淺析大學畢業(yè)生擇業(yè)心理問題與對策

【摘要】目前，隨著高等教育大眾化的普及，我國高校畢業(yè)生數(shù)量與日俱增，與此同時伴隨的是高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。為了幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀，，本文分析了大學生的擇業(yè)心理，總結(jié)了大學生在擇業(yè)過程中普遍會出現(xiàn)的問題。此文對于促進新形勢下大學生擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變、提升高等教育德育教育質(zhì)量、緩解社會的就業(yè)壓力有一定的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】大學生 擇業(yè)心理問題 對策

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0019-01

一、擇業(yè)形勢

自從我國1999年第一次實行高校擴招后，據(jù)統(tǒng)計高校畢業(yè)生的人數(shù)從2001年114萬，到2015年的749萬，在就業(yè)崗位有限，就業(yè)人數(shù)激增的情形下，就業(yè)形勢不容樂觀，畢業(yè)生就業(yè)壓力巨大。大學生在擇業(yè)過程中，由于從學校人到社會人的轉(zhuǎn)變，不可避免會遇到困難、挫折和沖突，引發(fā)各種心理問題，既不易于身心健康，也不利于求職成功。在此情形下，深刻分析大學生擇業(yè)過程中常見的心理問題，幫助大學生樹立正確擇業(yè)觀，及時調(diào)整自己的心理狀態(tài)，順利擇業(yè)。

二、大學生擇業(yè)心理問題探析

（一）焦慮心理

焦慮是由于對未知世界的不確定和感覺無能為力。絕大多數(shù)大學生在擇業(yè)過程中，都或多或少表現(xiàn)出焦慮癥狀。他們常常夸大自己眼前的困難，對前途感到擔憂，甚至感到大學幾年的學習在能力上并未讓自己提升，也不知道自己擅長什么行業(yè)。因此，對未來做出選擇的時候表現(xiàn)出茫然和不知所措。適度的焦慮可以讓學生動力十足，增強人的進取心。但如果焦慮長期無法緩解和調(diào)節(jié)，則有可能會向病態(tài)發(fā)展，如情緒紊亂、注意力無法集中，身心疲憊、心悸、失眠等。這種情況不但干擾了大學生正常的生活、學習，還成了擇業(yè)的絆腳石。

（二）自卑

自卑是大學生求職擇業(yè)的最大障礙。自卑的學生不敢正視現(xiàn)實，不能正確認識自己，對自己的長處估計不夠，懷疑自己的能力，考慮問題總是從最壞的角度出發(fā)，不善于發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)崗位，容易在對自己的抱怨、貶低中失去求職的勇氣。

（三）自負

相反，如果畢業(yè)生過高估計自己的能力，好高騖遠，一味把目光鎖定在高薪水、高職位、高起點，其結(jié)果往往是高不成低不就，遲遲難于落實單位。看到比平時不如自己的同學都成功簽約，他們常常有懷才不遇、怨天尤人的心理，對社會學校和他人都懷有不滿情緒。嚴重者還有可能朝著相反的方向發(fā)展，出現(xiàn)自卑心理，消極避世，不敢去應(yīng)聘。

（四）依賴

有的大學生在擇業(yè)過程中對自己缺乏清醒的認識，信心不足，猶豫觀望，過分依賴父母、朋友、老師。在人才市場上，父母代替子女去面試、咨詢用人單位的例子屢見不鮮。受到社會上一些不良習氣的影響，還有學生認為擇業(yè)必須走后門靠關(guān)系，認為自己的努力作用不大，把擇業(yè)失敗的原因歸咎于家庭背景不好，因此，依賴心理也是擇業(yè)過程中不良心理的突出表現(xiàn)。

（五）冷漠

冷漠是遇到挫折后的一種消極應(yīng)對心理，是逃避現(xiàn)實、缺乏斗志的表現(xiàn)。一些學生在擇業(yè)中挫折后失去信心，進而不思進取、情緒低落、意志消沉，自認為看破紅塵，決定聽天由命，覺得前途一片黑暗，不再想主動去爭取擇業(yè)機會，即使再次有單位伸出橄欖枝，也興趣不大，覺得會以失敗告終而無動于衷。

（六）從眾心理

實踐證明，大學生的就業(yè)價值取向正確與否，直接影響著就業(yè)價值目標，包括地域選擇、行業(yè)選擇、崗位選擇、工作條件選擇等。不少畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中難以做出理性選擇，容易跟風產(chǎn)生從眾心理和行為。部分畢業(yè)生對自身職業(yè)定位不明確，一味追求高薪職業(yè)，忽視職業(yè)前景。

三、高校大學生擇業(yè)心理對策

（一）加強就業(yè)思想教育，形成正確的價值觀

研究發(fā)現(xiàn)，目前大學生在擇業(yè)價值觀上不夠理性存在眼高手低的誤區(qū)：擇業(yè)時過分看重薪資待遇和舒適度高的工作，把個人的發(fā)展和能力的體現(xiàn)放在其次。在就業(yè)形勢異常嚴峻的狀況下，大學生在擇業(yè)時，要加強學生的就業(yè)思想教育，要認真考慮所學專業(yè)和方向，了解社會對該專業(yè)的需求情況，根據(jù)自己的職業(yè)興趣、專業(yè)特長、實際能力、家庭情況等確定職業(yè)期望值。以自己所長擇社會所需，以實現(xiàn)職業(yè)理想。

（二）加強專業(yè)技術(shù)學習，提高學生綜合素質(zhì)

由于很多高職高專院校專業(yè)設(shè)置較為偏窄，課程設(shè)置和人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求也有一定的距離。學校應(yīng)根據(jù)社會和人才市場的實際需要去培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ耙粚６嗄堋钡膹?fù)合型人才。首先學生必須具備過硬的專業(yè)知識，專業(yè)技能是用人單位衡量應(yīng)聘者的首要標準，所以，高職高專院校依然要特別重視學生專業(yè)知識的學習，在教學中必須讓學生苦練基本功。其次要注重“一專多能”的培養(yǎng)。用人單位需要的不僅僅只是專業(yè)人才，而是具備多方面能力的“通才”。因此高校要加強學生在專業(yè)外的培養(yǎng)力度，拓寬學生的視野，使他們廣泛涉獵各方面領(lǐng)域。再次，提高學生社會實踐能力，做好從象牙塔到社會的角色轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)到社會中。由于學生現(xiàn)在頻繁跳槽的現(xiàn)象發(fā)生，對職業(yè)沒有起碼的認同和敬業(yè)精神，在思想品德教育方面也要培養(yǎng)學生的正確職業(yè)觀。

（三）加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)力度

研究發(fā)現(xiàn)，大學生對就業(yè)政策的了解程度并不是很樂觀，很多學生根本不了解國家的就業(yè)政策，而從學校宣傳得到就業(yè)信息的學生只有19. 5%，從這些數(shù)據(jù)看來，學校很有必要加大對畢業(yè)生國家就業(yè)方面的政策、方針，就業(yè)的形勢，就業(yè)的方式、有關(guān)的人事制度等方面的宣傳力度。比如擇業(yè)技巧指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的基本內(nèi)容之一，大學生普遍缺乏恰當?shù)膿駱I(yè)技巧，這是引起擇業(yè)浮躁心理的主要原因；至于具體的應(yīng)聘程序、資料的整理和使用，面對用人單位如何介紹自己、如何了解對方，以及應(yīng)有的禮儀和言談舉止，就業(yè)后的適應(yīng)期，都需要學校進行必要的指導(dǎo)。主題講座、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃等都是值得借鑒的方式，從大一新生入學時開始教育效果最好。同時要教育大學生從個人實際出發(fā)，克服急功近利、虛榮攀比的錯誤擇業(yè)心理，樹立自主擇業(yè)、競爭上崗的觀念。

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作者簡介：

廖春苗（1988—），女，漢族，江西贛州人，碩士，助教，研究方向：心理學、教育學。