項目教學下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

【摘要】本文旨在探索如何在數(shù)控一體化教學中有效地利用“項目教學法”即具體案例進行創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，具體闡述了“項目教學法”的教學實踐流程，并最終指出如何使創(chuàng)新技能培養(yǎng)在一定的機制框架下得以規(guī)范實施。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控一體化教學 創(chuàng)新技能 項目教學法 再生性技能 機制 規(guī)范實施

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0035-01

創(chuàng)新技能——它是方法能力和社會能力的進一步發(fā)展，也是具體的專業(yè)能力的進一步抽象，它強調(diào)的是當職業(yè)發(fā)生變更，或者當勞動組織發(fā)生變化時，勞動者所具有的能力依然存在，不會因為原有的專門知識和技能對新的生產(chǎn)過程及工作組織形式不適應而茫然不知所措，而是能夠在變化了的環(huán)境中很快地重新獲得的職業(yè)技能和知識。

一、創(chuàng)新技能的重要性

創(chuàng)新教育是當今教育的重要課題。當前社會的發(fā)展更新，迫切需要才思敏捷富于想象力和創(chuàng)新力的創(chuàng)新人才，沒有創(chuàng)新就沒有社會的發(fā)展，而職業(yè)教育的對象是社會的直接勞動者，是推動地方經(jīng)濟發(fā)展的主要組成力量。

數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生主要是針對高新技術(shù)設(shè)備的職業(yè)崗位。在這些崗位創(chuàng)新技能占有相當大的比重。包含創(chuàng)新主體的動手能力，操作能力，熟練掌握和運用創(chuàng)新技法的能力。創(chuàng)新技能也像其他技能一樣，只有通過訓練和實踐才能真正獲得。因此培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高他們的創(chuàng)新技能就顯得意義尤為重大。

二、采用項目教學法，培養(yǎng)創(chuàng)新技能

項目教學法是以典型的項目任務為載體，讓學生在完整的工作過程中以小組合作的方式解決實際生產(chǎn)問題，主動參與到從確定項目任務；制定計劃；實施計劃；到質(zhì)量檢測評估的整個工作過程中，為學生提供在“做”中“學”的機會，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。

（一）制定項目計劃

制訂計劃的過程是師生共同探究完成項目的途徑和方法，根據(jù)既定的項目任務，確定項目的工作流程、加工工藝和組織形式的過程。學生必須根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)控設(shè)備條件，從刀具、工藝等不同角度，對同一個零件的幾種不同方案進行比較，從而選出一種比較合理的方案進行加工；通過討論，尋找在不同的工藝方案比較、工藝流程確定過程中的創(chuàng)新點、創(chuàng)新點。在仿真軟件校驗程序過程中，學生可以從各自制定的方案的正確性中發(fā)現(xiàn)自己的不足，初步驗證創(chuàng)新點的合理性，并適當改正；老師一方面引出問題，形成“臺階”，同時必須通過理論對創(chuàng)新點進行引證，逐步引導學生優(yōu)化方案。并且學生在討論過程中，也增強了團隊合作精神。

（二）項目計劃決策

對學生制定的計劃和加工方案，教師一方面掌握動態(tài)及時反饋，另一方面可適時組織各小組對關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行交流。例如在螺紋加工問題上，如何解決牙型、尺寸偏小等問題，教師應給予適當引導，使加工方案完善、可行、實用。

如何車削螺紋，是整個加工的難點，學生經(jīng)過小組討論、機床軌跡模擬驗證和教師的引導，設(shè)計出加工參考程序（略）。

經(jīng)過學生操作檢驗，該程序加工效率較高，非常好用。

（三）實施計劃

在零件加工階段，指導學生的重點在于培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決實際問題的能力，實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化的過程。在教師的引導和幫助下，學生按照計劃在規(guī)定時間內(nèi)完成各階段的任務，并提供明確的活動記錄，包括加工路線、加工參數(shù)、程序單等，最終加工出零件。

（四）成果展示、學習評價

在項目教學中，主要是根據(jù)每個學生在活動中的參與程度、所起的作用、合作能力、成果及創(chuàng)新點等進行評價，同時結(jié)合產(chǎn)品、時間、操作和安全標準進行全面、公正、客觀的衡量。既要注重學生再生性技能的掌握情況，又要特別注意引導、表揚學生的創(chuàng)新，肯定學生的創(chuàng)新精神。

教師在整個教學過程中，重點把握以能力培養(yǎng)為目標，以項目為載體帶動教學，由淺入深地把知識和技能滲透到項目的實施過程中，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)實踐情景，完成知識和技能的學習，積累工作經(jīng)驗。教師在整個過程中，是一名主持人和引導者。學生通過自主創(chuàng)新、探究和發(fā)展，解決一些“現(xiàn)實問題”，從而認識“一般規(guī)律”，達到內(nèi)化知識、技能和經(jīng)驗，既增加學生創(chuàng)新的機遇，培養(yǎng)了創(chuàng)新力，又形成了良好的職業(yè)習慣和職業(yè)素質(zhì)的目的。

三、以能力為本位，規(guī)范技能的培養(yǎng)

在數(shù)控一體化教學中，我們建立了一套完整的流程制度，充分體現(xiàn)創(chuàng)新技能培養(yǎng)的途徑規(guī)范，對學生和教師都提出了一定標準衡量。流程中不僅從企業(yè)實際出發(fā)，按照企業(yè)5S管理規(guī)范，嚴格制定了實訓車間機床操作規(guī)程、衛(wèi)生管理制度、機床維修保養(yǎng)規(guī)范、學生考勤制度等。在每個課題結(jié)束后，都要進行小結(jié)，其中有明確的技能創(chuàng)新點的總結(jié)，要求教師對實施效果、技能創(chuàng)新點等進行書面點評。

強調(diào)技術(shù)型人才所應掌握的創(chuàng)新智力技能，這不僅是要在技能培養(yǎng)過程中教師的簡單認識。而必須要在一定的規(guī)范機制下，沿著創(chuàng)新技能培養(yǎng)的主線，堅持不懈地實踐。學校和教師應充分認識到創(chuàng)新技能培養(yǎng)是一種發(fā)展性教學，教學因為沒有過分追求已知的知識，而是自覺騰出時空，充分解放學生的頭腦、眼睛、耳朵、嘴巴、手腳，因此必然會培養(yǎng)出極具可持續(xù)發(fā)展性的認知與情意能力。如自信心、合作精神、交往能力、批判精神、判斷能力與創(chuàng)新思維等，這樣的成果奠定了學生學會求知、做人、做事、創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

項目教學模式對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能是一套行之有效的教學策略。在數(shù)控一體化教學中應用項目教學法，不但培養(yǎng)了學生創(chuàng)新技能等綜合職業(yè)能力，而且也鍛煉和提高了學生的情感、意志、認知、實踐、交往等方面的能力，具有強大的生命力，特別是在職業(yè)教育教學領(lǐng)域，項目教學法更是光芒四射，前景無限。

教育家葉圣陶曾說過：“教學的目的是為了不教?！?1世紀我們培養(yǎng)的人才必須適應將來社會的需要，同時也必須為他們終身著想，學生不可能在基礎(chǔ)教育階段獲得一勞永逸的知識，所以我們應該認識到，在數(shù)控專業(yè)教學中應不斷強化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這必將對學生一生的職業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

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作者簡介：

李敬，單位：吉林省延吉市職業(yè)高級中學，職稱：中教一級。