趣味導入讓思想政治課堂生動鮮活

袁亞敏

【摘要】高中思想政治課是一門枯燥的課程，那么如何激發(fā)學生學習的興趣，提升課堂教學的效果呢？作為課堂教學的起始環(huán)節(jié)，趣味導入能夠吸引學生的注意力，開拓學生的思維。本文主要介紹了我在教學實踐中總結出來的幾種有趣的導入方法：1.故事導入；2.漫畫導入；3.小品導入；4.時政導入。

【關鍵詞】思想政治課 教學 趣味 導入

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0049-02

學習興趣是有效開展學習活動的前提，而中學生對思想政治課不感興趣，這是政治教師經常議論并為之深感憂慮的問題。學生對思想政治課不感興趣的原因有很多，如政治教材抽象乏味，教師教學方法呆板、教學手段單一，學生對政治課程學習的動機、目的不明確等，都會使得學生學習興趣不濃。而心理學的研究表明，學生的學習興趣不是天生的，也不是自發(fā)形成的。政治教師如能根據中學生的心理特點，注意改進教學方法，提高講課藝術，有組織有目的地進行誘發(fā)和教育，那么學生對政治課的興趣是可以形成、鞏固和提高的。怎樣的導入才能讓學生很快就興味盎然地進入學習狀態(tài)呢？下面談談我在教學實踐中經常采用的一些方法：

一、故事導入

在教學過程中，我將學生愛聽故事的心理傾向與課堂教學結合起來。用講故事的形式導入對問題的講解，講故事導入突出了情趣性，最容易將學生的學習動機激發(fā)起來，熱情積極地投入到問題的探索中，使學生學習更輕松有趣，易于接受與記憶，從而使教師講課更生動形象。例如我在講高二哲學“矛盾就是對立統一”時，引入《上坡路與下坡路》的故事，同學聽了若有所思，我趁機開導學生：“同學們，世界上的任何事物，哪怕簡單如這條小路，都包含著既相互對立又相互統一的兩個方面。那么該如何正確看待自己和周圍的事物呢？”在學生的輕松和愉快中，自然就引入了新的教學內容。

二、漫畫導入

漫畫具有詼諧、幽默的特點，蘊含著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感，針貶時弊。漫畫用于政治課教學的話，能豐富教育內容，增強思想政治課的趣味性，活躍課堂氣氛，又可激發(fā)學生的學習興趣，同時也有助于發(fā)揮學生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。例如在講授高一經濟生活中“市場經濟條件下如何規(guī)范市場秩序”這一內容時，我先讓學生們觀看漫畫《嫁接》，漫畫說的是一個人把竹子“嫁接”到了花盆中栽的仙人掌上。學生看后頓時活躍起來，興趣盎然，接著我讓學生思考：這幅漫畫的寓意是什么？在經過學生討論回答后，我總結指出：經濟活動的參與者不能以假充真、以次充好，必須依法規(guī)范自己的行為，遵守市場規(guī)則，誠實守信。這就是我們要學習的內容。由此導入新課既加深了學生的印象，又可使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)。

三、小品導入

小品是我們所喜歡的文藝節(jié)目，演小品的演員心情愉快，看小品的觀眾更是身心放松。對于學生來說，小品更是百看、百聽不厭，百演不煩的。美國教育教學中流行這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了。這句話很明白地告訴我們，作為思想政治老師，在教學中應充分考慮學生，針對學生對小品的特殊情趣，運用小品來導入新課會使學生覺得課堂不再是乏味的，而是生動的舞臺。我常根據教材的內容或選擇恰當的小品讓學生聽和看來導入新課；或讓學生通過自己演小品來導入新課，使學生心情愉快，情緒盎然，主動地投入到學習中。

四、時政導入

我們都知道思想政治課本身的特點離不開時事，而在信息發(fā)達，傳媒豐富的二十一世紀，中學生也早已不再滿足于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學習狀態(tài)了，他們敏感好奇，關心國內外大事，善于捕捉各種信息，尤其對風云變幻，紛繁復雜的國際社會情有獨鐘。教學中我經常利用一這情趣，做好引導工作，既開拓了學生的視野，又引起了他們的學習興趣。比如在講“國際關系的決定因素——國家利益”時，我首先播放視頻《法國空襲利比亞》，用熱點話題導入新課的方法，不僅調動了學生學習的熱情，活躍了課堂氣氛，而且在對熱點問題的共同探討過程中，培養(yǎng)和鍛煉了學生的各種能力。

以上幾種是本人在政治課教學實踐中總結出來的行之有效的趣味導入方法，實踐證明，一個好的導入能達到耗費最小的時間和精力而收到最好的效果，它是提高思想政治課教學實效性的重要途徑之一。其實，導入新課的方式是多種多樣的，只要我們在教學實踐中勇于探索，大膽創(chuàng)新，精心設計，就能設計出許多新穎實用的導入方式。比如案例導入法，詩詞導入法，歌曲導入法等等。但無論采取什么樣的方法和手段，在課堂導入上首先要尊重學生的主體地位，結合中學生的心理特點，選擇那些學生普遍感興趣的材料，并在導入方式、語言組織等方面予以精雕細琢，方可造就成功的導入。

課堂，就應當激發(fā)和滿足學生的求知欲；老師，就不該剝奪學生的知情權和參與權。如果我們能多從學生的角度出發(fā)，能多設身處地的從高中這個年齡段的年輕人的愛好出發(fā)，設計出更多更精彩的趣味導入法，對學習本來枯燥無味的政治課的學生來說就是一種福音，對政治老師來說也是一種成就。教學是門藝術， 藝術永無止境。因此，在以后的教學實踐中，我還要繼續(xù)深入探討思想政治課的的導入藝術。