淺論高中政治課堂導入藝術

陶春花

【摘要】在大力倡導高中政治新課程改革背景下，教育者應該更加注重對課堂教學的研究。課堂導入是課堂教學的開山之門，一個好的課堂導入是教師上好一堂課的關鍵。因此，應該把課堂導入作為一門藝術進行研究，充分發(fā)揮課堂導入的作用，吸引學生的注意力，讓學生能夠完全進入課堂的學習。

【關鍵詞】課堂導入藝術 基本要求 類型

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0052-02

一、課堂導入藝術的概念和現(xiàn)狀

1.課堂導入藝術的概念

目前，在我國國內(nèi)，對課堂導入的概念還沒有形成比較統(tǒng)一的說法，但各種流行的說法都比較相同，在參考了各種說法后，我認為課堂導入應該是指教師在上課伊始，為教授新知識，運用各種教學手段，把學生的注意力集中起來，激發(fā)學生的求知欲和內(nèi)在動機，把學生帶入學習的狀態(tài)的一種行為。

課堂導入是一種行為，是教師為引出課堂學習主題和學生求知欲，而綜合運用教學手段吸引學生學習的行為。

2.課堂導入藝術的現(xiàn)狀

對課堂導入的研究國內(nèi)外都所成就，“就目前國外的研究情況來看，研究課堂教學管理的理論已經(jīng)非常成熟，理論體系框架已經(jīng)構(gòu)建。但是，現(xiàn)有的理論研究大都是對講授新課的過程中存在的問題進行闡述的，比如課堂提問的技巧、怎樣加強學生對于知識點的記憶、教師應該怎樣加強對課堂的管理等，并沒有對課堂導入這一環(huán)節(jié)進行專門的研究?！?/p>

在我國國內(nèi)，“國內(nèi)的學者和專家所寫的著作和發(fā)表的文章都是對教師課堂教學行為的整體研究，在他們的文章中只是對課堂導入做了簡單的概念性的介紹”。

二、課堂導入藝術的基本要求

1.新穎性

課堂導入的設計應該與時俱進，符合時代的要求，追求方式方法和內(nèi)容的新穎。在方式上，教師應該利用新型的教育科技手段進行課堂導入的設計，例如利用投影儀、電視電腦、白板等；在內(nèi)容上，課堂導入的材料內(nèi)容應當新，接近最近發(fā)生的事情和熱點問題。

2.聯(lián)系性

聯(lián)系性強是課堂導入設計的基本要求。教師所設計的課堂導入設計必須緊扣教材和課本知識，主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面是聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活；一方面是要聯(lián)系所學內(nèi)容。

教師所運用的材料內(nèi)容要符合學生的現(xiàn)實生活，是指課堂導入所設計的內(nèi)容要能夠使學生便于理解，不脫離現(xiàn)實。以人教版《經(jīng)濟生活》第三課多彩的消費第二框樹立正確的消費觀為例，消費是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?，每當我們走進商場，看到別人買了理想的東西，自己也會產(chǎn)生一種購買的欲望和消費的沖動，那么這是一種什么消費心理和消費行為呢？這里很自然的將現(xiàn)實生活與書本有機的結(jié)合在一起。

3.目的性

課堂導入的目的性強是設計課堂導入的關鍵性問題。課堂導入最終追求的是吸引學生的求知欲，激發(fā)學生學習的興趣。因此，在課堂導入時，不論是教師的語言、使用的教學手段、運用的導入材料都要圍繞能否吸引住高中學生的求知欲。

4.趣味性

趣味性對課堂導入設計很重要，現(xiàn)在的高中生是生活在電子科技相當發(fā)達的一個當代社會，他們得到各種信息和資源的途徑比較多，容易導致他們的知識儲備量比老師還要多和廣。高中生對各種事情和問題都充滿了好奇心，而政治有相對枯燥、乏味，這就要求老師在進行課堂導入設計時應該注重趣味性，可以選擇一些當下最受歡迎的課堂游戲或同學們喜歡的動畫片來進行引導，引出話題。

三、課堂導入藝術的類型

課堂導入的類型，是本文重點進行闡述的內(nèi)容。我們按照課堂導入的基本要求，可以把課堂導入分成很多類型。課堂導入主要分為以下幾種：

第一，溫故知新型

溫故知新型，是指教師通過聯(lián)系已有知識之間的聯(lián)系，復習已學的知識點，然后從舊的知識點中順其自然的引出新知識點，使學生產(chǎn)生探索新知識欲望的導入方式。這是教師在一般教學過程中最為常見的課堂導入類型，具有實用性，但是使用次數(shù)過多，學生對這種方式容易產(chǎn)生厭煩，可以嘗試和多種導入方式穿插使用。

第二，情景設置型

情景的創(chuàng)設，容易讓學生進入到某一種情緒或情感狀態(tài)中，觸動學生的情感，容易有情感共鳴，讓學生能夠印象深刻，從而“推己及人”。欣賞音樂只是情景創(chuàng)設的方式之一，以《新時代的勞動者》為例，在導入時引用歌曲《勞動最光榮》，讓學生感受勞動的意義。

第三，懸念導入型

懸念導人，就是指教師圍繞教學主題巧妙地設置問題、制造懸念，激起學生的好奇心和求知欲，調(diào)動學生思考問題的主動性和積極性的導人方式。懸念導入在設計時要特別注重趣味性和啟發(fā)性，教師在運用材料是應該注意選擇，必須要具有一定的啟發(fā)性和難度，同時也應該注重關聯(lián)性。

第四，因勢導利型

因勢導利型，是所有導入類型中比較難的一種，它是指教師在上課時，就課前發(fā)生的情景，巧妙的結(jié)合教學內(nèi)容，順勢開講，讓學生容易接受的一種導課方式。它對老師的應變能力和表演能力非常強，老師若想用這種方式導入，必須勤于思考和觀察生活中的小事，使導入具有針對性，學生容易被吸引，有利于培養(yǎng)學生的學習能力和引導學生形成正確的價值觀。

第五，破題引入型

破題引入，最重要的是“破”，要求教師用一種生動形象的語言文字簡明的解釋課題詞語或用簡單話語來發(fā)問課題詞語。

我講授《經(jīng)濟生活》第五課企業(yè)與勞動者第一課企業(yè)的經(jīng)營時，教師可以就“企業(yè)”這個詞語進行解釋，告訴學生什么是企業(yè)，繼而發(fā)問在我們什么有哪些著名的企業(yè)，然后就進入本課的學習。解釋“企業(yè)”這個詞語時，教師要根據(jù)學生的理解水平來解釋，然后引導學生進行思考，這樣就進入課題的學習做好了鋪墊。

“良好的開端是成功的一半”，教師怎樣從教學的課堂導入就成功的激發(fā)起學生的學習興趣，把學生順利地引入到教學情境中來，讓他們盡可能積極地深入到課堂中，主動參與課堂教學，變“被動學”為“主動學”都需要于課堂導入這一環(huán)節(jié)。因此，課堂導入作為教學的初始環(huán)節(jié)，它對整節(jié)課所起到的作用是不言而喻的。

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