網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下的計算機基礎(chǔ)課程改革探索

時武略

摘要：計算機基礎(chǔ)課是一門公共基礎(chǔ)課，需要在網(wǎng)絡(luò)教學平臺的幫助下，在課程定位、課程內(nèi)容、教學方式、課程資源庫等方面進行深入地教學改革，才能更好地發(fā)揮作用，鞏固它在課程體系中的堅實地位。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學；計算機基礎(chǔ)；課程改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）10-0154-03

隨著學校信息化建設(shè)的深入和網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用，計算機基礎(chǔ)課程的教學也面臨著深刻的變革。本文將結(jié)合學校教學實際，對適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的計算機基礎(chǔ)課教學模式進行探索。

1課程的定位

計算機基礎(chǔ)課是高職所有專業(yè)學生的必修課，培養(yǎng)學生熟練的Windows、Word、Excel、PowerPoint等軟件的操作能力，培養(yǎng)學生對計算機和網(wǎng)絡(luò)基本原理的認知和運用能力，適應(yīng)信息化社會辦公需要，為其他課程的學習奠定基礎(chǔ)。

多數(shù)專業(yè)課程或多或少地會涉及使用計算機進行軟件操作，或者制作文檔、表格，或者使用網(wǎng)絡(luò)搜索信息等，這就需要有一定的計算機基礎(chǔ)；專升本考試的必考內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)知識部分，屬于本門課程講授的范疇；從應(yīng)聘到工作后日常辦公，都需要有打字速度、Word排版等必備能力，都是本門課程講授的內(nèi)容和培養(yǎng)的能力。

2 課程內(nèi)容的確定

本課程是為培養(yǎng)學生的熟練操作能力，重點是各種軟件的使用，理論部分不必講授過多過深。一般地，課程內(nèi)容應(yīng)包括以下幾方面：

2.1計算機基礎(chǔ)知識

結(jié)合目前的計算機發(fā)展現(xiàn)狀，介紹計算機發(fā)展的歷史、硬件系統(tǒng)的組成、軟件系統(tǒng)的組成、常用的軟件（包括殺毒軟件）有哪些，使學生對計算機有一個全面、系統(tǒng)的了解。

2.2 Windows操作

計算機上最基本的就是Windows操作系統(tǒng)，盡管有些學生以前使用過計算機、上過網(wǎng)，但往往只會簡單的操作，沒進行過系統(tǒng)的學習。學校里的計算機硬件更新不可能太快，所以往往安裝的是Windows XP，隨著微軟公司停止對Windows XP的支持服務(wù)，Windows 7成為基本配置的操作系統(tǒng)，學校必須以Windows 7或者Windows 8為主進行教學。這部分內(nèi)容主要讓學生掌握文件和文件夾的管理，以及簡單的界面操作，同時也要了解Windows自帶的小軟件（記事本、畫圖、計算器等）的使用。

2.3 Office辦公軟件

作為Office辦公軟件的主要組成部分，Word、Excel、PowerPoint是必講內(nèi)容。以前很多學校講授的是Office 2003，但隨著軟件的升級和普及，都必須以O(shè)ffice 2007、Office 2010為基本版本來教學了，有條件的學校最好是直接講授Office 2013，因為這個版本可以運行在Win7系統(tǒng)中，界面方面相比前幾個版本有明顯的優(yōu)化，改進了一些實用的功能，能夠更利于學生適應(yīng)未來幾年的工作和生活實際情況。

Word軟件的重點內(nèi)容包括：文檔的建立和保存、字符和段落格式的設(shè)置、表格的制作、圖片（包括剪貼畫、自選圖形、文本框）和藝術(shù)字的使用和排版、樣式的使用和目錄的生成。還應(yīng)該了解簡單的公式和函數(shù)（sum和average）。

Excel軟件的重點內(nèi)容包括：工作薄和工作表的基本操作、公式和函數(shù)、表格的格式設(shè)置、圖表的操作、數(shù)據(jù)管理有關(guān)操作。

PowerPoint軟件的重點內(nèi)容包括：幻燈片的新建和保存、文本內(nèi)容的編輯、表格和圖片等內(nèi)容的編輯、超鏈接、設(shè)計模板的設(shè)置、自定義動畫、幻燈片切換方式、幻燈片的放映等。

2.4 網(wǎng)絡(luò)基本操作

需要介紹網(wǎng)絡(luò)的基本概念、IP地址的概念、常用的瀏覽器以及基本操作、網(wǎng)上搜集文字和圖片資料、網(wǎng)絡(luò)通訊工具（郵箱、QQ等）。

3 教學方式的改革

計算機基礎(chǔ)課作為公共基礎(chǔ)課，在高職院校的專業(yè)課程體系中并不被重視，課時安排的較少，專業(yè)課教師對學生的期望卻很高。在傳統(tǒng)的教學方式下，教師授課進度十分緊張卻達不到效果，學生覺得簡單卻不能真正掌握，盡管基本上是在計算機房上課，但卻未能實現(xiàn)有效教學和熟練掌握。經(jīng)過課程組教師多年的實踐探索，并充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的優(yōu)勢，著重進行了以下幾方面的改革：

以任務(wù)引領(lǐng)，實施項目教學。經(jīng)過對實際工作崗位的調(diào)研，總結(jié)出典型的工作情境，設(shè)計成多個教學項目，分別包括不同的教學任務(wù)，讓學生在實際工作的激勵下完成對技能和知識的掌握。

學用結(jié)合，拓展學習內(nèi)容。在教學過程中，始終強調(diào)應(yīng)用性，比如文檔排版后，要在打印預(yù)覽模式下看效果，如果不符合美觀的原則，就指導學生進行修改；有的學生干部要用Word制作海報用于學生活動，用Word制作申請表參加社團組織，或者用Excel計算班級成績，授課教師抓住時機指導學生更好地應(yīng)用所學知識和技能，如果屬于課上還沒有講到的內(nèi)容，就鼓勵學生自學并單獨輔導學生；在文檔中使用圖片時，有的學生對現(xiàn)有圖片不滿意，授課教師就引導學生從網(wǎng)上搜索圖片，或者使用畫圖軟件、美圖秀秀等軟件制作或者處理圖片，既激發(fā)了學生學習興趣、滿足了好奇心，又幫助學生拓展了知識面，也能鍛煉一定的自學能力。

分組教學，以學生為主體。對學生實施分組教學，主要是基于以下兩方面考慮：一是學生學習能力不同，有的學生對計算機比較熟悉，有能力幫助沒有基礎(chǔ)的同學共同進步；二是教師考核時，可以讓組內(nèi)、組間同學互相評價，起到互相督促、共同提高的目的。而且分組以后，學生的積極性被調(diào)動起來，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。

改革考核方式，多元化評價。這門課程屬于操作性比較強的課程，教師考核時既要看平時出勤、課堂表現(xiàn)情況，又要看期末考試成績、打字測試成績，綜合起來構(gòu)成這門課程的總成績。既有終結(jié)性評價，又有過程性評價，促使學生一直要鼓足學習勁頭不能松懈，否則就會直接對總成績產(chǎn)生影響。

使用考試系統(tǒng)，教考分離。計算機基礎(chǔ)課程涉及全校同一年級的全部學生，為了公正地檢驗學習效果，不讓學生產(chǎn)生指望授課教師照顧的念頭，也為了督促各位授課教師認真地按要求授課，本課程的考核使用計算機考試系統(tǒng)，理論題、操作題均由計算機自動評分。在考試前兩周，開放練習模式讓學生利用課余時間練習題庫中的題，幫助學生在考試時能夠取得更真實、理想的成績。

以賽促練，提高技能熟練水平。對于打字速度的訓練，學生往往覺得辛苦而不肯投入精力，授課教師就以打字比賽的形式，激發(fā)學生奮勇爭先的勁頭。對于排名在前面的學生，教師給予鼓勵、表揚和分數(shù)上的獎勵。同時，各系學生會也會定期舉辦打字比賽，對于比賽中取得的好成績，授課教師給予表揚和承認。

4 課程資源庫的建設(shè)

教學過程的實施，不僅僅依靠教材、課件和教師的講授，在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)教學平臺的作用日益凸顯。為了更好地將各種資源整合起來，就必須要做好課程資源庫[1]的建設(shè)。

案例庫的建設(shè)。在進行社會調(diào)研過程中，或者日常工作中，教師們搜集到很多的案例，既說明在實際工作辦公軟件的需求情況，又能將學生帶入真實的情境中體驗，這些都要放到案例庫中，由本校師生共建共享。

課程視頻和動畫的建設(shè)。教師授課的視頻、制作的動畫、錄制的微課等資料[2]，是課程資源庫的主體內(nèi)容。有些學生課上沒認真聽講，課下想復習一下，或者不太確定操作的對不對，想再看一下老師怎么操作的，這時就可以找到視頻或者動畫看一下。因為學生的學習是即時性的，也就是說一時興起，不可能從頭到尾看完一個45分鐘的教學過程，所以，必須將知識點、技能點、項目和任務(wù)分解到較短時長的視頻或者動畫中，使學生在有興趣學的時候集中注意力完整地學習。

習題庫的建設(shè)。對于計算機基礎(chǔ)這門課來說，習題庫主要是指理論知識部分。對于課內(nèi)學習過的內(nèi)容，可以通過習題來復習、鞏固；對于因?qū)嵤╉椖拷虒W而在課內(nèi)沒有涉及的內(nèi)容，可以通過習題幫助學生學習、拓展。在習題庫的建設(shè)過程中，一定要注意習題的時效性，隨著軟件、硬件的發(fā)展，很多名詞都發(fā)生了變化，或者有些內(nèi)容已經(jīng)不適用了，這就要求課程組的教師定期檢查、更新題庫。

素材庫的建設(shè)。上課用到的一些素材，包括文檔、資料、圖片、工具軟件等，都可以放到素材庫中供學生下載使用；網(wǎng)上的典型作品、學生完成的優(yōu)秀作品等，也可以放到素材庫中，供學生學習、借鑒。有的老師擔心學生照搬別人的成果應(yīng)付差事兒，實際上，可以想辦法避免這種情況。比如，記成績時提問幾個問題或者讓學生再操作幾個步驟，就什么都明白了，見到老師這么認真負責，學生也不會再簡單地照搬了，至少要弄清楚如何做到的，這就達到了學習的目的了。

答疑模塊的建設(shè)。上課時學生會提出一些問題，操作過程中也會遇到一些問題，教師進行整理后統(tǒng)一放到答疑部分供大家參考；學生沒有提出來，但老師想著重強調(diào)一些內(nèi)容，也可以問題的形式列出來；辦公軟件操作技巧、系統(tǒng)優(yōu)化技巧、簡單軟硬件故障排除，也應(yīng)該作為這門課程的擴展知識放到答疑部分供學生學習。

5 提供終身學習服務(wù)

計算機基礎(chǔ)課是一門基礎(chǔ)課，但我們不能僅局限于“基礎(chǔ)”地位來建設(shè)這門課程。實際上，多數(shù)學生就業(yè)或者晉升都離不開這門課程的內(nèi)容，所以，這門課程也是最實用的課程之一。建設(shè)這門課程不僅是為了正在學習的這些學生，還應(yīng)該考慮讓更多的人受益，讓更多的人更長期地受益，體現(xiàn)“職業(yè)教育與終身學習對接”的理念。一般來說，有以下幾類人群將需要這種教育服務(wù)：

在校生。學生在學習這門課程過程中，必然需要有這樣的網(wǎng)絡(luò)資源幫助他們完成學習任務(wù)。當學生不處于這門課程的學習階段時，他們在生活中、工作中遇到問題也會需要這門課程的教育資源。

畢業(yè)生。學生畢業(yè)后在工作中需要在計算機上處理很多辦公事務(wù)，“書到用時方恨少”，往往會需要這門課程網(wǎng)站直接地幫助他們盡快完成工作。

本校教職工。信息化社會需要人們不斷提高信息化應(yīng)用水平，辦公軟件也在不斷更新，這就要求學校的教職工經(jīng)常要更新知識，如果這門課程的教學資源足夠好，就能為他們提供服務(wù)。

社會人員。社會上的其他人員，有的需要普及計算機知識、有的需要學習辦公軟件應(yīng)用、有的需要解決生活中使用計算機時遇到的問題，這些都可以從這門課程的網(wǎng)站上得到幫助。

6 結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)課，即便只是一門公共基礎(chǔ)課，也可以挖掘出它潛在的社會價值，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在課程建設(shè)團隊各位教師的努力下，準確地進行課程定位，合理地安排課程內(nèi)容，靈活運用有效的教學方式，不斷完善教學資源，將計算機基礎(chǔ)課的教學改革全面深入展開，為專業(yè)課程服務(wù)、為學生就業(yè)服務(wù)、為人們終身學習服務(wù)，彰顯職業(yè)教育的特色和魅力。

參考文獻：

[1] 周建.高職院校專業(yè)資源庫建設(shè)探究[J].教育與職業(yè)，2012（6）：160-162.

[2] 張梅櫻.基于微課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施探究[J].新西部，2015（22）：51-52.