基于“工程教育專業(yè)認證”的地方高校電信專業(yè)實驗教學(xué)改革探索

龍青云++馬遠佳

【摘要】為了提高電信專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量，以工程教育專業(yè)認證的核心理念為指導(dǎo)，基于目前電信專業(yè)實驗教學(xué)存在的問題，從轉(zhuǎn)變思想觀念，搭建良好的實驗硬件平臺，增強教師引導(dǎo)作用、優(yōu)化教學(xué)體系，創(chuàng)新實驗內(nèi)容設(shè)置、統(tǒng)籌管理實驗室，構(gòu)建協(xié)同機制等方面提出了針對性改革措施。為深化電信專業(yè)實驗教學(xué)改革提供了有益的參考。

【關(guān)鍵詞】地方高校 工程教育專業(yè)認證 電子信息 實驗教學(xué)改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0007-02

一、地方高校電信專業(yè)實驗教學(xué)改革背景

以“工程教育專業(yè)認證”來推進高校專業(yè)改革是國家長遠規(guī)劃的重大問題，也是院校根據(jù)行業(yè)發(fā)展來推進專業(yè)改革的必然要求。2013年6月，我國申請加入《華盛頓協(xié)議》，極大推動了我國高等教育界對“專業(yè)認證”的重視。2014年5月，教育部表示，全國50%的高等院校將以職業(yè)教育為導(dǎo)向，特別是1999年后新建的地方本科院校。作為地方工科院校，廣東石油化工學(xué)院（以下簡稱“我校”）高度重視基于“工程教育專業(yè)認證”的專業(yè)教學(xué)改革。

通信行業(yè)是廣東省重點優(yōu)先發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，廣東省信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展迫切需要大批高素質(zhì)的通信技術(shù)人才，這給通信人才培養(yǎng)帶來了戰(zhàn)略機遇，也給廣東地方高校的電信專業(yè)實驗教學(xué)改革提出了更高的要求。我校以“工程教育專業(yè)認證”的理念為指導(dǎo)，按照“工程教育專業(yè)認證”的“通用標準”和“補充標準”，針對我校電信專業(yè)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，以“工程教育專業(yè)認證”教學(xué)改革方向為X軸，以實驗教學(xué)條件為Y軸，以學(xué)生知識背景為Z軸，立體化構(gòu)建電信專業(yè)實驗教學(xué)改革新體系。

二、地方高校電信專業(yè)實驗教學(xué)存在的主要問題

根據(jù)地方高校電信專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以我?！豆饫w通信原理》實驗教學(xué)為樣本，我們發(fā)現(xiàn)，地方高校電信專業(yè)實驗教學(xué)存在以下幾個方面的典型問題：

1.教學(xué)體系方面

地方院校電信專業(yè)多采用理論講授教師完成該門課程的實驗教學(xué)，各門課程之間相互分割，造成學(xué)生缺少綜合性整體概念，沒有進行縱向或橫向的有機結(jié)合。由于實驗設(shè)備較少，實驗教師所帶學(xué)生較多等原因，在短短的實驗課時間里，往往要求學(xué)生同時完成多個實驗，其結(jié)果是學(xué)生匆忙完成實驗。

2.教學(xué)方法方面

地方院校教師大多是直接從高校進入高校，學(xué)歷高，但實踐能力較低，教學(xué)方法比較單一，主要是灌輸式的講授法，不能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂氣氛比較沉悶。完成實驗后，學(xué)生難以通過其他教學(xué)平臺向教師提出問題，阻礙了師生間的交流。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方面

由于生源質(zhì)量等原因，地方院校電信專業(yè)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性偏低，學(xué)習(xí)主動性較差，學(xué)生普遍呈現(xiàn)“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，實驗報告質(zhì)量較差，抄襲現(xiàn)象嚴重。此外，隨著實驗儀器的集成化程度提高，學(xué)生只是簡單連線，用示波器測量幾組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生覺得實驗索然無味。在實驗課中，學(xué)生重結(jié)果輕過程，希望盡快盡早完成實驗，遇到問題不愿意獨立思考，沒有養(yǎng)成良好的科學(xué)作風(fēng)。

4.教學(xué)內(nèi)容方面

我校光纖通信實驗教學(xué)還停留在“實驗箱”時代，內(nèi)容以驗證性實驗為主，過多的驗證性實驗使得學(xué)生處于被動地位，只是傳統(tǒng)地按照實驗指導(dǎo)書，按部就班地完成實驗，難以體現(xiàn)光纖通信的系統(tǒng)性和動態(tài)性特點，學(xué)生積極性不高，實驗效果較差。由于實驗箱的部分模塊損壞，造成實驗項目僅僅包括基本信號的測量、模擬信號的光纖傳輸、數(shù)字信號的光纖傳輸?shù)?，不能很好地反映光纖通信課程的特點，也不能很好地解決光纖通信理論課講解時遇到的難點問題。另外，教師的科研工作未反映到實驗內(nèi)容的設(shè)置上來，沒有達到“以科研促進教學(xué)”的效果。

三、基于工程教育專業(yè)認證的地方高校電信專業(yè)實驗教學(xué)改革路徑

針對以上實際問題，以“工程教育專業(yè)認證”理念和標準為導(dǎo)向，我校電信專業(yè)實驗教學(xué)可以在以下幾方面的優(yōu)化改革：

1. 轉(zhuǎn)變思想觀念，以工程應(yīng)用引領(lǐng)實驗教學(xué)

“工程教育專業(yè)認證”的核心理念是以學(xué)生為中心，將學(xué)生的要求及其培養(yǎng)目標放在重要位置，在認證標準中，學(xué)生更多的是作為被服務(wù)的對象來定位，學(xué)生達到專業(yè)目標為最重要的衡量指標。我校作為“卓越工程師計劃”試點高校之一，必須以“工程教育專業(yè)認證”標準和我校面臨的挑戰(zhàn)為切入點，努力轉(zhuǎn)變專業(yè)教師輕視實驗課程的舊觀念，把實驗教學(xué)改革績效納入教師教學(xué)質(zhì)量綜合考評，同時把教師的專業(yè)技能培訓(xùn)納入重要工作內(nèi)容。從學(xué)生學(xué)習(xí)認知特點出發(fā)，通過《工程管理學(xué)》等課程，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、和諧工程價值理念、引導(dǎo)學(xué)生從行業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，提高對實際動手能力的重視。

2.搭建良好的實驗硬件平臺，增強專業(yè)的綜合作用

首先需要新建“現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)綜合實驗平臺”，縮小實驗教學(xué)與實際的差距，為我校電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等多個專業(yè)打破專業(yè)界限，促進學(xué)科的交叉融合提供平臺。通過該平臺，學(xué)生完成通信網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的通信網(wǎng)絡(luò)調(diào)試能力，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的無縫對接。為了適應(yīng)將來遠程教育時開設(shè)課程實驗的要求，應(yīng)重視運用仿真軟件或虛擬實驗室進行電信專業(yè)實驗教學(xué)改革。目前，光纖光纜的市場價格相對低廉，可以考慮購買典型光纖光纜以及光纖熔接機用于實驗教學(xué)。學(xué)生還可以自己動手完成通信元器件和系統(tǒng)級仿真實驗。

3.優(yōu)化實驗教學(xué)體系，重新設(shè)置實驗內(nèi)容

“工程教育專業(yè)認證”標準不僅強調(diào)專業(yè)知識體系內(nèi)的知識要素和技術(shù)要素，更強調(diào)知識要素和技術(shù)要素之間的關(guān)聯(lián)性和整體性。因此，首先要整合相關(guān)課程，在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)課程方面培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)，在《通信原理》等專業(yè)課程方面以“光纖通信”為主線，促進知識的融合。其次，適當(dāng)壓縮理論課時，加大實驗教學(xué)課時。教學(xué)內(nèi)容方面，可以消減電磁場復(fù)雜的理論推導(dǎo)，做到適度夠用，注重應(yīng)用技術(shù)。探索成立企業(yè)技術(shù)人員參與的教學(xué)指導(dǎo)委員會，加大對通信前沿技術(shù)的介紹。再次，把實驗教學(xué)與課程設(shè)計等其他實踐教學(xué)形式整合、聯(lián)動起來，把某個實驗項目在多個實踐環(huán)節(jié)中貫穿、綜合運用，突出系統(tǒng)性、聯(lián)動性思維訓(xùn)練。

4.創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，提高實驗教學(xué)效果

按照工程教育專業(yè)認證的要求，教師應(yīng)當(dāng)好“引路人”，積極引導(dǎo)學(xué)生以探究的心態(tài)完成學(xué)習(xí)，主動地投入到實驗教學(xué)活動中來。首先，要求學(xué)生在實驗前做好準備工作，教師在實驗課前必須檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，組織學(xué)生適當(dāng)討論，達到信息共享；其次，要引導(dǎo)學(xué)生細心觀察，邊做邊想，敢于提出問題，實事求是記錄數(shù)據(jù)，及時采集觀察到的信息；再次，實驗后要引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)與反思，嚴格要求學(xué)生撰寫實驗報告。對于一些感興趣的學(xué)生，最好再進行一些延伸工作，比如將實驗與專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)相聯(lián)動，進一步拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了充分發(fā)揮教師做“點燈人”的作用，改革實驗成績考核方法，注重實驗過程的考核，包括預(yù)習(xí)、實驗操作規(guī)范與熟練度、實驗數(shù)據(jù)處理程度與實驗總結(jié)等。教師結(jié)合自己的科研和教研項目，開發(fā)新的實驗教學(xué)內(nèi)容，鼓勵有條件的學(xué)生參與教師的項目及學(xué)科競賽，充分發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

5.統(tǒng)籌管理，構(gòu)建實驗教學(xué)協(xié)同機制

目前，地方高校電信專業(yè)改革的最大難題是學(xué)生缺乏工程實踐，其改革途徑主要有兩方面：一是積極利用“教學(xué)質(zhì)量工程”項目經(jīng)費增加校外實踐教學(xué)基地；二是充分發(fā)展校內(nèi)的實驗、實踐教學(xué)基地。因此，首先要依托現(xiàn)有實驗室，加強與本地通信企業(yè)的聯(lián)系，形成“校企協(xié)同，共創(chuàng)雙贏”的合作局面，定期不定期下企業(yè)進行實踐教學(xué)，爭取與相關(guān)企業(yè)共同建設(shè)實驗室，進而形成產(chǎn)學(xué)研的有效機制。應(yīng)出臺制度保障政策，鼓勵教師進入相關(guān)的企業(yè)全職工作和鍛煉，并視具體情況給相應(yīng)的補助。此外，學(xué)校還應(yīng)將行業(yè)企業(yè)實際工作經(jīng)歷作為崗位聘任的“門檻條件”，這種引導(dǎo)和加壓，能夠在一定程度上加速“雙師型”骨干教師的培養(yǎng)力度，以提高實驗教學(xué)改革的效果。目前，我校以省級質(zhì)量工程項目和教改項目經(jīng)費為依托，進行多企業(yè)多層次交互式人才培養(yǎng)模式綜合改革試點，取得了良好的前期效果，許多學(xué)生在相關(guān)企業(yè)實現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)。其次，要構(gòu)建校內(nèi)實驗課程協(xié)同創(chuàng)新機制。如，大部分地方高校電子信息類專業(yè)開設(shè)了《信息論與編碼》這門課，教師可以采用小型集體備課會的形式進行實驗教學(xué)的交流。教學(xué)時應(yīng)該大幅度增加講授具體實驗在工程中的應(yīng)用，采用視頻、圖片為媒介，讓學(xué)生把當(dāng)前實驗與工程應(yīng)用聯(lián)系起來，讓學(xué)生身臨其境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維。應(yīng)該建立大學(xué)科實驗教學(xué)協(xié)同平臺，共享資源，努力探索提高實驗室利用率的途徑，采取多樣化層次性的實驗考核方式，繼而使得實驗教學(xué)達到“工程教育專業(yè)認證”標準。比如，全校公共的“大學(xué)物理實驗室”、“計算機基礎(chǔ)實驗室可為電信專業(yè)學(xué)生量身定做合適的基礎(chǔ)實驗內(nèi)容。

四、結(jié)語

基于“工程教育專業(yè)認證”的地方高校電信專業(yè)實驗教學(xué)改革是一項長期而繁雜的任務(wù)，這既需要專業(yè)教師的積極性、智慧和辛勤的工作，也需要有學(xué)校的宏觀統(tǒng)籌、部門協(xié)同和資源支持。在具備一定的條件后，教師和學(xué)生有計劃、有步驟地根據(jù)所制定的原則和策略開展工作，一如既往，必能取得預(yù)期良好成果。教師將引導(dǎo)學(xué)生整合、貫通專業(yè)課程知識，超越已有知識結(jié)構(gòu)和思維方式限制，突出綜合性、系統(tǒng)性。學(xué)生將主動適應(yīng)電子信息行業(yè)市場需求，提高解決工程實際問題的動手能力，“學(xué)會學(xué)習(xí)”，“學(xué)會思考”，“學(xué)會合作”，形成“工程教育專業(yè)認證”所要求的綜合素質(zhì)。一言以蔽之，此次改革嘗試將推動我校電信專業(yè)建設(shè)努力達到“工程教育專業(yè)認證”標準，進而為其他地方高校電信專業(yè)實驗教學(xué)改革提供有益參考。

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基金項目：廣東省教育研究院教育研究課題（GDJY-2015-C-b029）、廣東石油化工學(xué)院2014年度教育教學(xué)研究與改革課題（643030）、廣東石油化工學(xué)院2014年度“創(chuàng)新強校工程”建設(shè)課題（631016）、廣東石油化工學(xué)院2015年度“質(zhì)量工程”建設(shè)課題（650222，2015060）。