。在管理的過程中如果發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)水平過低，應(yīng)該組織教師進行教學(xué)技能的培訓(xùn)。最容易實現(xiàn)的是教學(xué)工作業(yè)績優(yōu)異的教師帶動其他的教師，組建學(xué)習(xí)小組，大家互相交流教學(xué)心得，互相幫助，一起解決教學(xué)中遇到的難題。還要加強與兄弟學(xué)校的交流，像他們虛心學(xué)習(xí)，借鑒他們先進的教學(xué)技巧。我們生活在一個信息化時代，網(wǎng)絡(luò)資源是不容忽視的一部分，教師要利用好這一資源，經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。

二、教學(xué)工作管理

（一）關(guān)注學(xué)生心理健康

殘障學(xué)生因為自身的缺陷，可能很難融入正常人的生活中，受到過很多歧視，讓他們從小形成了內(nèi)向的性格。往往這些學(xué)生都有不同程度的自卑心理，不愿意與他人接觸。這使得他們出現(xiàn)心理健康問題的概率非常高，教師在教學(xué)的過程中一定要關(guān)注他們的心理狀態(tài)，多了解學(xué)生內(nèi)心的想法。比如：聽障學(xué)生溝通上的障礙讓很多事情只能壓抑在他們心中，教師要做的就是利用自己的專業(yè)技能，走進他們的內(nèi)心，幫助他們消除困惑，從某種程度上來講，這要比文化知識教學(xué)重要的多，只有讓聽障學(xué)生建立自信，學(xué)會如何與他人相處，才能在學(xué)有所成之后融入社會。

（二）營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)非常重要，如果能夠營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠用帶動學(xué)生積極地面對生活，認真投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)風(fēng)反映了學(xué)校的治學(xué)態(tài)度，而且一種良好的學(xué)風(fēng)是經(jīng)過長期努力得來的，并能夠被不斷地傳承下去。這是全校師生之間的一種默契，冥冥之中影響著校園中的每一個人。在管理校園的時候，一定要做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，用良好的學(xué)風(fēng)促進教學(xué)工作的進步。

特殊教育學(xué)校的數(shù)量不是很多，所以能夠借鑒的管理模式也非常有限，一定要結(jié)合自身的實際情況，確立管理的策略。一旦在管理方面出現(xiàn)嚴重的問題，會嚴重影響到教育工作的有效開展。維持良好的秩序，讓學(xué)生能夠處于各個健康、向上的環(huán)境中成長，正是我們希望看到的局面。為此我們正在不斷地努力，希望能夠早日實現(xiàn)這一目標。學(xué)校管理工作的好差直接反映了領(lǐng)導(dǎo)層的能力，一定要多發(fā)時間和精力認真做好相關(guān)的事物，帶動全體師生積極向上，為更加美好的未來而奮斗。

【結(jié) 語】

殘障學(xué)生的教育工作非常困難，他們無法像普通的學(xué)生一樣正常地上課，與教師的溝通交流很不方便。學(xué)生的生理缺陷使得他們很容易形成內(nèi)向、孤僻的性格，讓教師很難了解到他們的需要，而事實上他們非常需要幫助。特殊教育學(xué)校的管理工作分為教學(xué)團隊的管理以及教學(xué)工作的管理，一方面要嚴格要求學(xué)校的教師，盡到自己的責(zé)任；另一方面要善待自己的學(xué)生，給予他們更多的關(guān)愛。我們在傳授殘障學(xué)生文化知識的同時，也要注意他們的心理健康，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻】

【1】王雅麗.依托現(xiàn)代化教育技術(shù)的聾啞教學(xué)模式的實驗研究——華東交通聾啞教學(xué)改革試點總結(jié)之一【J】.英語輔導(dǎo)（瘋狂英語教師版），2006

【2】王忠民.聾啞教學(xué)的點滴思考【A】.高等教育改革的理論與實踐研究——黑龍江省高等教育學(xué)會.2002 年學(xué)術(shù)年會交流論文集【C】.2002