高校思想政治理論課深化“中國夢”教育

鄒玲玲　武冰

摘要：“中國夢”融入思想政治理論課的教學評估中，應充分考慮到學生知識結(jié)構(gòu)的層次性，堅持隱性教育與顯性教育相結(jié)合，用高尚的情操去感染、以豐富的知識去打動、以崇高的使命去引領(lǐng)學生，知行合一，積極營造良好的學習氛圍與師生關(guān)系，這是一個合格的老師能夠做到并且應該做到的。同時，利用課余時間和節(jié)假日，帶領(lǐng)學生深入基層，開展一系列服務式與體察式活動，拉近與學生之間的距離，感悟一個個小家組成的家庭夢、民族夢、時代夢。堅定信仰，是每個大學生勇于擔當?shù)穆氊熕凇?/p>

1 “中國夢”主題是高校思想政治理論課教學的重要“著力點”

高校思想政治理論課的內(nèi)涵是高校教師通過一系列的教學和方法，運用馬克思主義思想觀點，有計劃、有組織、有目的地對當代大學生進行理論培養(yǎng)與思想引導，加強理想信念教育，使之形成行為上合乎社會規(guī)范，思想上順應時代需求，從而實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。與此同時，“中國夢”主題教育的本質(zhì)要求是一種科學發(fā)展觀教育，也是一種理想信念教育。

2 當前“中國夢”主題融入高校思想政治理論課的問題研究

2.1 融入“中國夢”內(nèi)涵局限性

“中國夢”包含兩個層面的內(nèi)容：大夢（集體夢）——國家富強、民族振興，小夢（個體夢）——人民幸福，缺少哪一個，都不能稱之為“中國夢”?！爸袊鴫簟比谌敫咝Ｋ枷胝卫碚撜n，是對傳統(tǒng)學科教學理念的思想變革，歸根結(jié)底是對學生的思想啟蒙與積極引導，融入思想政治教育四門課中。

2.2 “中國夢”主題教育的缺失性

“中國夢”的核心涵義——“實現(xiàn)中華民族偉大復興”與高校思想政治理論課的主題思想是一脈相承的，高校作為社會主義文化建設的組成部分，不僅要在思想上保持高度自覺，而且在具體行為上也應有所反映。反觀當前高?！爸袊鴫簟比谌敫咝Ｋ枷胝卫碚摻逃?，發(fā)現(xiàn)在教育過程中有很多的不足，“中國夢”主題教育亟需改革，在高校思想政治教育方面，很多學校還存在著過去傳統(tǒng)意義上的灌輸式教育方式，以課堂教學為例，老師單純授課、學生聽課這一教學模式存在很多弊端與不足，對于非思想政治理論專業(yè)學生來說，這樣的教學方式顯得后勁不足，創(chuàng)新能力不強，無法保證“中國夢”融入高校思政理論課的效果和思想境界的升華。

2.3 “中國夢”教學評估的不完善性

“中國夢”思想理念已逐步深入人心，隨著“中國夢”在高校的進一步開展，不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于宣傳類偏多，在實踐中應用偏少，更多的是思想政治教育類的課堂中言傳身教，很少會把“中國夢”主題教育融會貫通，融入其他非本學科專業(yè)知識中去，關(guān)于跨專業(yè)、跨學科針對非文科專業(yè)的學生“中國夢”主題教育中，更應該有針對性，有的放矢，以深入淺出、淺顯易懂的方式教會學生，讓高校學生成為敢于擔當、勇于奉獻的先進主體。如考慮到不同高校的類型差異，可以采用雙重評估方式，在文科院校中，運用文科學科平臺優(yōu)勢，加強文科學生在思想政治理論課中對“中國夢”內(nèi)涵的理解，在理工科高校中，提高工科學生的“中國夢”意識，并在此基礎上，加強思想政治理論課的學習，促進“中國夢”全面貫徹落實于思想政治理論課建設中。

3 “中國夢”主題融入高校思想政治理論課的方法及對策

要將“中國夢”融入高校思想政治理論課，必須結(jié)合每門課的自身特點，加強思想及理論方法的研究，運用世界觀認同、價值觀肯定、人生觀多元的方式方法，在課程學習的過程中解讀中國夢，理解中國夢，融入中國夢，將個人理想與“中國夢”理想價值辯證統(tǒng)一起來。

3.1 充分利用課堂主平臺，加強“中國夢”內(nèi)涵與時代精神教育

“中國夢”是當前思想政治教育工作的主線，也是每個教師與學生實現(xiàn)價值與夢想的不竭動力與源泉。其中課堂上介紹“中國夢”最為系統(tǒng)和全面，重點突出“中國夢”與國家、社會與個人命運緊緊相連，加強學生的專業(yè)知識學習，把“中國夢”精神融入到本學科本專業(yè)上，以務實的精神、科學的態(tài)度，認真做好教師的本職工作。

3.2 校園文化傳媒為依托，推進“中國夢”主題與校園文化建設

將教學實踐與校園文化活動緊密結(jié)合起來，傳媒開展的形式多種多樣，如公告欄、櫥窗展示、校報?？?、馬列書社、征文比賽、校園廣播、BBS、人人網(wǎng)、QQ群、微博等等。媒體自身具有傳播速度快、范圍廣、影響大等種種特性，是傳統(tǒng)的課堂無法企及的。

3.3 以創(chuàng)新教學模式闡釋，以多維的教學方法凝聚與引導中國夢

創(chuàng)新是一個民族得以生存的不竭動力和源泉，創(chuàng)新教學模式亦是如此。如《馬克思主義基本原理概論》課程的學習，并不是枯燥的理論復述，而是在結(jié)合相關(guān)原理的基礎上，有的放矢，引進來，走出去，推陳出新，以積極的態(tài)度、樂觀的心態(tài)、正確的方法面對周圍的人與事，注重方法和思考，不斷進行思維轉(zhuǎn)換，創(chuàng)新的教學不僅僅表現(xiàn)在一系列教學器材的更新?lián)Q代上，更多表現(xiàn)在教師自身的人文素養(yǎng)和教學方法的靈活運用上。

3.4 因材施教，注重教學評估與教學思想一致性

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是將馬克思主義與中國實際結(jié)合的一門課，對正確認識中國特色社會主義理論體系與“中國夢”的來源及發(fā)展有著高度現(xiàn)實意義的結(jié)合，“中國夢”從某種意義上看，也是馬克思主義中國化的延伸與拓展，馬克思主義的思想理論及其研究方法、務實的精神、科學的態(tài)度，又從另一方面對“中國夢”提供理論支撐和方法引導。