高職平面設(shè)計課程中PHOTOSHOP的微課研究

王曉鵬

摘 要：photoshop這門微課教學(xué)，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，使所學(xué)的知識變得更加直觀、形象、并利于學(xué)生進行自主探索。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的時間是有限的，而微課能在簡短的時間內(nèi)針對性的對技能知識要點做出講解。再有，微課可以自主靈活的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，合理安排學(xué)習(xí)時間，對于復(fù)雜的信息技術(shù)技能知識可以選擇反復(fù)的觀看，對于以實操為主的知識而言，微課的效果較為顯著。

關(guān)鍵詞：高職；photoshop；微課

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容在不斷翻變新，教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新，以此來適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容。而新的教學(xué)方式“微課”的誕生，就是新的創(chuàng)新成果之一。在當代教育政策和現(xiàn)實需要的引導(dǎo)下，高職院校課堂也引入了微課教學(xué)這一新型的教學(xué)方式，這種創(chuàng)新的教學(xué)方法“微課”，其所采用的教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新不僅符合當下信息時代要求，而且與我國高職院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的建設(shè)要求相契合。

對于從事一線教學(xué)工作的教師而言，微課改革了傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，打破了傳統(tǒng)教師的教學(xué)模式，使教師的授課更具有實效性和針對性，微課資源庫的建設(shè)、利用網(wǎng)絡(luò)進行教研活動將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識點、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，不僅可以查出自己的不足之處，又能補充自己所缺的部分并強化鞏固知識。依據(jù)平面設(shè)計課程的特點，高職平面設(shè)計課程中PHOTOSHOP的微課研究，在理論層面上為平面設(shè)計課程的教學(xué)設(shè)計提供了參考思路。

一、微課在平面教學(xué)中的優(yōu)勢

基于微課的平面設(shè)計課程的教學(xué)，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，使所學(xué)的知識變得更加直觀、形象、并利于學(xué)生進行自主探索。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的時間是有限的，而微課能在簡短的時間內(nèi)針對性的對技能知識要點做出講解。再有，微課可以自主靈活的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，合理安排學(xué)習(xí)時間，對于復(fù)雜的信息技術(shù)技能知識可以選擇反復(fù)的觀看，對于以實操為主的知識而言，微課的效果較為顯著。

例如photoshop是平面設(shè)計課的必修課，知識點很多，但是我們可把這些知識點做成幾個小案例，每個案例在8-15分鐘就能完成。我校photoshop課程的開設(shè)是一學(xué)期，模塊式教學(xué)，在一個月之內(nèi)完成教學(xué)，每周的課程一般設(shè)置為24節(jié)，由于學(xué)習(xí)任務(wù)量大，要想兼顧不同層次的學(xué)生，有些難度，微課的引入正好迎合了學(xué)生的特點，為不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了方便。

二、微課設(shè)計模型

例如photoshop中修復(fù)畫筆等工具的使用：（1）課程目標。掌握利用photoshop污點修復(fù)畫筆工具、修復(fù)畫筆工具、修補工具的使用。（2）課程資源。教師將制作好的photoshop微課視頻文件，及與微課程主題相關(guān)的課件、素材、參考資料等都上傳至學(xué)校資源共享平臺。（3）學(xué)習(xí)方法。翻轉(zhuǎn)課堂的課上活動是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的延伸和拓展，學(xué)生在課前通過教師提供的學(xué)習(xí)資源（微課、自主學(xué)習(xí)任務(wù)），自主學(xué)習(xí)，課上在老師的組織和引導(dǎo)下，完成知識的內(nèi)化和能力的拓展。（4）教學(xué)評價。根據(jù)對以往學(xué)生測試成績分析和教師的訪談，選擇信息技術(shù)水平相當?shù)膬蓚€班級作為實驗班和對照班，兩個班級的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)內(nèi)容及進度一致，在試驗班級，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式授課，將《修圖工具的使用》微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂中，在對照班級采用以往的教學(xué)方式授課，驗證實驗班學(xué)生對微課的自主學(xué)習(xí)情況通過對自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的回收以及分析調(diào)整課堂活動，驗證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

從學(xué)生的看法和建議中，可以看出，學(xué)生喜歡利用微課進行自主學(xué)習(xí)、把課堂翻轉(zhuǎn)過來的學(xué)習(xí)方式，這種方式可以讓學(xué)生體會到成就感和自主感。此外，根據(jù)學(xué)生的建議，今后在微課的設(shè)計和開發(fā)上應(yīng)該繼續(xù)改進，增強趣味性和互動性，內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系更加密切，為學(xué)生補充更多的相關(guān)知識，能更吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此看出，在信息技術(shù)課上，學(xué)生利用微課在課下自主學(xué)習(xí)，在課上通過活動內(nèi)化拓展的教學(xué)方式是有效的。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手操作的能力，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的空間，提高了學(xué)習(xí)效果。當然，本文中的實驗還存在局限性，在微課的設(shè)計和開發(fā)以及翻轉(zhuǎn)課堂的總體設(shè)計上還存在許多改進的空間。

綜上所述，高職信息技術(shù)微課程的設(shè)計、幵發(fā)與應(yīng)用研究，一方面能夠創(chuàng)新高職信息技術(shù)課程的教學(xué)方式，不受課時時間的限制，讓學(xué)生進行個性化自主學(xué)習(xí)，提升平面設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量，也提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力；另一方面又能讓高職信息技術(shù)學(xué)科研究跟上微課程資源建設(shè)的大趨勢，適應(yīng)新的課程標準。總而言之，任何一個新事物的推廣都要經(jīng)過一定的波折，雖然微課在一些地區(qū)的課堂上已經(jīng)取得一定的成效，但微課還存在其不足的地方，需要我們進一步的去補充和完善。