小學語文閱讀方法的培養(yǎng)

宮淑蘭

【摘要】語文學習，離不開兩大法寶，課堂教學和課外閱讀。在課堂教學中，學到了基礎知識點，而之后的延伸和發(fā)展，必須要靠課外閱讀來實現(xiàn)。課外閱讀訓練，必須要形成系統(tǒng)的體系，有規(guī)劃，有目標，只有這樣閱讀的層次和效率才能得到提高。

【關鍵詞】閱讀方法 閱讀能力 小學語文學習

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0069-02

要想為學生的課外閱讀打下良好的基礎，必須將閱讀材料和閱讀方法相結合起來，從中找出一定的規(guī)律，增加其閱讀量，提高其閱讀層次。在教學實踐的過程中，主要找到以下幾種閱讀方法，與大家分享。

一、“以一帶多”閱讀聯(lián)系法

我們所使用的語文教材中的文章，都是經(jīng)過無數(shù)編者的篩選的，覆蓋知識面非常廣泛。但是，小學生的求知欲望非常強烈。所以，我們在實際的教學過程中，可以收集與例文類似的文章，指導學生進行閱讀。采用“以一帶多”的方法，找出本篇例文與相關文章的相同點和區(qū)別點，以此來提升學生的感悟。比如：我們在學習《草船借箭》這篇課文時，搜集了《七擒孟獲》和《空城計》這兩篇文章，通過閱讀這幾篇文章，學生能夠進行主動聯(lián)系和比較，進一步的加深對故事人物和故事情節(jié)的理解。這樣一來，閱讀的效率也能得到大幅度的提升。教師在作閱讀指導時，必須制定閱讀目的，讓同學們帶著閱讀側重點，去理解和領會課外閱讀材料，進而鞏固了閱讀方法，閱讀能力得到進一步提升。

二、延伸查找閱讀法

小學生往往是好奇心強，探索欲望強的，這與他們的年齡有很大的關系，我們可以利用這些特點，選擇一些知識性比較強的文章，延伸出一些問題，滿足他們的閱讀要求。比如在《鏡泊湖奇觀》這一節(jié)課中，講述完本節(jié)的課堂知識點后，為學生制定以下幾點問題：鏡泊湖的傳說是怎么得來的？如果去鏡泊湖旅游我們應該注意什么？讓同學們自主查找，互相交流，找出問題的答案。在這個過程中，學生增強了對問題查找、分類等能力，同時也增強了溝通交流等交際能力，讓同學們愛上閱讀，從閱讀中得到提升。

三、收集整理閱讀法

鼓勵學生在閱讀課外讀物的同時，摘抄一些有特點的內(nèi)容，或是一些知識點較強的內(nèi)容，將這些內(nèi)容加以整理，形成資料小冊，與其他同學進行分享。如果學生自己收集整理的資料能夠得到其他同學的認可，這樣，作為收集者自身就會有成功感，同時又能夠帶給其他同學幫助，使學生體會到“樂于助人”的樂趣。此外，我們還可以采取展覽、評比的方式，在對學生作閱讀指導和資料收集指導的同時，評出收集資料最好的同學，增強學生的競爭意識。在相互競爭的過程中，拓寬學習領域。這樣有意義的收集閱讀資料過程，增長了同學們的見識，同時又激發(fā)了同學們學習語文的濃厚興趣。

四、推薦閱讀法

在小學語文教材中，有些課文是根據(jù)原作節(jié)選的，也有些課文是編者根據(jù)原作改變的，在學習這些課文的時候，我們可以在完成本節(jié)課堂目標之后，提供原作供學生閱讀。這樣一來，學生掌握了課堂的知識點，繼而閱讀原作時就會變得比較輕松，同時，也會激發(fā)起學生的閱讀興趣。例如，在《魯濱遜漂流記》這節(jié)課中，講解完課堂內(nèi)容之后，讓學生課外閱讀其原作，很多同學都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在閱讀過程中，通過對照教材課文，得出原作的故事情節(jié)更加復雜多變，人物刻畫更加傳神深刻的區(qū)別點。在這節(jié)課后，我又向同學們推薦了《假話國歷險記》這篇文章，拓寬了閱讀領域，閱讀能力得到了進一步的提升。

五、聯(lián)系生活閱讀法

生活是學生最好的老師，語文學習亦是如此。在指導學生學習語文的過程中，注重聯(lián)系實際的生活情況，將豐富多彩的生活結合到課堂中，讓學生在生活中吸收知識，將知識運用到生活中，不斷的得到鞏固和提升。新課程改革要求我們語文教師，要將語文學習的渠道和方式拓寬，并且延伸語文學習的內(nèi)容，通過豐富的語文實踐活動，讓同學們豐富語文知識，提高學習能力。這樣一來，由傳統(tǒng)教學的“教教材”就變成了貼合實際的“用教材”。在《童年的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課中，明確教學目標之后，讓學生學會觀察生活中的現(xiàn)象，找到其中的樂趣。通過觀察，學生們發(fā)現(xiàn)了很多有意義的事物。比如，有些同學通過觀察螞蟻搬物，感受到了團結的力量；有些同學通過觀察云朵，找出了天氣變化和云朵的關系……諸如此類的發(fā)現(xiàn)還有很多，通過這樣的實踐，讓學生學會了認真觀察生活，為其今后的寫作積攢了素材，拓寬了閱讀的范圍，讓學生意識到，生活中的事與物皆可成為閱讀的素材。

教師在講授課堂知識的同時，還可以引導學生在課外記錄生活中的一些廣告語，通過記錄，讓學生理解到在我們的生活中，時時有語文，處處有語文，領會到語文的偉大魅力，提升語文學習的興趣。

每一位學生都有自己的閃光點，都有自己的愛好，有些同學喜歡唱歌跳舞，也有些同學喜歡創(chuàng)作發(fā)明，有些同學喜歡涂鴉畫畫……作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)每位同學的特長，并且用各種方法為其提供機會指導學生整理其特長所需的資料，在收集資料的過程中學習語文知識，這樣既學到了相關知識，又提升了學生的綜合素質(zhì)。每位同學都像是不同的小樹，經(jīng)歷著春夏秋冬，有著不同的特點，但是都懷抱著成長的激情。作為教育工作者，我們要善于發(fā)現(xiàn)這些樹苗的夢想，陪同他們一起成長，為其澆水灌溉，提供其所需要的養(yǎng)料，讓這些樹苗都發(fā)揮出自己應有的價值，長成社會所需的參天大樹。

文獻參考：

[1] 賀玲.如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].新課程學習（上） 2014年05期.

[2] 張麗梅.讓個性在小學語文課堂教學中飛揚[J]. 作文成功之路（中） 2014年04期.

[3] 張彥.淺析輕松的小學語文課堂氛圍的營造[J].教師 2014年22期.

[4] 孫惠平.淺談如何讓小學語文課堂更精彩[J].課程教育研究 2014年21期.

[5]肖洛.淺談如何提高小學語文課堂教學效率[J].學周刊 2014年23期.