怎樣提高初中生的英語交際能力

吳忠亮

【內(nèi)容摘要】初中生的交際能力是語言的重要功能，教師要從多個角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的交際能力。

【關(guān)鍵詞】交際能力 靈感

英語成為了當前最重要的信息載體，是人類使用最多的語言。交際是語言的重要功能，現(xiàn)實生活中教師要培養(yǎng)初中生的語言交際能力。

一、培養(yǎng)初中生英語交際能力的重要性

初中生英語交際能力的培養(yǎng)是英語教學的實質(zhì)，是初中英語教學的出發(fā)點和歸宿點，是順應改革開放的需要的重要內(nèi)容，是廣大初中學生學習的迫切要求。

二、初中生英語交際能力培養(yǎng)中的難處

不少教師努力做了這方面工作，可是效果不是那么盡如人意，分析其原因，教師主要是教學思想不夠正確，忽視語言交際能力的培養(yǎng)，忽視學生自主、合作學習的開展，不能創(chuàng)設逼真的學習環(huán)境，忽視對學生多方面進行評價等。而學生層面的原因主要有學生語言積累不夠，學生缺乏語篇感，學生情境表演不能靈活開展進行等。

三、提高初中生英語交際能力的若干路徑

教師要從以下方面入手，提高初中生的英語交際能力：

（一）經(jīng)過英語閱讀來培養(yǎng)學生形成好的語感。

英語教學中，教師要通過組織學生進行大量反復地閱讀，來培養(yǎng)學生的語感，形成學生好的語音和語調(diào)的基礎(chǔ)。閱讀教學中，教師可以采用以下的教學形式：

1.分角色朗讀課文，這樣教師可以激發(fā)學生學習的潛能，挖掘?qū)W生學習的動力，讓學生親自體驗各種角色不同的語音和語調(diào)，形成好的語感。

2.讓學生跟著磁帶朗讀。英語錄音磁帶都是專業(yè)人士錄制的，發(fā)音是純正的富有感情的好的發(fā)音，能夠幫助學生糾正讀音，形成學生好的語音語調(diào)面貌。教師要激發(fā)學生跟著磁帶讀的興趣，重視讓學生跟讀以外，教師還可以選擇好的學生進行錄音，然后播放給學生聽，讓學生產(chǎn)生學習的好奇心和好勝心，這樣學生就自然認真聽讀，爭取能自己來朗讀并錄音。

3.培養(yǎng)領(lǐng)讀小教師，帶領(lǐng)全班同學共同進步

教師可以發(fā)揮學生學習的自主性和合作性，重視培養(yǎng)學生小教師，運用課余時間進行選拔和培養(yǎng)，教師指導其朗讀給教師聽，幫助糾正語音語調(diào)，然后讓他在班級的早讀課領(lǐng)導學生朗讀，帶領(lǐng)學生進行朗讀來培養(yǎng)學生的語感，這樣的行動激發(fā)了學生當小教師的愿望，學生會更加珍惜時間多朗讀。通過實踐活動，這些小教師的積極性也得到了激發(fā)，都能將課文讀熟、讀好，讀精彩，享受了學習的成功的喜悅。

4.建立英語學習小組

教師可以針對學生學習不整齊的情況，在班級建設英語學習小組，經(jīng)過相互幫助，對學生進行交際活動的訓練，為學生創(chuàng)造交際的時空。

（二）幫助學生積累語言素材，形成語感

學生有了大量的背誦課文積累后，有的學生仍然不能開口說英語。教師要重視學生背誦課文到表演課文的轉(zhuǎn)變。教師要讓學生表演課文之前，能說出完整的英語的話，然后，重視學生理解句子的真正的意思，在此基礎(chǔ)上進行課文的表演。英語是實踐性很強的科目，教師要讓學生重視背誦到表演，在模擬情景中產(chǎn)生感悟，明白僅僅表演課文還是遠遠不夠的。教師要帶領(lǐng)學生學習，創(chuàng)設英語學習情景，讓學生參與大量的準備工作，這樣學生在表演的時候就會融入自己的思想，這樣也會為學生靈活表演英語創(chuàng)建一個好的平臺。

（三）解決學生不能靈活表達的情況

教師在教學中不僅是示范者，也是組織者，裁判員，為學生服務。教師要善于觀察學生課堂上的表情和反應，調(diào)整教學策略，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生充分接觸英語，運用英語，提高學生英語表達的能力。

1.引導學生開口說英語

我們的學生不會提問，甚至回答別人的問題也懶得參與。教師在教學中，應該經(jīng)常讓學生回答問題，也要改變教學的模式，讓學生課前準備問題，課堂上讓學生提問。每組輪流一個學生提問，另一組的一個學生回答，形成這樣往返的模式，這樣保證學生都參與問答的活動中，并且教師還可以讓學生提問不雷同，并組織比賽，提問多的小組得分，學生開展競爭，就會積極動腦筋思考，這樣學生語言交際的量就增加了。

2.引導學生搶著說英語

教師要精心設計游戲，活躍教學氛圍，讓學生搶著說英語。教師可以開展競賽，例如問答競賽，復述課文競賽，單詞鏈接競賽等，讓學生根據(jù)自己的不同水平進行操練，獲得語感。學生提問越多，思考越深刻，學生就越能掌握語言知識。通過這樣的教學形式，學習基礎(chǔ)差的學生也會受到感染和帶動，參與到學習中，積極運用英語，在運用中提高自己的水平和能力。

3.引導學生自己說英語

教師也要設計適當?shù)臋C會讓學生自己說英語，參與到語言交際的活動中。教師可以建立值日報告制度，讓學生形成書面的報告。教師還可以組織學生運用語言材料討論生活中的事情，發(fā)表自己的看法，或者根據(jù)課文內(nèi)容自己編寫對話，進行表演。這樣的活動可以放在上課前的兩三分鐘進行，能切實培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地運用英語語言的能力。

總之，初中生學習英語需要大量的可以供模仿的語言輸入，教師要重視學生在學習的時候，重視把注意力集中在語言的意義上，而不是外在的語言形式上，在學生學習實踐過程中，培養(yǎng)學生形成好的說的習慣。教師應該重視培養(yǎng)學生的英語交際能力，重視學生交際語言的習得過程，這樣學生就會重視積累，重視學習中提高，全面增強教學整體上的和諧性。

（作者單位：江蘇省揚州市文津中學）