初中語文課堂互動的教學(xué)策略研究

許才

【內(nèi)容摘要】合理的設(shè)計初中語文課堂互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，這不僅能夠極大的豐富課堂，這也能夠讓學(xué)生充分融入到文本的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生跟隨教師的步伐一點點展開對于相關(guān)問題的思考與探究。在語文課堂的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)多融入互動教學(xué)的過程，這無論是對于豐富課堂教學(xué)的整體氛圍，活躍學(xué)生的思維還是提升對于知識教學(xué)的綜合成效都會發(fā)揮非常好的效用。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué) 互動

多融入課堂教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)，這會給課堂帶來更加豐富的色彩，并且有助于學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。在初中語文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)更多的加入和學(xué)生間的交流互動，無論是設(shè)問環(huán)節(jié)，和學(xué)生間的交流溝通環(huán)節(jié)還是一同和學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，增進(jìn)課堂上的互動教學(xué)能夠讓學(xué)生的教學(xué)參與程度更高，能夠讓學(xué)生積極的融入到知識的探究中，進(jìn)而保障學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的充分理解與吸收。

一、合理進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)

在進(jìn)行課堂互動的組織與設(shè)計時，教師要把握住一些基本的教學(xué)原則，這是讓課堂互動能夠有序的展開，學(xué)生能夠充分融入到教學(xué)活動中，并且透過活動來增加對于知識的理解與吸收的一個保障。教師要合理的對于教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)設(shè)，尤其是設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)互動后，要善于對于學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一些基本的思考問題的方式，處理問題的模式等有所預(yù)設(shè)。這會讓教師提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，讓課堂教學(xué)有條不紊的進(jìn)行，這也是保障互動式教學(xué)的整體成效的一個重要基礎(chǔ)。

比如，《斜塔上的實驗》這篇課文描述了伽俐略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他在孩童、學(xué)生時的情況。表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威，堅持用實驗來檢驗理論的科學(xué)思想和熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)奉獻(xiàn)終身的精神。在學(xué)完這篇課文后我給大家提出了一個問題：作者是采用先寫趣事，再寫小時侯，再寫斜塔上的實驗的順序進(jìn)行寫作，這樣寫好還是按時間順序?qū)懞?，為什么？這個問題學(xué)生并不太容易回答，這一點我在教學(xué)預(yù)設(shè)中已經(jīng)考慮到。但是，讓學(xué)生仍然就這個問題有一個交流互動的過程，這能夠讓學(xué)生首先有一個獨立思考的空間，經(jīng)過了自己的積極思考后教師再進(jìn)一步分析時學(xué)生對于這個問題的領(lǐng)會程度才會更深。學(xué)生在經(jīng)歷了相互討論后能夠準(zhǔn)確找到答案的不多，隨后我給大家解釋道：開頭描繪發(fā)現(xiàn)擺的定律的經(jīng)過，引人入勝，再回頭略寫孩提和學(xué)生時代的情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況，這會讓文章層層推進(jìn)，更容易讀者領(lǐng)會到伽利略的精神。經(jīng)過了這樣的分析和引導(dǎo)后，學(xué)生對于這篇文章也有了更深的領(lǐng)會。

二、鼓勵學(xué)生積極發(fā)言

在設(shè)計教學(xué)互動環(huán)節(jié)時，教師要凸顯學(xué)生的主體性，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言，充分融入到課堂教學(xué)的環(huán)境中來，隨著教師的節(jié)奏來慢慢分析與領(lǐng)會文章。教師要多設(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生有更為充分的教學(xué)參與機會。同時，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生活躍思維，在良好的教學(xué)氛圍中來鍛煉學(xué)生的思考能力與文本的理解能力。

在教學(xué)《幼時記趣》時，這篇課文雖然是用文言文寫成，但是卻講述了作者童年時期的趣事。我在教學(xué)這一課時，將課堂的重點內(nèi)容放在學(xué)生講述自己的童年趣事上。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生紛紛感受到課文中所描述的事情其實他們小時候也經(jīng)歷過。之后我又講述了自己的童年經(jīng)歷，一些妙趣橫生的事情讓學(xué)生哈哈大笑，課堂氣氛頓時變得極為活躍。之后在我的積極引導(dǎo)下，不少學(xué)生也講述了自己童年時期的趣事，紛紛分享自己的一些經(jīng)歷，課堂教學(xué)氛圍非常融洽，學(xué)生也更能夠感受到語文課程學(xué)習(xí)的樂趣。

三、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)

互動式教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)立一些具體的教學(xué)目標(biāo)，在清晰的目標(biāo)的引導(dǎo)下教學(xué)的方向才能夠更為明確，課堂教學(xué)也能夠收獲預(yù)期的成效。教師在展開教學(xué)互動時，要注重對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉，要讓學(xué)生積極進(jìn)行對于問題的思考與分析，為問題的解答自己去找尋資料。學(xué)生如果具備了這樣的能力和素養(yǎng)，在今后的很多文本的學(xué)習(xí)中學(xué)生都能夠借助自主學(xué)習(xí)來探究很多問題，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。

在教學(xué)《孔乙己》這一課時，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一遍課文之后，就要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組自行討論?？滓壹菏且粋€非常典型但是卻非常矛盾的角色，然而在教學(xué)時，我卻沒有對這個人物加以點評，而是要學(xué)生自行討論發(fā)表看法：“究竟這個人物是好人還是壞人？”“在現(xiàn)在這個社會這樣人還多不多？”這種開放性的教學(xué)討論問題有助于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)揮，能夠引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面來理解與分析問題。這樣才能夠?qū)τ趩栴}的思考更加深入，這也是讓學(xué)生充分領(lǐng)會這個人物，乃至領(lǐng)會整篇小說傳達(dá)給我們的思考的一個教學(xué)過程。

結(jié)語

初中語文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)融入更多互動式的教學(xué)環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)與獨立探究的空間與平臺。教師要在文本的講授中穿插更多有意思的教學(xué)活動，在互動的過程中來引發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生對于問題的思考與剖析。這不僅是互動式教學(xué)能夠發(fā)揮的效果，這也是對于學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的一種鍛煉。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 楊素云. 對初中語文有效教學(xué)的解讀與思考[J]. 學(xué)周刊，2013年02期.

[3] 吳志紅. 高中語文互動式教學(xué)模式的研究與實踐[J]. 考試周刊，2014年50期.

（作者單位：江蘇省鹽城市城南新區(qū)伍佑初級中學(xué)）