基于兒童情感教育的繪本設(shè)計(jì)實(shí)證研究

張王哲

本課題將結(jié)合浙江少年兒童出版社的項(xiàng)目，從兒童情感教育的意義出發(fā)，進(jìn)行深層次的教育題材繪本的研究與開(kāi)發(fā)。課題成果不僅可以為出版社提供出版資源，還可以推進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)形態(tài)。

兒童繪本是一類(lèi)以2-6歲學(xué)齡前兒童為讀者群體，以繪畫(huà)為主要視覺(jué)元素并附有少量文字的特殊的書(shū)籍形式。教育性是繪本的一大特點(diǎn)，兒童借由閱讀繪本，從而在認(rèn)知、人格、道德、生活等方面獲得成長(zhǎng)，尤其是對(duì)學(xué)齡前兒童的情緒情感發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。由于繪本在我國(guó)發(fā)展時(shí)間較短，雖然在選題上教育性一直是極力主張的，但是原創(chuàng)兒童繪本多傾向于對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承以及教育、學(xué)習(xí)等題材上，關(guān)于更深層次的情感教育的題材不多。幼兒期是情感教育的最佳時(shí)期，所以幼兒情感教育是我國(guó)現(xiàn)階段兒童個(gè)體發(fā)展的必然選擇。

1.研發(fā)兒童情感教育類(lèi)繪本的迫切性

（1）市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)需求

從2009年至今，繪本產(chǎn)業(yè)在我國(guó)迅速發(fā)展。越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始從事繪本出版。而且我國(guó)的原創(chuàng)繪本也有了一定的發(fā)展，但當(dāng)前也呈現(xiàn)了很多問(wèn)題。主要表現(xiàn)有：一、我國(guó)原創(chuàng)兒童繪本的市場(chǎng)比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于進(jìn)口繪本的份額，以某網(wǎng)站為例，差不多90%以上的繪本都是引進(jìn)兒童繪本，所以能看出我國(guó)原創(chuàng)兒童繪本的地位。二、與國(guó)外精裝優(yōu)秀兒童繪本相比，國(guó)內(nèi)原創(chuàng)兒童繪本現(xiàn)階段仍以平裝為主流、印刷質(zhì)量有待提高、色彩設(shè)計(jì)不太合理、創(chuàng)新角色欠缺，總之繪本設(shè)計(jì)沒(méi)有從兒童本位出發(fā)，沒(méi)有起到正向的兒童情感的教育作用，也不能激發(fā)兒童的閱讀興趣。Hill（1983）指出兒童的社會(huì)性及情緒發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展是同樣重要的，因此要培養(yǎng)出“全面的兒童”，必須兩者兼顧；情感教育經(jīng)歷可以幫助兒童去體會(huì)健康的社會(huì)和情緒發(fā)展，這些情感教育課程可以協(xié)助兒童順利發(fā)展，并滿(mǎn)足兒童時(shí)期的特殊需求。

本文以當(dāng)當(dāng)網(wǎng)2015年暢銷(xiāo)榜單前20名的面相3-6歲兒童的兒童繪本為例，其中進(jìn)口繪本17本，國(guó)內(nèi)原創(chuàng)繪本只有3本。其中兩本是《歪歪兔系列繪本》，另一本則是《鄭淵潔給孫女的好習(xí)慣書(shū)》?？偨Y(jié)這些繪本的創(chuàng)作目的其實(shí)都是對(duì)兒童情感教育起到了很好的引導(dǎo)作用。因此國(guó)內(nèi)市場(chǎng)是急需高質(zhì)量的對(duì)兒童有情感教育意義的原創(chuàng)繪本。

（2）企業(yè)項(xiàng)目需求

浙江少年兒童出版社成立于1983年，是一家以少年兒童為主要讀者對(duì)象的專(zhuān)業(yè)出版社。建社30年來(lái)，浙江少年兒童出版社堅(jiān)持“出版優(yōu)秀作品，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人服務(wù)”的宗旨，出版各類(lèi)少兒讀物3600多種，發(fā)行7億多冊(cè)。出版的圖書(shū)中，有800多種在國(guó)際、國(guó)內(nèi)（省以上）圖書(shū)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。浙少版圖書(shū)已連續(xù)13年在全國(guó)市場(chǎng)占有率排行第一?！稖珳婊猛旯适卤尽酚蓛蓪弥袊?guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)得主、國(guó)內(nèi)最具盛名的青年作家、浙江省作協(xié)副主席湯湯主筆。

《湯湯奇幻童年故事本》為浙少社重點(diǎn)圖書(shū)項(xiàng)目。該項(xiàng)目為浙江省文化精品工程，得到浙江省文化廳及浙江出版聯(lián)合集團(tuán)的重點(diǎn)圖書(shū)出版資助，且目前正在申報(bào)國(guó)家“十三五規(guī)劃”重點(diǎn)圖書(shū)。這套系列童書(shū)以土豆為主角貫穿六個(gè)故事，分別是《美人樹(shù)》、《藍(lán)牙齒》、《土豆與樹(shù)耳》、《雪精》、《天上的澤》。這六本繪本皆是通過(guò)一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事讓兒童明白信任、堅(jiān)持的美好情感品德。我的任務(wù)就是去為這六本繪本配圖，在深入了解故事主旨的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)兒童情感教育的深入研究，繪制出符合兒童情感教育的插圖。

2.研發(fā)兒童情感教育類(lèi)繪本的重要意義

（1）情感教育類(lèi)繪本對(duì)兒童人格發(fā)展的影響

教育性是繪本的一個(gè)重要功能。兒童繪本的故事不是作者臆想出來(lái)的，而是建立一定的社會(huì)生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出來(lái)的，并且通過(guò)圖文搭配的方式讓幼兒去體會(huì)和感受這個(gè)仿真社會(huì)。同時(shí)幼兒在閱讀這個(gè)故事時(shí)都會(huì)無(wú)意識(shí)的以自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)“移情”而產(chǎn)生情緒的變化，并在閱讀中擴(kuò)展自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、理解社會(huì)規(guī)范，學(xué)會(huì)與人交往、提高社會(huì)認(rèn)知能力。例如《我好害怕》這本繪本，就是教導(dǎo)孩子如何去克服一些不良的感受，讓孩子建立去解決這些困難的信心，讓孩子可以說(shuō)出：“害怕的時(shí)候，我知道我該做些什么?！?/p>

（2）情感教育類(lèi)繪本的開(kāi)發(fā)對(duì)市場(chǎng)的影響

國(guó)產(chǎn)繪本在國(guó)內(nèi)繪本市場(chǎng)所占比重不大的原因一方面是受?chē)?guó)外進(jìn)口繪本的沖擊，另一方便則是本身國(guó)內(nèi)兒童繪本并沒(méi)有從兒童心理需求入手是設(shè)計(jì)繪本內(nèi)容，往往多是一些內(nèi)容教條化、角色設(shè)計(jì)與色彩搭配與兒童審美相去甚遠(yuǎn)的作品。所以要改善這一局面首先要對(duì)繪本市場(chǎng)受眾群做全面的調(diào)研分析，了解兒童的生理心里需求，其次對(duì)典型成功案例做進(jìn)一步分析總結(jié)，比如說(shuō)《歪歪兔兒童性關(guān)懷系列童書(shū)》，為什么能每年都進(jìn)當(dāng)當(dāng)網(wǎng)3-6歲童書(shū)銷(xiāo)量前20名？首先故事有一個(gè)能拉近兒童距離的主角歪歪兔。3-6歲兒童的比例完美運(yùn)用在歪歪兔的角色設(shè)計(jì)中，會(huì)讓兒童讀者覺(jué)得歪歪兔在經(jīng)歷的故事就是自己在經(jīng)歷的事情，會(huì)產(chǎn)生“移情”。其次在故事設(shè)計(jì)中巧妙設(shè)計(jì)故事情節(jié)，把直白的寓意掩藏在其中，讓兒童讀者自己去感受。比如說(shuō)《住手，不準(zhǔn)碰我！》的故事中歪歪兔接受了陌生人的糖果，然后陌生人要往下摸，這時(shí)她想起了媽媽的話(huà)——不能讓別人隨便摸她，后來(lái)她機(jī)智的逃跑了?？戳诉@個(gè)故事之后，幼兒大多明白了“不能讓別人摸”這的道理。而且由于繪本的成功，歪歪兔這個(gè)形象深入人心，隨即各種歪歪兔益智游戲、有聲讀物、玩具、文具等等作為衍生產(chǎn)品在市場(chǎng)中銷(xiāo)售，拉動(dòng)了整個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，由此可見(jiàn)一個(gè)好的繪本作品具有非常大的潛在開(kāi)發(fā)空間。

3.如何為兒童創(chuàng)作有情感教育意義的繪本

此次論文結(jié)合浙江少年兒童出版社的真實(shí)案例《湯湯奇幻童年故事集》來(lái)做深入實(shí)證研究，所以在講解如何繪制兒童情感教育繪本這一環(huán)節(jié)，我會(huì)按照創(chuàng)作《湯湯奇幻童年故事集》的步驟來(lái)詳細(xì)講解。

（1）從兒童審美角度出發(fā)結(jié)合繪本特定造型原理設(shè)定角色

由于兒童思維過(guò)程以形象思維為主，相對(duì)于文本他們更關(guān)注插圖本身。但是與成年人對(duì)于插圖的標(biāo)準(zhǔn)又是不同的，成年人會(huì)關(guān)注插畫(huà)是否繪制精美、是否透視嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊龋瑑和矚g的是充滿(mǎn)想象力與趣味性的畫(huà)面，所以特稱(chēng)突出、形式簡(jiǎn)潔的插圖形象更受孩子歡迎。除了造型上要做到簡(jiǎn)潔精煉，在角色比例上更貼近兒童本身的現(xiàn)實(shí)造型，更容易引起兒童的共鳴。基本上就是頭大，和身體比例在1：2到1：3之間。圓是另一個(gè)特色，很多動(dòng)物本身造型就符合嬰兒的趣味，圓圓的，像熊、象、鼠都是最常見(jiàn)的擬人化的繪本角色?！翱蓯?ài)”則是角色造型的最高要求，即使故事中的壞蛋，也要把“幽默”的以為加進(jìn)去。在進(jìn)行《湯湯奇幻童年故事集》主角“土豆”的創(chuàng)作中，我前后設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的造型，根據(jù)故事顯示，是一個(gè)年紀(jì)4-5歲的小姑娘。讓編輯部的編輯和家屬尤其是編輯的孩子進(jìn)行投票表決，其中第三稿以78%的比例高票當(dāng)選。詢(xún)問(wèn)原因給的理由都很一致“因?yàn)槎^身，胖乎乎的臉蛋非?？蓯?ài)，而且五官設(shè)計(jì)很有神?！?

（2）從兒童瀏覽行為習(xí)慣出發(fā)結(jié)合繪本閱讀節(jié)奏繪制繪畫(huà)分鏡

繪本是用一組圖畫(huà)和幾行文字去表達(dá)一個(gè)故事，那么“畫(huà)面連貫性”“用圖講故事”是繪本的主要特點(diǎn)。鑒于兒童本身閱讀理解能力和持續(xù)專(zhuān)注能力差，很容易就被別的實(shí)物分散注意力，所以為了保持讀者的閱讀興趣必去要豐富閱讀節(jié)奏感。豐富閱讀節(jié)奏感可以通過(guò)很多方式去實(shí)現(xiàn)，比如：改變畫(huà)面的大小、改變運(yùn)鏡的角度、改變畫(huà)面構(gòu)圖、改變畫(huà)面信息量大小等。

（3）從兒童色彩心理出發(fā)結(jié)合色彩構(gòu)成等專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)繪本進(jìn)行上色

兒童繪本是圖畫(huà)與文字結(jié)合的視覺(jué)產(chǎn)物，根據(jù)學(xué)齡前兒童的認(rèn)知能力可得，文字較為抽象不易被理解和掌握。圖畫(huà)作為繪本中主要的視覺(jué)內(nèi)容對(duì)文字起到了很好的補(bǔ)充說(shuō)明的作用，所以?xún)和瘜?duì)于圖畫(huà)有高度的依賴(lài)感。然而兒童觀察衣服圖畫(huà)最先感受到的是色彩，所以色彩作為畫(huà)面中的第一視覺(jué)要素在繪本畫(huà)面創(chuàng)作中顯的十分重要。研究表明色彩會(huì)影響兒童的情緒發(fā)展，在鮮艷的色彩的激發(fā)下孩子們會(huì)以更加愉悅積極的情緒去學(xué)習(xí)和活動(dòng)，再次基礎(chǔ)上學(xué)東西也很快，灰暗的色彩則會(huì)讓孩子情緒低落，學(xué)習(xí)積極性降低。所以為了使得兒童能夠愉快的閱讀繪本，需要對(duì)繪本中色彩的對(duì)比、節(jié)奏、情感、機(jī)理等方面做充分的分析和調(diào)整。在給《湯湯奇幻童年故事集》上色的時(shí)候，在第一稿繪制時(shí)沒(méi)有從兒童角度去考慮，就畫(huà)了自己很喜歡的敦煌壁畫(huà)特有的暗沉色調(diào)，在做調(diào)查文件的時(shí)候只有20%的支持率。由于顏色太按成編輯的孩子都沒(méi)有閱讀的興趣。所以在第二搞中我充分考慮到兒童繪本的配色，選擇的顏色都是高飽和度的暖色調(diào)。

（4）從兒童用戶(hù)體驗(yàn)角度出發(fā)結(jié)合裝幀、平面知識(shí)設(shè)計(jì)繪本裝幀

兒童的思維比較簡(jiǎn)單和直接，直觀的立體造型可吻合兒童的接受能力。設(shè)計(jì)者可以根據(jù)故事的內(nèi)容抽選一些元素設(shè)計(jì)成立體式的造型。當(dāng)兒童翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，看到畫(huà)面直立眼前，能更好的激發(fā)兒童的閱讀興趣和探究欲望，并能更好的輔助兒童理解文章的內(nèi)容。不僅要考慮閱讀體驗(yàn)的創(chuàng)意點(diǎn)，還要考慮用戶(hù)體驗(yàn)的人性化，繪本的人性化主要體現(xiàn)在圖書(shū)裝訂和材料上。一手固定書(shū)本、一手翻動(dòng)書(shū)頁(yè)對(duì)于3-6歲低幼兒童是很困難的。騎馬釘和螺旋環(huán)串定符合這一階段兒童的生理特點(diǎn)能使書(shū)頁(yè)平整展開(kāi)，降低閱讀難度。紙張上選擇柔軟護(hù)眼的膠版紙，以免割傷兒童和傷害視力。在《湯湯奇幻童年故事集》最后的裝幀設(shè)計(jì)中，由于制作費(fèi)用的限制沒(méi)能實(shí)現(xiàn)裝幀立體化，但是我和編輯特地選用了適合兒童閱讀的膠版紙。

（作者單位：杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）