高中政治“導(dǎo)學(xué)案”問題設(shè)計(jì)的若干思考

孟凡拼

導(dǎo)學(xué)案是指由教師個人或備課組集體編制的用于引導(dǎo)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)、自主探究，課上進(jìn)行合作探究、練習(xí)鞏固，課后自主復(fù)習(xí)整理的學(xué)習(xí)方案。高中政治學(xué)科導(dǎo)學(xué)案主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、框架構(gòu)建、基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)、自主探究、合作探究、練習(xí)檢測等板塊。一份優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案可以讓學(xué)生更加輕松順暢地學(xué)習(xí)，更加樂于探究，更加善于表達(dá)、講解，可以極大地提高課堂實(shí)效。而形式各樣的問題是導(dǎo)學(xué)案完整不可或缺的組成單位，一份合格的導(dǎo)學(xué)案必然地要設(shè)計(jì)一定的問題來供學(xué)生思考，或是用以促進(jìn)學(xué)生思考，或是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐及江蘇省寶應(yīng)中學(xué)政治學(xué)科的相關(guān)研究成果，就如何設(shè)計(jì)政治導(dǎo)學(xué)案中的問題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)思考。

一、導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)不能脫離教材任何最新變化

在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編制之前，一定要仔細(xì)研讀教材，積極發(fā)現(xiàn)教材的任何一處最新的變化。重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容上的增刪、某些提法上的微妙變化、知識等級要求的調(diào)整等。如2014年秋印刷的人教版《政治生活》就有多處變化，原來的教材提“實(shí)行村民自治和城市居民自治，以保證人民群眾依法直接行使民主權(quán)利，管理基層公共事務(wù)和公益事業(yè)，是人民當(dāng)家作主最有效的途徑”，最新教材則將“最”字刪除了，而有無這個“最”字，意義其實(shí)是極為不同的。顯然，教材觀點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主的有效途徑應(yīng)當(dāng)是多樣的，我們不能再認(rèn)為只有實(shí)行村民自治和城市居民自治才是人民當(dāng)家最有效的途徑。因此，我們在編制導(dǎo)學(xué)案探究問題時(shí)，就要注意不能再沿用以前的提法。以前的“實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主最有效的途徑是什么”這種直接式問題就要及時(shí)調(diào)整?？梢詫栴}設(shè)計(jì)成“閱讀教材后，你發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主的有效途徑是什么？發(fā)展基層民主是唯一途徑嗎？是最有效的途徑嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

二、導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)不能淡化政治學(xué)科時(shí)政性特點(diǎn)

政治學(xué)科的突出特點(diǎn)之一就是時(shí)政性，我們對一份政治導(dǎo)學(xué)案的評價(jià)，其中的一項(xiàng)重要指標(biāo)也是看其是否能與當(dāng)下時(shí)政緊密結(jié)合，導(dǎo)學(xué)案中用于探究的材料、練習(xí)中所引用的材料是否是最新的。如果一份政治學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案不能與最新發(fā)生的時(shí)政有效契合，材料陳舊，仍沿用上一屆或是更久的導(dǎo)學(xué)案而沒有增加新的東西，可以說，以前再怎么優(yōu)秀的一份導(dǎo)學(xué)案，今天也將不再優(yōu)秀。材料新穎可以較大地提升導(dǎo)學(xué)案的層次。所以，我們在日常生活中，要高度關(guān)注時(shí)政，將最新的學(xué)科現(xiàn)象呈現(xiàn)到導(dǎo)學(xué)案中，以現(xiàn)象引出問題。如，在備《國際社會的主要成員：主權(quán)國家和國際組織》這一框題的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以融入亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行（簡稱亞投行）這一熱門時(shí)政的最新進(jìn)展情況，介紹一些亞投行的相關(guān)背景材料，諸如此類的最新的話題可以激發(fā)學(xué)生對國際組織的討論興趣，引發(fā)學(xué)生對亞投行進(jìn)行一些思考，并提出自己所很想了解的關(guān)于亞投行的一些問題。

三、導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)不能忽視精簡性和啟發(fā)引導(dǎo)性

對于自主探究和合作探究時(shí)間十分有限的理想課堂來說，過長的背景材料顯然是不適宜的。可以將較長的背景材料壓縮、提煉，用盡可能少的字?jǐn)?shù)將其表述出來，讓學(xué)生思考材料蘊(yùn)含了什么樣的政治知識，引導(dǎo)他們思考遷移。為了使所設(shè)計(jì)的問題更具啟發(fā)性、引導(dǎo)性，在設(shè)計(jì)問題時(shí)還可以給予必要的提示，在問題后面加一括號，注明思考的大致方向，輔以一些帶有引導(dǎo)性的小問題，引導(dǎo)著學(xué)生朝正確的方向去思考，使學(xué)生的思考更具指向性和針對性，設(shè)計(jì)幾個層層深入的追問，進(jìn)行由淺入深的鋪墊，這樣可以促使學(xué)生更加深入地去思考，提高思維層次，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

此外，設(shè)計(jì)問題還要注意遵循生活化原則，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓其對所設(shè)計(jì)的問題有興趣回答。同時(shí)，一節(jié)課的時(shí)間又是有限的，所以，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)多少問題，設(shè)計(jì)什么難度的問題，需要課堂上進(jìn)行探究的問題和需要課后進(jìn)行探究的問題，自主探究的問題，小組合作探究的問題，所有這些都要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在設(shè)計(jì)時(shí)要給予足夠的重視。當(dāng)代著名教育家、教育學(xué)教授張楚廷說：“教學(xué)，從根本上說，是思考著的教師引導(dǎo)著學(xué)生思考，又讓思考著的學(xué)生促動教師思考。而在這個過程中，問題是最好的營養(yǎng)劑。”（轉(zhuǎn)引自《中小學(xué)教育》王錦飛《中學(xué)思想政治課有效課堂問題的設(shè)計(jì)》一文）導(dǎo)學(xué)案是高中政治教學(xué)的重要抓手，作為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)者、使用者，我們有義務(wù)將問題設(shè)計(jì)得更有水平、更新穎、更實(shí)用。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)中學(xué)）