基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

吳建寧++孟桂花++王剛++劉志勇++郭瑞麗

【摘要】有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度與良好的工作習(xí)慣的一門重要的必修課，針對(duì)我院有機(jī)化學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我們以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為契機(jī)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)時(shí)間利用率等方面提出一些改革措施，結(jié)果顯示，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生反映良好。

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0047-02

一、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)、化工、應(yīng)化、環(huán)境專業(yè)的一門重要的必修課。課程目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般知識(shí)，掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及綜合分析和解決問題的能力 [1-3]。

該課程是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度與良好的工作習(xí)慣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生以后從事化工生產(chǎn)和科研教學(xué)的工作和學(xué)習(xí)有著非常重要的意義[4-5]。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革探討

1. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是為了配合理論課本所講的內(nèi)容而機(jī)械式的開設(shè)，這樣就造成了一些缺陷：比如四個(gè)專業(yè)的理論側(cè)重點(diǎn)不盡相同，理論課時(shí)也不一樣，而為了方便教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容卻是完全相同的，這樣就造成了重點(diǎn)不突出、實(shí)驗(yàn)超前于理論的現(xiàn)象。

在近幾年的教學(xué)中，針對(duì)這一問題做相應(yīng)的改進(jìn)，但是由于受到實(shí)驗(yàn)室條件和空間的限制，不能每個(gè)專業(yè)都面面俱到的考慮到。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)就能有效的解決了這一問題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，我們針對(duì)不同的專業(yè)建設(shè)不同的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生登錄該平臺(tái)中，直接選擇所屬專業(yè)，就會(huì)出現(xiàn)該專業(yè)中關(guān)于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，我們把在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中無法分開的專業(yè)差異性，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)充分的彌補(bǔ)，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)樂趣。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的改革

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室空間少，人數(shù)多，只能2-3個(gè)學(xué)生一組， 所以有的學(xué)生是在“看實(shí)驗(yàn)”， 而不是“做實(shí)驗(yàn)”，形成了“放羊式”教學(xué)，甚至有學(xué)生抄襲、杜撰實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的作假行為，完全沒有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，并且每一個(gè)實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生往往只有一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)， 出現(xiàn)錯(cuò)誤也很難再進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)， 因此實(shí)驗(yàn)效果得不到體現(xiàn)。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，我們把所有實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻全部放在網(wǎng)上，學(xué)生在課余時(shí)間可以把自己沒做好的實(shí)驗(yàn)重新看一遍，視頻中有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的規(guī)范搭建，教師講授實(shí)驗(yàn)的基本原理，實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)等都通過字幕的形式體現(xiàn)在視頻中，結(jié)合老師的講解，學(xué)生可以很直觀的學(xué)習(xí)自己沒做好的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生中反響強(qiáng)烈。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教學(xué)時(shí)間利用率的改革

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有的實(shí)驗(yàn)要反應(yīng)很長時(shí)間，如乙酰乙酸乙酯的合成實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)大約為6個(gè)小時(shí)，以前的教學(xué)中這段時(shí)間內(nèi)都沒有好好利用，學(xué)生要么三五成群聊天，要么看手機(jī)，時(shí)間就這樣無聲無息的浪費(fèi)了。

自從進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，為了充分利用實(shí)驗(yàn)間隙時(shí)間，我們把個(gè)別毒性較大、危險(xiǎn)性大的、無法對(duì)本科生開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，制作成視頻上傳，利用這部分間隙播放給學(xué)生，一方面讓他們學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的制備過程，另一方面告訴學(xué)生如何安全的進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，效果良好。

三、教學(xué)效果體現(xiàn)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)的三年內(nèi)，我們都對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行積極跟進(jìn)，教學(xué)平臺(tái)中有一專欄，專門收集學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反饋和意見，學(xué)生可以把自己的意見和建議無記名的寫上，我們的要求是：每條意見必看，每條建議必回復(fù)。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)生對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果來看，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)每年評(píng)價(jià)效果都是優(yōu)秀，連續(xù)三年獲得大學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程建設(shè)也獲得教務(wù)處的表彰。通過這些努力，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊萬明，陳金珠，陳清，劉長相.網(wǎng)絡(luò)課程輔助下有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].化工高等教育，2014，6（140）：57-59.

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