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    數(shù)學(xué)練習(xí)要有趣味性和開放性

    2016-06-17 10:24:31李海澤
    課程教育研究·下 2016年4期
    關(guān)鍵詞:開放性趣味性

    李海澤

    【摘要】練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的一步。數(shù)學(xué)練習(xí)中存在著大量的數(shù)字、符號(hào),散發(fā)著枯燥的氣息,學(xué)生對其毫無興趣。教師所要做的就是改變學(xué)生對數(shù)學(xué)練習(xí)的看法,在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),應(yīng)當(dāng)以人為本,凸顯出練習(xí)的趣味性、開放性,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,實(shí)現(xiàn)練習(xí)的價(jià)值意義。

    【關(guān)鍵詞】趣味性 開放性 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)

    【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)04-0196-02

    練習(xí)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的“催化劑”,高效的練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證。對于小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì),教師不僅要考慮其知識(shí)性、目的性,還要著重考慮練習(xí)的趣味性、開放性,以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。同時(shí),借此給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

    一、寓練習(xí)于游戲中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

    在以往的數(shù)學(xué)練習(xí)中,題海戰(zhàn)術(shù)是教師常采用的一種教學(xué)方式,認(rèn)為只要讓學(xué)生做大量的練習(xí)題,就達(dá)到鞏固練習(xí)的目的。其實(shí)不然,這樣的教學(xué)方式枯燥無比,而且很容易讓學(xué)生“望而生畏”,只會(huì)使學(xué)生更加厭煩數(shù)學(xué)。因此,教師需要改變,需要增強(qiáng)練習(xí)的趣味性。教師可以寓練習(xí)于學(xué)生感興趣的游戲中,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生可以邊玩邊學(xué),實(shí)現(xiàn)高效率練習(xí)。例如:在教學(xué)人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)“三角形”時(shí),教師在引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)時(shí),引入了學(xué)生喜歡的“猜謎游戲”,讓學(xué)生邊玩游戲的過程中,邊完成練習(xí)。師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來做一個(gè)游戲,我這有三個(gè)三角形,我會(huì)給你們一些提示,你們來猜一猜每一個(gè)三角形,真正屬于我們學(xué)過的哪種三角形呢?學(xué)生在教師說出游戲時(shí),注意力就已經(jīng)都集中在教師的教學(xué)中。游戲中,教師分別將這三個(gè)三角形用書夾住,首先露出了一個(gè)三角形的一個(gè)角,是一個(gè)直角。教師還沒有將話說完,學(xué)生就迫不及待地說出:“直角三角形”。之后,教師將這個(gè)三角形拿出來,展示給大家,肯定了學(xué)生答案。教師接著露出第二個(gè)三角形的一個(gè)角,是一個(gè)鈍角。學(xué)生都很激動(dòng)地說:“鈍角三角形”。在兩個(gè)謎語都猜對后,學(xué)生表現(xiàn)的很興奮,同時(shí)充滿了自信。于是,教師趁熱打鐵,繼續(xù)露出一個(gè)銳角。此時(shí)有學(xué)生興奮地說是銳角三角形。但教師并沒有立即對其答案進(jìn)行評價(jià),而是慢慢的將這個(gè)三角形從書中抽出,令學(xué)生大吃一驚,是一個(gè)鈍角三角形,學(xué)生也很主動(dòng)地反思自己的錯(cuò)誤。案例中,學(xué)生邊做游戲邊做練習(xí),期間表現(xiàn)的都很積極主動(dòng),熱情高漲。由此可見,練習(xí)與游戲活動(dòng)的巧妙整合,有效地增添了練習(xí)的趣味性,讓學(xué)生更樂于學(xué),充分彰顯了數(shù)學(xué)練習(xí)的重大價(jià)值。

    二、設(shè)計(jì)生活化問題,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

    生活與數(shù)學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一就是能夠幫助解決一些實(shí)際問題。而要想實(shí)現(xiàn)這一目的,練習(xí)的作用不可小覷。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),不能夠只是簡單的注重其所蘊(yùn)含的知識(shí)價(jià)值,還要注重其開放性、趣味性,讓學(xué)生不僅有知識(shí)上的突破,還要有能力的提高。教師可以將一些生活問題,設(shè)計(jì)到數(shù)學(xué)練習(xí)中,以促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。例如:在教學(xué)人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí),教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“小超市”活動(dòng)。首先,教師將學(xué)生的一些書、本、筆等明碼標(biāo)價(jià),并貼上標(biāo)簽,并讓學(xué)生制作了一些人民幣,然后讓學(xué)生拿著這些人民幣去買這些物品。這種問題是生活常見的問題,也是必須具備的最基本的生活能力。之后,教師開始組織學(xué)生開展活動(dòng)。師:現(xiàn)在數(shù)學(xué)書3元5角一本,鉛筆5角一支,筆記本1元5角1分一個(gè)。如果你想要買1本筆記本,一本數(shù)學(xué)書,你該怎樣付錢?學(xué)生在教師提出問題后,陷入思考中,很快就有學(xué)生給出答案。

    生1:一共需要5元1分。我可以用5張一元的一張1分的人民幣來買這兩樣。

    生2:我可以用10張5角的,1張1分的人民幣來付錢。

    生3:我可以用4張1元的,10張1角的,1張1分的人民幣來付賬。

    ……

    學(xué)生就這樣開動(dòng)自己的大腦,主動(dòng)的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

    生活化問題的設(shè)計(jì),為學(xué)生營造了一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)氛圍,不僅加深了學(xué)生的記憶,還在很大程度上活躍了學(xué)生數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

    三、設(shè)計(jì)層次性練習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

    練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)的最有效的一種教學(xué)方式,也是促使學(xué)生能力提高的一種有效教學(xué)工具。但在以往練習(xí)教學(xué)中,教師過度地注重對學(xué)生拔高練習(xí),忽視對學(xué)生基礎(chǔ)的訓(xùn)練,這樣迫使學(xué)生一蹴而就,練習(xí)效率非常低下。因此,教師在設(shè)計(jì)練習(xí)中,要注重層次性練習(xí),給學(xué)生一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,讓學(xué)生的基礎(chǔ)更加扎實(shí),能力更好地被挖掘。例如:在教學(xué)人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)更加注重其層次性。首先教師設(shè)計(jì)了一些較為基礎(chǔ)的練習(xí),以幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)。

    1、6里面有3個(gè)2,6是2的( )倍;

    2、10里面有( )個(gè)2,10是2的( )倍

    之后,教師加大題的難度:小明今年5歲,媽媽今年的歲數(shù)是小明的5倍,請問媽媽今年多少歲?去年媽媽的年齡是小明的幾倍?層次性練習(xí)的設(shè)計(jì),給了學(xué)生循序漸近的機(jī)會(huì),讓學(xué)生對知識(shí)有了更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方式,不再盲目于題海戰(zhàn)術(shù),凸顯了練習(xí)的開放性,練習(xí)的設(shè)計(jì)更加的民主化,有效地凸顯了學(xué)生的主體地位,順應(yīng)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新教育理念。

    總之,練習(xí)對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著很重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在今后的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中,要更加注重練習(xí)的開放性和趣味性,讓學(xué)生更加主動(dòng)地去練習(xí)。教師要不斷的優(yōu)化練習(xí)模式,使學(xué)生通過做數(shù)學(xué)練習(xí),知識(shí)、能力都得以最大化的提高,以實(shí)現(xiàn)練習(xí)的真正價(jià)值。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 陳華.創(chuàng)趣創(chuàng)味 創(chuàng)實(shí)創(chuàng)效——賦予數(shù)學(xué)作業(yè)生命的色彩[J]. 小學(xué)教學(xué)參考,2011(32).

    [2] 趙國勤.讓作業(yè)個(gè)性飛揚(yáng)[J]. 小學(xué)科學(xué)(教師),2013(09) .

    [3] 張玉紅.如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師), 2014(S1).

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