淺談提高后進生習作水平的教學策略

許菊英

【摘 要】

在作文教學中如何對后進生進行切實有效的指導，本文結(jié)合自己的教學實踐，從喚醒學生的寫作信心、激發(fā)習作興趣、挖掘習作素材、有效訓練幾方面進行嘗試，提高后進生的寫作水平。

【關鍵詞】

后進生 興趣 習作方法 搭建框架

《語文課程標準》指出：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，作文是運用語言文字進行表達和與人交流的重要方式。在作文教學實踐中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師只對班級“寫作高手”的優(yōu)秀范文賞析、點評，大加贊賞，而對后進生一篇篇審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面存在諸多問題的作文束手無策或是置若罔聞。

每當習作課，總會讓那些后進生絞盡腦計，搜腸刮肚，一臉痛苦的表情。面對同學們生動精彩的美文，他們更是羨慕不已，但又無能為力。那如何提高這部分學生的作文水平，讓他們看到光明的曙光呢？我在以下方面做了些嘗試。

一、從后進生優(yōu)秀作文的實例中喚醒學生的寫作信心

信心是成功的內(nèi)驅(qū)力，提高后進生作文水平需從信心入手，讓他們看到自己潛在的能力。為此，我做了個有心人，搜集了往屆后進生所有的習作。再在了解學生作文基礎上，召開了后進生會議，先讓他們欣賞評論往年學生轉(zhuǎn)變后的作文，與自己作文對比，說說自己作文差的原因。他們大多說自己的頭腦不好，沒有豐富的語言，不是寫作文的料。我不置可否，而是讓他們再讀讀前幾年后進生作文，感受他們是怎么轉(zhuǎn)變的，這就促使他們萌發(fā)了希望。最后，我捧出以前后進生寫作文的資料（日記、閱讀筆記、小練筆、作文），這些資料足有二十幾本。他們都驚呆了，深深地感悟到：不是自己腦子笨，而是功夫沒有到家，只要下功夫，寫好作文是有希望的。

二、從后進生個人作文進步中激發(fā)習作興趣

興趣是成功的基因，提高后進生作文水平除了堅定信心，還必須誘發(fā)其興趣。為此我特別注重挖掘后進生作文的閃光點，通過多種方法誘發(fā)他們的興趣：

（1）批語式。對后進生作文沙里淘金，以批語式加以贊揚，如“瞧，你寫得多么認真呀！”“這個詞用得太好了！”“看，這句話寫得多好，把**形象得寫出來了！”“這個開頭寫得真好，不簡單！”等等，看了這些批語，學生喜在眉頭笑在心，甚至還讀給同學們聽自己為之驕傲的描寫。

（2）朗讀式。小學生最希望當眾朗讀自己的作文，然而對于后進生這機會實在太少了。為了滿足他們的表現(xiàn)欲望，每次作文后我都讓后進生朗讀進步作文，哪怕一個句子，一個片段。另外每次我都讓他們帶上作文本，將好作文讀給家長聽，有的家長還和我交流，說看到孩子的進步真是高興。這樣，家長會笑在臉上，學生會甜在心頭。

（3）高等第。后進生作文評分不和優(yōu)秀生放在同一個等第，只要他們有一點進步，比如有好詞好句、書寫工整、語句通順等，我就給他們實行高等第。讓他們感覺到天上的星辰憑努力也可以摘取。

三、幫助后進生從豐富生活中挖掘習作素材

作文是觀察、思維后的書面表達，它源于生活。為此，提高后進生作文水平，必須豐富生活、尋求源頭活水，我具體做法有以下幾點。

（1）引導觀察。無話可說是后進生作文的主要困難，這就要求我們在豐富他們生活的同時引導觀察。如春游時，我引導他們觀看云朵，看色彩，看形態(tài)；觀察鳥飛，看樣子，聽鳴叫聲；觀察柳條，看顏色，看動態(tài)，并教給他們觀察順序，抓特點觀察，邊觀察邊想的辦法。要求他們隨時記下觀察所得，堅持寫日記。

一個學生觀察了動物園的猴子后，寫下了精彩片段：“下面有請齊天大圣上場?！睏U子上竄出來兩只毛絨絨的小猴兒，一只猴子向觀眾白了一眼，像在說：“鸚鵡走鋼絲有什么了不起，我也會?！比露屡郎狭虽摻z，一邊走一邊吃著花生，三心二意，突然掉了下來，還好馴養(yǎng)師接住了。“叮鈴鈴”鈴聲傳來，原來，另一只猴兒又騎上了自行車，那車小得比迷你自行車還迷你。它搖搖晃晃地騎著，觀眾都擔心它會掉下來，也許，這小猴子的心里也是十五個吊桶七上八下吧。果然，那猴子一不小心摔了下來，原來那紅蘋果似的屁股顯得更紅了。

（2）指導閱讀。心中有話筆下寫不出，這是后進生作文的另一個難點，其原因主要是閱讀太少。為此，我發(fā)動學生利用零花錢買課外書籍，在班中成立圖書角，每天留一段時間讓學生自由閱讀，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍。對后進生的讀書篇目進行推薦，盡量選他們喜歡的閱讀篇目，指點閱讀方法，要他們看看、想想、畫畫，記下好詞佳句、奇事趣聞、心得體會。

這是一個學生看了《會唱歌的蝴蝶》后寫下的感想：“《會唱歌的蝴蝶》里有一只美麗的蝴蝶，她叫小米。同伴遇到困難時，她總能伸出熱情的手去幫助他們，得到了許多人的尊敬，大家都喜歡和她做朋友，因此她很快樂。而我呢，恰恰和她相反，不管誰遇到困難，我都當作沒看見，所以我的朋友很少。看完了這本書，我一定要和小米一樣，交上好朋友，和他們一起快樂地玩耍?！?/p>

雖然很簡短，但長此以往，他們便有了自己的語言倉庫。

（3）誘導說話?？谡Z是書面語言的基礎，而后進生大多是“金口難開”。為提高后進生口語能力，我千方百計地創(chuàng)設說話情境，誘導他們說話。講生活見聞，講影視節(jié)目，講故事，指導觀察時讓他們邊看邊說。閱讀教學中背誦佳句練仿說，省去內(nèi)容練補說，略寫內(nèi)容練擴說，含蓄結(jié)尾練續(xù)說。

有一次，學校組織了一次綜合實踐活動，我們排著整齊的隊伍浩浩蕩蕩地出發(fā)了?；蛟S是孩子們很少經(jīng)歷這樣的遠足活動了，一路上，他們嘰嘰喳喳，好似一只只快樂的小麻雀。在我的建議下，他們背起了描寫春天的詩歌，還唱起了《嘀哩嘀哩》等找春天的歌曲。嘹亮的歌聲令安靜的田落村野更加富有春天的氣息……到達了目的地。我們在公園里一路走著，感受著?？纯催@一朵花，很美，看看那一棵樹，也很挺拔。臘梅快謝了，還有幾朵留在枝頭，仿佛在等待我們的小朋友去欣賞；柳樹抽出了新芽，還沒有長成長辮子，但也有一番風味；還有那一樹一樹的海棠花，一簇簇，一團團，粉嫩粉嫩，分外妖嬈。孩子們指指點點，互相訴說著自己的所見，有的還圍坐在一起唱歌，可開心了！這個原本沉睡著的公園，頓時因為孩子們的到來，而顯得無比的活力與生機！回到學校，孩子們寫下了好幾篇小作文，《一路上》《賞梅》《快樂的郊游》等等。

這樣，學生看得多了，說得多了，寫作文也就有了基礎。

四、從后進生實際出發(fā)，進行有效訓練

作文難，如過關，這是后進生的普遍看法。要提高他們的作文水平，必須降低作文難度，讓他們力所能及。為此我堅持因材施教，對他們采取如下訓練形式。

（1）片斷式。一篇作文只要求他們寫一個重點段，以便他們集中精力“精雕細刻”，如《美麗的校園》，只要他們寫“校園花壇里的桂花樹”：學校的小花園里有一排桂花樹，秋天到了，桂花開滿枝頭。遠看，像滿天的星星，盡情綻放著美麗。每當走過那里，我總要停下腳步深呼吸，真香??！同學們?nèi)宄扇旱乇晃^去，瞧著，聞著，有的還會悄悄地摘下一兩朵放在口袋里。桂花開放時間短，但她的香深深地留在我的心中。

（2）擴寫式。其他人獨立謀篇，而讓后進生的作文組織學生評議，找出問題，明確改法。在此基礎上其他人另行作文，而后進生修改評講作文。有了方向，他們就在循序漸進中了解了作文的寫法，學會了如何把作文寫具體、寫生動。

（3）補寫式。內(nèi)容較復雜的作文，我設計好骨架，讓學生補寫。例如寫“玩具熊的自述”我出示了構(gòu)好的框架，讓他們填上生動的語言進行描述：“大家好，我是主人的好朋友玩具熊。全身（ ），頭頂上（ ），左邊的耳朵上（ ），穿著（ ）。我還有一雙黑乎乎的大眼睛，這雙眼睛（ ）。主人特別喜歡我，記得有一次（ ）。這就是我，主人最喜歡的玩具熊?！甭厮麄兙蛯W會了有條理地敘述。

（4）分步式。分步提出作文要求，以減小坡度。如《游無錫動物園》，我分三步：第一步，寫清楚時間、地點、人物，按照順序?qū)懗鲇瓮孢^程；第二步，根據(jù)中心，重點，對重點部分詳細敘述；第三步，通過環(huán)境描寫突出中心。

（5）仿寫式。每次習作前，提供范文，再引導后進生在把握寫作方法的基礎上仿寫。

通過實踐證明，以上方法對提高后進生作文水平是行之有效的。我看到了他們在習作時的自信，收獲后難掩的笑容。

【參考文獻】

【1】中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準（2011版）【S】.北京師范大學出版社，2011

【2】王家倫.作文教學的“經(jīng)”與“緯”——論“寫什么”與“怎么寫”的對立統(tǒng)一【J】. 新作文，2016（3）