英語課堂如何注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

張靜

【摘要】學(xué)習(xí)外語，比如英語，中學(xué)生一周只有幾個小時的學(xué)習(xí)時間，且英語課堂之外，他們看到的和聽到的幾乎全與漢語有關(guān)，在中國絕大多數(shù)地方，學(xué)生們幾乎沒有機會看到以英語為母語的人，更不用說用英語同他們交談。因此，教師有責(zé)任多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用語言進行交際的機會，從而學(xué)會流利地使用語言。學(xué)生們應(yīng)把主要精力集中在使用語言進行交際上，而不是集中在語言的精確度上。

【關(guān)鍵詞】高中英語 交際能力 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0093-02

英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。使用交際工具的能力是在使用當中培養(yǎng)的；這種能力是否培養(yǎng)起來了，也是在使用當中檢驗的。使用英語進行交際是英語教學(xué)的中心問題，也是英語教師在工作中必須時刻注意和認真考慮的問題。

一、注意文化差異

不同的國家有不同的文化背景，不同的民族有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。了解英語國家的文化習(xí)慣，才能真正地用英語表達思想，才能根據(jù)你所在的場合和你所面對的人進行得體的交際。如注意尊重西方人的隱私權(quán)；中、西方各種手勢表達不同的意思等。

1.打招呼。中國人打招呼習(xí)慣于問：“你吃飯了嗎？”（have you had you dinner？）如果你跟英國人這樣說，他們會認為你是想請他們吃飯。英語國家人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育及興趣愛好為話題。

2.稱呼。稱呼習(xí)慣方面中西習(xí)慣也不大一樣。英語國家常把男士稱為mr.女士稱為miss（未婚）. mrs（已婚）。如果在不明婚姻狀況的情況下，可用miss，這是英國女權(quán)運動的產(chǎn)物。需要注意的是：miss 可單獨稱呼女性，mr.或miss通常是與自己的姓名或姓連用，而不能單獨與名連用。mrs.只能與夫姓或自己的姓名加夫姓連用。sir 和madam一般既不與姓，也不與名連用，而是單獨使用。在中國習(xí)慣上有“李同志”、“余主任”、“張校長”、“王經(jīng)理”、“洪老師”等稱呼。在英美國家除了某些特定工作頭銜，如法官、醫(yī)生、博士、教授、教士等外，一般是直呼姓名倒覺得親切、自然。

3.贊揚與祝賀。謙虛是中國人的傳統(tǒng)美德之一。中國人常常自我否定來表示謙虛。當受到別人贊揚時，自己卻貶損自己。中國人在聽到有人贊美自己的長相、衣服漂亮?xí)r，往往會謙虛一番“哪里、哪里”當這種贊揚遭到中國人拒絕時，英美人會誤解對方對自己的判斷力表示懷疑。懷疑自己是不是做了一個錯誤的判斷。這大概是我們中國人認為謙虛是一種美德的緣故，認為不這樣，就是對別人不敬。對于這類話，他們的回答是：“thank you！”

二、利用母語教學(xué)

從獲得方式上講，英語學(xué)習(xí)者是在掌握了母語一般交際能力的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)英語的。母語交際能力對英語交際能力的獲得必然產(chǎn)生重大影響。同樣，由于人類交際手段的相對一致性，交際能力的正遷移是必然會發(fā)生的。這就意味著具有良好母語交際能力的英語學(xué)習(xí)者，其英語交際能力的獲得相對容易些。此外，如果母語與英語的語言結(jié)構(gòu)上越相近，文化背景越相似，交際能力正遷移發(fā)生的概率和規(guī)模就越大。從程度和要求上講，高中學(xué)生的英語交際能力中有兩個明顯的不足： （1） 缺乏本國語交際規(guī)則的明確知識。因為一些教師并不知道針對不同文化背景的人，應(yīng)尊重對方的交際習(xí)慣，不可以以自我為中心。 （2） 缺乏對英語交際規(guī)則和交際模式的明確認識，因為一些教師不知道英語的語法結(jié)構(gòu)中有一定的程式。前者過失在于學(xué)生的母語教學(xué)；后者過失則在于英語教學(xué)。中國的語文教學(xué)歷來注重書面表達，忽視口語能力。學(xué)生口語能力的提高只能靠自我領(lǐng)悟或模仿。學(xué)生習(xí)慣于用學(xué)習(xí)漢語的方式來學(xué)習(xí)英語，這就有礙于英語交際能力的提高。另外，中國漢語界也缺乏對漢語交際模式的研究，這對英語教學(xué)很不利。英語教師有責(zé)任為學(xué)生辨析母語與英語形式上和功能上的差異，強化其“跨文化意識”，從而促使學(xué)生獲得真正的英語交際能力。

三、創(chuàng)設(shè)交際陣地

英語教學(xué)要注重課本，但如果完全被課本所束縛，不僅教法會凝滯，教學(xué)受到限制，更重要的是達不到交際的目的。課堂教學(xué)是英語教學(xué)與活動的主要場合，但是光靠課堂上的幾十分鐘來培養(yǎng)交際能力只不過是一種良好的愿望而已。無論教師怎樣精心設(shè)計，學(xué)生怎樣努力配合，沒有課前課后的密切配合，都很難實現(xiàn)這一愿望。作為交際工具的語言就是人類生活的一部分，語言的學(xué)習(xí)也決非局限于課堂。如果把語言當成一門課或一門知識來學(xué)，離開交際的目的就越來越遠。要讓學(xué)生學(xué)好并用好一門語言，就必須給他們提供良好優(yōu)越的交往環(huán)境，交往的環(huán)境越大，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境越好，氛圍越濃，學(xué)生使用英語交際的欲望就越強，交往的內(nèi)容越豐富，效果越顯著。創(chuàng)設(shè)外語交際的陣地，主要手段為擴展課堂交際的外延，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)交際的主體性，從課堂中心跳出來，把傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、講授、練習(xí)都納入到以學(xué)生為主體的生動有趣的言語活動中去。創(chuàng)設(shè)英語交際的陣地，英語交際的能力培養(yǎng)，教師的作用固然重要，但不能完全依賴教師，必須使學(xué)生從被動的“學(xué)”到主動的“練”，主要有以下形式：（1）班組之間的表演英語俱樂部，讓學(xué)生以組、班為單位改編教材內(nèi)容進行表演培養(yǎng)學(xué)生的交際能力并充分展示學(xué)生的才能和個性；（2）實施課前三分鐘的英語演講及每日一歌，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)；（3）利用黑板報的英語角以及自編英文小報全面提高；（4）利用好本校的外籍教師資源，組織英語角；（5）相互交換英語日記的閱讀也有有利于共同學(xué)習(xí)。

總之，語言是一種技能而不是充滿規(guī)則和公式的學(xué)術(shù)知識。人們知道，接受過正規(guī)教育的人和那些沒有上過學(xué)的人可以用母語自由交談，他們用母語思維、用母語講話，甚至在睡眠過程中也會練習(xí)母語，隨著時間的推移，人們就會逐漸地掌握語言。學(xué)習(xí)語言的方式恰似日復(fù)一日的活動：蘇醒、吃飯、行走、睡覺……這些都是我們不需要學(xué)習(xí)各種規(guī)則而只需練習(xí)的技能。