淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的管理

左文娟

【摘要】隨著課程改革的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)模式和方法也在不斷改變，新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生利用體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、討論等方式，綜合發(fā)展學(xué)生的各種語(yǔ)文能力。小學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)小學(xué)生而言，無(wú)論是理解能力還是閱讀能力的鍛煉，都是一個(gè)啟蒙的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要不斷鍛煉學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)句的理解等基礎(chǔ)能力，教師要通過(guò)課堂管理，給學(xué)生更多主動(dòng)權(quán)參與到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，對(duì)此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的措施努力提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂效率 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0215-01

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的特點(diǎn)也逐漸明顯，靈活、互動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文課程發(fā)展的趨勢(shì)。歸納而言，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的特點(diǎn)主要有三個(gè)方面：

第一，互動(dòng)性?；?dòng)是小學(xué)語(yǔ)文課程的一個(gè)要求，也是一個(gè)顯著的特點(diǎn)，無(wú)論是進(jìn)行合作性還是探究性的學(xué)習(xí)，互動(dòng)都是小學(xué)語(yǔ)文課堂不可或缺的一個(gè)因素。小學(xué)生本來(lái)就處于思維發(fā)展的階段，他們對(duì)于外界事物大多是好奇的，在課堂上遵循互動(dòng)的原則，就是要求教師與學(xué)生之間表現(xiàn)一種平等的關(guān)系，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行一種和諧的交流，有助于學(xué)生拓展思維，探索新的學(xué)習(xí)方式。

第二，靈活性。新課程理念與傳統(tǒng)理念不同的地方就在于其靈活，知識(shí)的靈活，教學(xué)方式的靈活，都是新課程的要求。小學(xué)語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的一種啟蒙，對(duì)于教師而言，良好的引導(dǎo)作用是其在課堂中應(yīng)該積極發(fā)揮的。教師要講，但不能一味地講，也就要求教師要不斷變換教學(xué)的方式，可以提問(wèn)、開展游戲等，既滿足小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)的效率。

第三，活動(dòng)性。小學(xué)生好動(dòng)的特征，決定了針對(duì)他們的教學(xué)模式要有所改變，新課程理念也要求語(yǔ)文的課程要體現(xiàn)出活動(dòng)的特征，也就是說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中，教師要將知識(shí)融于活動(dòng)之中，以活動(dòng)的形式承載教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，并且開拓學(xué)生的思維空間，激勵(lì)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

（二）小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題

盡管小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求有所改變，但當(dāng)前仍然存在一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題。主要有三個(gè)方面：第一，學(xué)生兩極分化的情況還有存在。現(xiàn)在很多幼兒教育已經(jīng)開始進(jìn)行基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但小學(xué)還是系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的開始，很多小學(xué)生的興趣和新鮮感也比較強(qiáng)，但有的學(xué)生會(huì)感覺學(xué)習(xí)的難度較大，從而容易形成兩極分化的情況。第二，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法還存在很多問(wèn)題。新課程的理念強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)等角度出發(fā)，利用實(shí)踐、參與、合作學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)語(yǔ)文的綜合應(yīng)用能力，使得學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力形成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、大膽實(shí)踐的能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，注重形式，課堂的教學(xué)形式雖然豐富多彩，但教學(xué)內(nèi)容的安排上仍然不太科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不平衡。第三，有時(shí)候小學(xué)語(yǔ)文課程的安排并不合理，有時(shí)講授的時(shí)間多于讓學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，或者學(xué)生練習(xí)的時(shí)間過(guò)多，沒(méi)有系統(tǒng)性的知識(shí)學(xué)習(xí)等，都是影響小學(xué)語(yǔ)文效率的因素。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的措施

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的一些問(wèn)題和小學(xué)語(yǔ)文課堂的發(fā)展趨勢(shì)，要不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）構(gòu)建和諧的課堂關(guān)系

和諧的課堂關(guān)系，包括兩個(gè)方面，即師生關(guān)系和生生之間的關(guān)系。處理好這兩個(gè)方面，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，有很大幫助。一方面，在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系中，要求教師要把握小學(xué)生的心理特征，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，即教師在課堂上要由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者變?yōu)楝F(xiàn)代化的引導(dǎo)者，要在傳授知識(shí)的過(guò)程中控制整個(gè)課堂，還要變?yōu)閷W(xué)生的合作者。有的教師還未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，雖然給了學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，但從來(lái)不參與其中。另外，為構(gòu)建和諧的生生關(guān)系，就需要給學(xué)生更多的空間和時(shí)間，讓學(xué)生之間進(jìn)行自由的交流，運(yùn)用他們的想象力和發(fā)散的思維能力進(jìn)行相應(yīng)的討論、合作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互的學(xué)習(xí)中借鑒別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師是整個(gè)課堂氣氛的活躍者，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)建和諧的課堂關(guān)系是一場(chǎng)有效課堂的開端。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中學(xué)生的注意力

學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力是保證課堂秩序的關(guān)鍵，也是影響學(xué)習(xí)效率的重要因素，因此，為了不斷提升課堂管理的效率，教師要注意隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并且集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓他們能投入到課堂之中，投入到教師的教授中，提高學(xué)習(xí)的效率。一方面，教師要控制自己的聲音，音量大小對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言也有一定的影響，聲音太小，學(xué)生可能聽不清從而出現(xiàn)開小差的情況，而聲音太大可能讓學(xué)生處于恐懼狀態(tài)，都不適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)。另一方面，提高課堂效率的一個(gè)關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得他們對(duì)課程興趣度高，從而融入課堂中。這方面可以從教學(xué)手段和方法上著手改變，可以在課堂中穿插表演、競(jìng)賽等多種方式，而活動(dòng)性的課堂正好迎合了小學(xué)生的特性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

（三）開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力的重要措施，對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，他們對(duì)各種生活現(xiàn)象都是比較好奇的，因此在課堂教學(xué)中利用實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的能力有很大幫助。開展實(shí)踐活動(dòng)，可以結(jié)合語(yǔ)文課本的知識(shí)，在課前和課后都開展一些小游戲，還可以利用教室的板報(bào)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生自主來(lái)布置板報(bào)內(nèi)容，還可以結(jié)合語(yǔ)文課本在課后給學(xué)生布置一些小的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在課后能從實(shí)際生活中更加直觀地體會(huì)到語(yǔ)文的魅力。

最后，由于小學(xué)生大多是好動(dòng)的，建立小學(xué)課堂規(guī)范，也是提高課堂效率的一個(gè)重要措施，例如，學(xué)生不準(zhǔn)隨便在課堂上說(shuō)笑打鬧，不準(zhǔn)擅自離位，不準(zhǔn)交頭接耳等，都是日常課堂中的必要行為規(guī)范，而這些行為規(guī)范也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)日后的生活、工作都有重要幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改的不斷深入，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要靈活、互動(dòng)，摒棄傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵。雖然新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)指明了一個(gè)方向，但當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷深入改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性。

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