梳理三要素，提升小學(xué)高段習(xí)作復(fù)習(xí)質(zhì)量

許志輝

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0097-02

提高習(xí)作水平，不是一朝一夕的事情。那么，短暫的習(xí)作復(fù)習(xí)是不是因此而不作為或少作為呢？其實(shí)，只要我們切合學(xué)生平時(shí)習(xí)作實(shí)際，有的放矢地梳理，訓(xùn)練，鞏固，習(xí)作復(fù)習(xí)將行之有效。筆者從以下三方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、理解題意，明確習(xí)作方向

審題就是對(duì)題目包含的主題、立意和要求的審視。理解習(xí)作題意，猶如把握住了習(xí)作的方向盤(pán)。反之，隨意性審題，會(huì)導(dǎo)致習(xí)作方向偏離，如沒(méi)有審清習(xí)作范圍，導(dǎo)致選材思路受阻，直接影響了選材面的擴(kuò)展。沒(méi)有審清題眼，可能無(wú)法把握文章所要表現(xiàn)的主題和表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.審范圍，拓思路

通過(guò)審題，明確習(xí)作范圍，有助于多角度思考可用材料，為選材環(huán)節(jié)鋪墊。例如，我以以下題目為引子，出題引導(dǎo)學(xué)生清楚習(xí)作對(duì)象，使他們意識(shí)到平時(shí)習(xí)作是寶貴的積累。

習(xí)作題目：

收獲是一縷清新的風(fēng)，是一杯醇香的酒，是一首動(dòng)人的歌。學(xué)習(xí)、生活中，你一定收獲了許多，或許是一個(gè)有益的啟示，一次深刻的教訓(xùn)，父母對(duì)你的關(guān)愛(ài)，老師、同學(xué)給予你的幫助……把你感受最深的一項(xiàng)收獲與大家一起分享吧！

請(qǐng)你以《我收獲了 》為題寫(xiě)一篇作文。

問(wèn)題：

從習(xí)作對(duì)象看，可寫(xiě) （從下面四個(gè)選項(xiàng)選擇合適選項(xiàng)填入橫線中。）

①寫(xiě)自己；②寫(xiě)別人；③從好事受教育；④從壞事受教訓(xùn)。

應(yīng)該說(shuō)，四個(gè)習(xí)作對(duì)象均可選，意在讓學(xué)生明白，根據(jù)習(xí)作對(duì)象，可選的材料有很多，包括六年級(jí)單元習(xí)作描寫(xiě)“相互關(guān)愛(ài)”“我的小伙伴”“動(dòng)物故事”“學(xué)習(xí)藝術(shù)”“難忘的‘第一次”“自我保護(hù)”中的大部分題材均可選用。

2.審題眼，知主旨

把握題目的關(guān)鍵詞，往往能幫助學(xué)生寫(xiě)之前，先明了習(xí)作重點(diǎn)，甚至是主題。繼續(xù)以《我收獲了 》為題開(kāi)展活動(dòng)，達(dá)成了效果。

問(wèn)題：

如果補(bǔ)充后的題目是《我收獲了有益的啟示》《我收獲了深刻的教訓(xùn)》《我收獲了關(guān)愛(ài)》，你認(rèn)為題目的關(guān)鍵詞是武漢“ ”

學(xué)生輕而易舉地得出答案：有益的啟示、深刻的教訓(xùn)、關(guān)愛(ài)。“這些關(guān)鍵詞與習(xí)作內(nèi)容有什么關(guān)系呢？”老師的提問(wèn)也沒(méi)有難倒學(xué)生：“習(xí)作內(nèi)容應(yīng)該圍繞關(guān)鍵詞寫(xiě)?！薄疤貏e要把為什么得到啟示、教訓(xùn)、關(guān)愛(ài)的主要內(nèi)容寫(xiě)具體?！薄斑x擇的材料必須體現(xiàn)有益的啟示，或深刻的教訓(xùn)，或關(guān)愛(ài)。”

二、梳理素材，活用積累材料

在學(xué)生的習(xí)作素材庫(kù)里，平時(shí)單元習(xí)作的素材是彌足珍貴的。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，有針對(duì)性的適當(dāng)梳理，能幫助他們樹(shù)立運(yùn)用平時(shí)習(xí)作素材的意識(shí)。

1.梳理，悟積累之用

在審清題目后，延續(xù)了《我收獲了 》的命題，并根據(jù)學(xué)生單元習(xí)作實(shí)際，提供了三個(gè)主題：“表現(xiàn)父母、老師、同學(xué)、陌生人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)或自己對(duì)別人的關(guān)愛(ài)?！薄氨憩F(xiàn)我戰(zhàn)勝自我，獲取成功?！薄氨憩F(xiàn)我犯了錯(cuò)，受到了教育?！比缓笞寣W(xué)生圍繞每個(gè)主題分別寫(xiě)兩個(gè)材料。

設(shè)計(jì)這道題的目的是幫助學(xué)生梳理積累的生活素材，讓所有學(xué)生都有材料可寫(xiě)，特別是學(xué)困生。第一個(gè)主題會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想到單元習(xí)作“相互關(guān)愛(ài)”“我的小伙伴”中的材料。第二個(gè)主題會(huì)引發(fā)學(xué)生思考單元習(xí)作“難忘的‘第一次”“自我保護(hù)”中的內(nèi)容。第三個(gè)主題則會(huì)讓學(xué)生把單元習(xí)作“難忘的‘第一次”“學(xué)習(xí)藝術(shù)”中的材料與之相聯(lián)系。我想，通過(guò)梳理，學(xué)生應(yīng)該能領(lǐng)悟平時(shí)積累的素材對(duì)于相對(duì)開(kāi)放的題目，其實(shí)是有用武之地的。

2.梳理，悟積累之典型

獲取題材是選擇足以表達(dá)主題的恰當(dāng)、典型的材料的前奏曲。如果能進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，選擇，典型的題材就會(huì)脫穎而出。

以第二題為基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)了包含兩小題的第三道題目：

（1）以表現(xiàn)我戰(zhàn)勝自我，獲取成功為中心的習(xí)作為例，①有些同學(xué)描寫(xiě)自己不認(rèn)真，沒(méi)有耐心，缺乏意志力導(dǎo)致失敗，后來(lái)認(rèn)真，有耐心，依靠意志力獲得了成功。②而有些同學(xué)則描寫(xiě)自己在困難面前，善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，找方法克服困難，最終成功了。你平時(shí)所描寫(xiě)的材料是屬于哪一類(lèi)或兩類(lèi)兼有呢？請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)序號(hào)后概括你所運(yùn)用的材料。

（2）一般情況下，比較生動(dòng)、曲折，不為人所共有，人所共知，人所共寫(xiě)的材料是比較典型的材料。以上所填的兩類(lèi)材料，第 類(lèi)材料屬于較典型的材料。

完成第（1）小題是為了讓學(xué)生對(duì)所運(yùn)用材料再次歸類(lèi)梳理。而通過(guò)第（2）小題的提示，相信大部分學(xué)生能明白第二類(lèi)材料是屬于較新穎的材料，從而進(jìn)行選擇。

三、注重構(gòu)思、細(xì)節(jié)，內(nèi)容清楚、具體

猶如建樓房，確定了建筑主體風(fēng)格和所要用的材料后，就要搭框架，繼而考慮墻體及內(nèi)部裝修。習(xí)作亦如此。具備對(duì)習(xí)作內(nèi)容的組織、編排能力，就會(huì)清晰習(xí)作整體和局部的思路，有助于主要情節(jié)具體化。擬提綱，改細(xì)節(jié)，會(huì)幫助學(xué)生理清思路，詳細(xì)描寫(xiě)主要情節(jié)。

1.擬定提綱，構(gòu)思清楚

理清習(xí)作思路，可通過(guò)列提綱方式，為習(xí)作整體、局部有條理表述打下基礎(chǔ)。

例如，圍繞擬提綱，我提供了《暑假里的一件事》全文情節(jié)：（1）“我”和爸爸在家中做好捉魚(yú)準(zhǔn)備（略寫(xiě)）；（2）到了目的地，“我”先去游泳（略寫(xiě)）；（3）爸爸喊“我”去捉魚(yú)，“我”和他捉到了不少魚(yú)和蝦（略寫(xiě)）；（4）“我”繼續(xù)捉魚(yú)時(shí)，扭傷了腳（詳寫(xiě)）；（5）爸爸上岸休息（略寫(xiě)）；（6）爸爸頂著烈日為“我”按摩（詳寫(xiě)）；（7）爸爸對(duì)“我”這樣好，讓“我”感動(dòng)（詳寫(xiě)）；（8）晚上，“我”把事情經(jīng)過(guò)告訴了媽媽?zhuān)詫?xiě)）。

然后提出兩點(diǎn)要求：作文存在兩個(gè)問(wèn)題：（1）想按照事情發(fā)展順序描寫(xiě)過(guò)程，但個(gè)別情節(jié)順序安排不當(dāng)，導(dǎo)致條理亂；（2）面面俱到，沒(méi)有根據(jù)主題分清材料主次，導(dǎo)致詳略不當(dāng)。請(qǐng)你根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題，以“爸爸對(duì)‘我的關(guān)心和愛(ài)撫”為主題，重?cái)M提綱，使習(xí)作內(nèi)容條理清晰，詳略得當(dāng)。

瀏覽、討論后，學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)：從局部描寫(xiě)看，第4和第5情節(jié)順序顛倒，導(dǎo)致條理亂。在這些情節(jié)中，第1、2、8個(gè)情節(jié)可不寫(xiě)，第3、4、5、7情節(jié)可略寫(xiě)，第6個(gè)情節(jié)充分體現(xiàn)中心，應(yīng)詳寫(xiě)。

接下來(lái)，發(fā)散思維練習(xí)，讓學(xué)生談?wù)劤吮磉_(dá)關(guān)愛(ài)，還可以選擇什么主題進(jìn)行表達(dá)。而不同的主題，選擇的材料，內(nèi)容詳略就要發(fā)生變化。有位學(xué)生擬定主題“學(xué)捉魚(yú)，應(yīng)講究方法”。認(rèn)為第3個(gè)情節(jié)詳寫(xiě)，而第1和2情節(jié)略寫(xiě)，其它情節(jié)不寫(xiě)，會(huì)充分表現(xiàn)主題。類(lèi)似的練習(xí)會(huì)觸動(dòng)學(xué)生：習(xí)作前，根據(jù)不同主題，對(duì)想寫(xiě)的的材料作全面安排，形成清晰的條理。習(xí)作時(shí)，應(yīng)詳略得當(dāng)。

2.修改細(xì)節(jié)，重點(diǎn)凸顯

主題指引，思路清晰，確實(shí)能為重點(diǎn)內(nèi)容描寫(xiě)具體提供幫助。但不可否認(rèn)的是，部分學(xué)生描寫(xiě)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，仍會(huì)存在描寫(xiě)不具體的問(wèn)題，從而削弱了表現(xiàn)主題的效果。復(fù)習(xí)時(shí)，如能針對(duì)該問(wèn)題訓(xùn)練、點(diǎn)撥，是能引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)具體的。對(duì)教師改動(dòng)后的學(xué)生范文《一堂難忘的作文課》的細(xì)節(jié)修改，就起到了這樣的作用。

出示范文后，提示劃線內(nèi)容描寫(xiě)不具體：①我不禁得意洋洋；②我感到心慌；③我望著自己的作文發(fā)呆；④我很傷心；⑤我向老師要求重寫(xiě)一遍習(xí)作。

請(qǐng)學(xué)生以小作者的“得意——驚慌——悔恨——自新”感情變化為線索，著重對(duì)小作者的心理、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行修改描寫(xiě)，使讀者如見(jiàn)其人。

學(xué)生在文后相關(guān)線上修改后，交流融入的個(gè)人感受，確實(shí)化概述為詳敘，使作者的感情變化更為明晰。為了使“撥動(dòng)”觸及“心弦”，我出示范例的原文，讓學(xué)生在比較閱讀中感悟小作者的言行舉止、心理細(xì)化描寫(xiě)，深化了小作者“得意—驚慌—悔恨—自新”的感情變化，從而突出“難忘”。

提升學(xué)生習(xí)作水平，既需要注重平時(shí)評(píng)改，也需要教師在期末習(xí)作復(fù)習(xí)階段有重點(diǎn)的幫扶一把，讓學(xué)生有效回顧與拓展。