高職焊接專業(yè)教學(xué)改革研究

林寧

摘 要：焊接技術(shù)是實現(xiàn)我國機械制造強國戰(zhàn)略的重要技術(shù)，高職院校作為培養(yǎng)社會實用型焊接專業(yè)人才的院校，要積極構(gòu)建以適應(yīng)我國工業(yè)發(fā)展的教學(xué)體系，進(jìn)而為社會培養(yǎng)具有“工匠精神”的焊接技術(shù)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：焊接；教學(xué)改革；工匠精神

焊接技術(shù)是實現(xiàn)機械制造強國、推動我國智能制造業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)，高職院校作為培養(yǎng)社會實用型專業(yè)焊接人才的主要場所，要積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。培養(yǎng)具有“工匠精神”的焊接專業(yè)人才是高職焊接教學(xué)改革的重要內(nèi)容，因此在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵時期，高職院校要深化焊接專業(yè)教學(xué)改革，以此培養(yǎng)更多的社會實用型專業(yè)焊接人才。

一、高職焊接專業(yè)教學(xué)存在的問題

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國高職院校的焊接專業(yè)教學(xué)取得了較大的成績，但是結(jié)合市場對焊接技術(shù)人才的需求反饋結(jié)果看，我國高職院校的焊接教學(xué)仍然存在不少的問題：一是焊接教學(xué)內(nèi)容不合理。教材是知識傳承的重要載體，是經(jīng)過反復(fù)論證之后得出的科學(xué)知識，但是高職院校在應(yīng)用教材時存在機械照搬現(xiàn)象，而忽視與現(xiàn)實焊接技術(shù)的實踐聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識具有很大的滯后性；二是焊接實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。焊接專業(yè)具有很強的實踐性，但是由于焊接專業(yè)的實踐鍛煉需要強大的資金給予支持，受制于高職院校經(jīng)費短缺等因素導(dǎo)致高職院校焊接實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，因此很多實習(xí)單位不愿意安排學(xué)生進(jìn)入到實踐性階段進(jìn)行操作，這樣導(dǎo)致學(xué)生的實踐動手能力比較薄弱；三是焊接專業(yè)教學(xué)忽視對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。

二、高職焊接教學(xué)改革的對策

（一）構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的課程體系。一是高職院校要突破傳統(tǒng)的以書本知識為授課內(nèi)容的模式，加強社會實踐技術(shù)在課堂上的講授比例。高職院校是為社會培養(yǎng)實用型專業(yè)焊接人才的，因此高職院校必須要時刻關(guān)注社會焊接技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)，及時讓學(xué)生掌握最新的知識；二是高職院校在編制焊接課程時，要增加課程內(nèi)容的實踐操作性。一方面高職院校要拓展教材編寫團(tuán)隊的主體，將企業(yè)焊接工程師納入到焊接教材的編制過程中。另一方面豐富教材的內(nèi)容，焊接課程教材不僅要體現(xiàn)出焊接技術(shù)領(lǐng)域的知識，而且還要增設(shè)焊接工程師、車間管理領(lǐng)域等方面的知識，以此培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。

（二）提高焊接實踐教學(xué)的課時比例。高職院校要增加實踐教學(xué)的課時安排：一是高職院校要增加對實踐教學(xué)的支持力度，積極采購與焊接實踐操作相關(guān)的配套設(shè)施。焊接操作屬于消耗性實踐，因此高職院校要增加對焊接實踐的資金投入，改變以往的以簡單焊接操作的模式，提高學(xué)生對工藝復(fù)雜焊接的實踐鍛煉機會；二是構(gòu)建完善的焊接實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生焊接技術(shù)的重要平臺，因此高職院校要盡可能構(gòu)建完善的實訓(xùn)基地，通過引入最新的焊接實訓(xùn)操作設(shè)備等提高學(xué)生焊接操作的技能，縮短高職學(xué)生與市場就業(yè)崗位的差距；三是高職院校要適度增加實踐教學(xué)課時。高職院校的教育本質(zhì)就是培養(yǎng)社會實踐應(yīng)用型專業(yè)人才，因此必須要通過實踐操作培養(yǎng)具有實踐能力的學(xué)生。

（三）將工匠精神納入到焊接教學(xué)全過程。工匠精神是李克強總理在2016年的政府工作報告中提出的，工匠精神的核心就是樹立對職業(yè)教育的敬畏、對產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度、關(guān)注細(xì)節(jié)，因此將工匠精神納入到焊接技術(shù)教學(xué)中對培養(yǎng)高素質(zhì)的焊接專業(yè)人才具有重要的推動作用。將工匠精神納入到焊接技術(shù)教學(xué)中特別要注意：一是改變以往的“臨時抱佛腳”的心態(tài)，注重細(xì)節(jié)，讓學(xué)生強化細(xì)節(jié)的掌握，及時細(xì)微的焊接瑕疵都要仔細(xì)分析原因；二是要深化校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合。焊接技術(shù)需要長期的鍛煉才能提高，培養(yǎng)工匠精神就是要深化校企合作，為學(xué)生焊接技術(shù)提升搭建平臺，以此推動學(xué)生焊接技術(shù)的提升。同時高職院校也要積極推行雙證制，鼓勵學(xué)生參加焊接職業(yè)資格證考試，以資格證帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實踐能力。

（四）創(chuàng)新焊接教學(xué)方法。高職院校要改變以往的以“教：為主的教學(xué)模式，充分發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)焊接，由于焊接專業(yè)與實踐聯(lián)系性比較緊密，因此通過多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生及時了解最新的焊接技術(shù)知識，而且通過多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外高職院校也要突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生納入到教學(xué)過程中，例如教師在授課的過程中，可以采取模塊化教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到某項焊接專業(yè)學(xué)習(xí)的討論中，組織學(xué)生采取分組討論的方式進(jìn)行分析，然后教師在進(jìn)行總體概括，以此增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

結(jié)束語：總之，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、“十三五”規(guī)劃開局之年，在大力發(fā)展機械制造強國戰(zhàn)略背景下，焊接技術(shù)是實現(xiàn)機械制造強國的重要技術(shù)，因此高職院校要深化焊接專業(yè)課程教學(xué)改革，通過系統(tǒng)、完善的改革策略培養(yǎng)具有工匠精神的社會實用型專業(yè)焊接人才，以此推動我國機械制造強國戰(zhàn)略的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳智，基于工作過程的高職焊接專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2013（05）