關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象分析研究

常姍姍

[摘要]近幾年，越來越多的學(xué)生開始有厭學(xué)情緒，他們排斥課堂、逃離校園，心理產(chǎn)生消極情緒，已經(jīng)成為大學(xué)校園不可避免的問題。這個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生雖由多個(gè)方面的原因造成，可若不采取措施，任其發(fā)展，就會嚴(yán)重影響到高校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，阻礙高等教育的發(fā)展，非常不利于高等人才的培養(yǎng)。所以，本文通過對此現(xiàn)象的觀察，分析產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因，提出相關(guān)的解決方法，幫助高校對學(xué)生進(jìn)行更加有效的管理。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 厭學(xué) 原因 策略

[中圖分類號]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）10-0112-02

一、當(dāng)代大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象解析

厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)。早在1983年，一篇題為“大學(xué)生的厭學(xué)情緒與思想教育制度的改革”的文章，其調(diào)查研究顯示，根據(jù)83%的同學(xué)反饋?zhàn)约簩W(xué)習(xí)勁頭足，或可以保持不變，但也有一小部分學(xué)生有“60分萬歲”的想法。而到目前，對于這個(gè)話題的討論更是愈發(fā)激烈，特別是一些基礎(chǔ)課、思政課等科目，大學(xué)生厭學(xué)的情況已然是司空見慣，甚至有些學(xué)生因厭學(xué)，不惜采取激進(jìn)的方式表達(dá)自己的想法，對抗學(xué)校和家長。這種“流行病”在大學(xué)里流傳得特別快，經(jīng)總結(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)習(xí)懈怠，抱有僥幸心理（懶惰型）

這類學(xué)生一般比較懶惰，從高中緊張的學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來后，頓時(shí)覺得獲得自由，從而思想上產(chǎn)生動搖，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠的心理。初到大學(xué)，大部分學(xué)生不能從初高中應(yīng)試教育中轉(zhuǎn)變，到了大學(xué)離開父母監(jiān)督，也沒有老師會緊追身后督促學(xué)習(xí)，就慢慢自我放松，表現(xiàn)為上課常常遲到、平時(shí)課程不能保證全勤。有的學(xué)生躲在宿舍，徹夜不眠地玩游戲，白天逃課睡覺；有的學(xué)生只顧著談戀愛，覺得大學(xué)是談情說愛的好地方，特別是女生多的院校，很多女孩兒將時(shí)間浪費(fèi)在梳妝打扮上；還有的學(xué)生，抱著僥幸心理，只要老師不點(diǎn)名，就可以“逃過一劫”。

（二）學(xué)習(xí)缺乏動力，對未來迷茫（迷茫型）

有的學(xué)生對于上大學(xué)的意義一無所知，只是按照家長的期望和社會的要求發(fā)展。這樣的學(xué)生進(jìn)到大學(xué)后就會非常迷茫，沒有大量的作業(yè)，也沒有父母幫助制定的目標(biāo)，慢慢地開始對未來缺乏信心，產(chǎn)生迷茫和困惑。表現(xiàn)良好的學(xué)生，基本能按照老師的要求堅(jiān)持上課，完成作業(yè)，把學(xué)校和老師布置的硬性規(guī)定完成；表現(xiàn)差的學(xué)生，索性逃課，把時(shí)間浪費(fèi)在各種不必要的活動中。

（三）對專業(yè)認(rèn)同感低（排斥型）

有一部分同學(xué)因某種原因，被迫選了自己不喜歡的專業(yè)，并且他們對專業(yè)了解很少，對未來的工作方向又不清楚，因此很容易產(chǎn)生“厭學(xué)”心理。比如想學(xué)語言的學(xué)生選擇了會計(jì)專業(yè)，學(xué)管理學(xué)的學(xué)生又喜歡中文專業(yè)等等這樣的現(xiàn)象。興趣與學(xué)業(yè)沒有統(tǒng)一，難免會產(chǎn)生排斥心理。

二、大學(xué)生厭學(xué)原因分析

縱觀當(dāng)前大學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，雖然表現(xiàn)形式多種多樣，產(chǎn)生原因也五花八門，但總的來說主要分為以下三個(gè)方面原因：

（一）社會因素

1.就業(yè)壓力

近幾年，隨著各高校擴(kuò)招，畢業(yè)生在就業(yè)市場上供大于求。長期以來我國實(shí)施高就業(yè)政策，一些單位即使存在缺編的情況，因?yàn)榫幹茊栴}，也沒辦法招到稱心如意的工作人員。另一方面，由于地區(qū)差異，很多大公司建在北上廣等一線大城市，其他地區(qū)的學(xué)生和北上廣的學(xué)生相比有很大的局限性，競爭力不大；反之還有一些學(xué)生更愿意在家鄉(xiāng)謀求一份較為穩(wěn)定的工作，但每年畢業(yè)生數(shù)量和需求量不相符，因此一個(gè)崗位的競爭就會很大，就業(yè)壓力也會越強(qiáng)。

2.思維誤區(qū)

越來越多的學(xué)生認(rèn)為只要在大學(xué)不犯大錯(cuò)，不被處分，每天“混日子”，最后能順利拿到文憑就達(dá)到了目的，至于是否能學(xué)到知識一點(diǎn)都不重要，更何況他們覺得就算努力學(xué)習(xí)也未必能找到和專業(yè)相關(guān)的工作，還不如輕松度過四年。其實(shí)“文憑”只代表一個(gè)人所具有的文化水平，只是現(xiàn)在越來越多的工作中“文憑”甚至決定一個(gè)人的社會地位和物質(zhì)待遇，于是學(xué)生誤以為只要擁有文憑，就懂得上大學(xué)的意義。

3.社會不良風(fēng)氣影響

這主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)市場下，有些同學(xué)受到周圍不良風(fēng)氣的影響，認(rèn)為沒“關(guān)系”、沒“后門”，學(xué)習(xí)再好，也無人問津。更有學(xué)生認(rèn)為只要能賺錢，學(xué)不學(xué)習(xí)都沒關(guān)系。把大部分的時(shí)間和精力浪費(fèi)在賺錢上，受到 “拜金主義”的嚴(yán)重影響，目前，各大高校學(xué)生炒股、經(jīng)商的現(xiàn)象已經(jīng)司空見慣。

（二）學(xué)校因素

1.專業(yè)調(diào)劑問題

有一部分學(xué)生高考失利又不愿復(fù)讀，只能選擇專業(yè)調(diào)劑，但剩下的專業(yè)都不理想。一旦落檔調(diào)劑，尤其是調(diào)劑專業(yè)與原專業(yè)距離較大，更產(chǎn)生了巨大的心理失衡。然而這種調(diào)劑情況又是很常見的，所以學(xué)校往往過分對專業(yè)課關(guān)注，卻忽視對這類的學(xué)生心理輔導(dǎo)。因此導(dǎo)致學(xué)生長時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，心里不斷產(chǎn)生懷疑。

2.對基礎(chǔ)課程的重視程度不夠

在大學(xué)，學(xué)生都要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，如毛概、思政、英語和體育等等，而這些老師大多都來自思政部或者基礎(chǔ)部，學(xué)生和老師間了解較少，因此放松了對基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。其次，因?yàn)閷W(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師對基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)重視程度不夠，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，以致部分學(xué)生錯(cuò)誤地以為在大學(xué)里只需要學(xué)好專業(yè)課就可以了?？墒鞘聦?shí)證明，進(jìn)入高年級后，基礎(chǔ)知識不牢固將直接影響到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)

教學(xué)質(zhì)量直接決定學(xué)生是否能好好學(xué)習(xí)，而影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是教師的素質(zhì)。素質(zhì)高的教師學(xué)識淵博、資歷深厚，在課堂上注重與學(xué)生的互動，充分調(diào)動他們的積極性；而素質(zhì)低的教師不僅學(xué)識淺薄，在教學(xué)中也是抱著敷衍了事的態(tài)度面對學(xué)生，根本不能切合學(xué)生的特點(diǎn)，一般情況下，學(xué)生面對這樣的老師，上課就會提不起精神，作業(yè)也是照著別人的抄抄。因此，教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的上課情緒息息相關(guān)，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生個(gè)體因素

根據(jù)分析，厭學(xué)的原因主要分為智力因素和非智力因素。心理學(xué)的智力包括感知、記憶、思維和想象等直接參與對學(xué)習(xí)和認(rèn)識事物的具體操作。一般大學(xué)生智力不會有太大偏差，文理科差距不同會導(dǎo)致不同。有的智商較高的學(xué)生，在對待學(xué)習(xí)產(chǎn)生了偏差心理，即受到非智力因素干擾時(shí)，也會導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。比如：有的學(xué)生高考失利，對未進(jìn)入理想大學(xué)有一種失落感；有的同學(xué)因受家長影響，選擇了自己不喜歡的專業(yè)，這樣使學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，不愿好好學(xué)習(xí)，采取逃避的方式來反抗這種安排。具體表現(xiàn)分為以下幾種情況：

1.自卑，心理狀態(tài)不佳

部分大學(xué)生因?yàn)槔硐胩^美好，與現(xiàn)實(shí)情況形成鮮明反差，所以對未來感到迷茫，對自身產(chǎn)生自卑感，心理狀態(tài)不佳，造成逃避或者懼怕的心理。加之個(gè)別學(xué)生起點(diǎn)低，素質(zhì)差，對理解人生價(jià)值和市場需求的統(tǒng)一有偏差，因而形成了不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.認(rèn)識水平、思維能力導(dǎo)致認(rèn)識錯(cuò)誤

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是將知識用于實(shí)踐。在校大學(xué)生在受到社會拜金主義、急功近利的思想影響時(shí)，就會有輕視理論知識的想法，進(jìn)而產(chǎn)生一些學(xué)而無用的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

3.心理脆弱、情感波動大直接影響學(xué)風(fēng)

高校大學(xué)生正處于半成熟狀態(tài)，他們興趣廣泛，但由于他們思想尚未完全成熟，情感波動大，容易受理想和現(xiàn)實(shí)矛盾的影響。他們也缺乏承受痛苦和挫折的能力，一旦經(jīng)歷挫折就喪失信心，久而久之出現(xiàn)消極忍讓、一蹶不振等現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為動力不足。

4.戀愛及由此引發(fā)的問題

早期調(diào)查顯示：戀愛是大學(xué)生在校期間最關(guān)注的問題之一。但是大學(xué)生談戀愛很容易影響到學(xué)業(yè)，特別是當(dāng)人生觀有偏差的時(shí)候，戀愛就會成為產(chǎn)生厭學(xué)、對未來道路的選擇、態(tài)度等問題的起因。而針對當(dāng)代大學(xué)生心理成熟提前、社會成熟滯后、厭學(xué)情緒上升、紀(jì)律問題不斷的情況。我們的學(xué)校教育做了些什么呢？我們不無遺憾地看到在這一問題大范圍波及之時(shí)，我們的高校卻仍無解決該問題的良策。

除了以上三個(gè)方面的原因外，當(dāng)然還有其他原因，如家庭方面的因素的影響（如特困生與厭學(xué)的問題）等，這些也是我們要關(guān)注的。

三、解決辦法簡析

（一）深化教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

“厭學(xué)”這個(gè)現(xiàn)象在現(xiàn)在的大學(xué)中時(shí)司空見慣，越來越多的學(xué)生從課堂上“逃走”，其實(shí)是對教學(xué)內(nèi)容和方式表達(dá)的一種失望和無奈。雖然這些行為不代表所有學(xué)生的行為，但是在一定程度上值得我們反思——為什么那么多學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒呢？很多教師在課堂上不是照本宣科，就是填鴨式教學(xué)，語言缺乏幽默性，教學(xué)內(nèi)容又與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，那些老套的教學(xué)方式已經(jīng)落伍，不能滿足新需求。我們必須深化教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，更新教師教學(xué)方式和內(nèi)容，才能讓學(xué)生心甘情愿地停留在課堂上。

（二）注重學(xué)生心理建設(shè)，幫助他們解決心理問題

如今的大學(xué)生沒有過多的社會經(jīng)歷，進(jìn)入大學(xué)這個(gè)“小社會”后，遇到的問題增多。在他們遇到心理問題時(shí)，不能依靠自己的能力解決，教師就要及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，針對他們的問題進(jìn)行疏導(dǎo)、鼓勵(lì)和安慰，幫助學(xué)生學(xué)會獨(dú)立勇敢地面對、解決問題。而這種受到老師愛護(hù)、重視的感覺，會激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，報(bào)答教師們的愛護(hù)和希望。當(dāng)老師必須指出學(xué)生的不足并給予批評幫助時(shí)，要做到幾個(gè)避免：即避免在不利的時(shí)機(jī)教育學(xué)生；避開不利的逆反心理，緩解學(xué)生心理壓力；避免傷害學(xué)生自尊心。

（三）完善學(xué)生生活條件，豐富學(xué)生課余生活

重視校園文化建設(shè)，是加強(qiáng)學(xué)校政治思想工作、創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境的重要方式，同時(shí)，這種校園主流文化的向心力也會影響學(xué)生同輩團(tuán)體之間的輿論導(dǎo)向。這需要良好的校園文化和豐富的文體活動來共同建設(shè)，通過形式多樣的課外活動，營造積極向上的文化氛圍；通過各種社團(tuán)活動，發(fā)揮學(xué)生才能，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。重要的是，我們要從調(diào)動學(xué)生的主動性、促進(jìn)學(xué)生的自我教育出發(fā)，來達(dá)到校園文化建設(shè)的目標(biāo)。如可以開辦學(xué)生論壇，學(xué)生不分年級、系別，暢所欲言，交流思想，互相激勵(lì)，在實(shí)踐中不斷完善，使之真正成為大學(xué)生自己的“講臺”。

以上三個(gè)方面是防止學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)的一部分方法，與此同時(shí)，我們還要加強(qiáng)和改進(jìn)管理制度，建立一個(gè)有制約力的環(huán)境，通過制度約束、考勤管理等方法降低學(xué)生違反校規(guī)的幾率。同樣，教師應(yīng)動之以情，曉之以理，加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，建立積極向上的師生氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的感情歸屬感。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]葉祝穎.大學(xué)生厭學(xué)外部原因不可忽視[N].今晚報(bào)，2008-04-01.

責(zé)任編輯：張麗