淺談初中歷史教育教學中高效課堂的構(gòu)建

黎燕

【摘要】受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，初中歷史的教育教學受到了一定的局限性，如何提高初中歷史課堂的教學效率，培養(yǎng)出更多國家需要的人才已經(jīng)成為當前必須要解決的問題。本文從人民教育出版社出版的歷史教材中進行詳細舉例，進而研究出如何在初中歷史教育教學中構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 高效課堂 構(gòu)建

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0185-02

隨著科技的發(fā)展，國家綜合實力的提高，教育也在不斷的進行發(fā)展創(chuàng)新，新型的教學手段層出不窮，但如何將這些新型的教學手段與課堂教學相結(jié)合，從而使課堂更加有效，更能很好的完成教學任務(wù)是當前主要的研究問題。目前，判斷課堂是否有效，是否能達到教育部門規(guī)定的教學目標主要是依據(jù)課堂是否高效進行判定。課堂高效不單單是值完成教學量，更是對學生綜合能力的培養(yǎng)。初中歷史的教學內(nèi)容不僅僅是傳授讓學生了解過去國家所經(jīng)歷過得苦難，更是教導(dǎo)學生怎樣去做一個有價值的人，因此，將初中歷史教育教學課堂構(gòu)建成高效課堂具有重要意義，同時，也要通過實踐找出構(gòu)建高效課堂的具體方法。

一、充足的課前準備

初中歷史課時少，內(nèi)容多。因此，要構(gòu)建高效課堂就必須有效的利用45分鐘的課堂時間，這就需要教師在課前進行充分的準備，無論是從時間的安排，還是教學內(nèi)容的安排都應(yīng)該做到完美無缺。高效課堂一般采用“271”法則來安排課堂時間，“271”法則是指教師課堂講課的時間不超過20%，學生自主學習的時間占到70%，剩下10%用于對每堂課的結(jié)果檢測，采用這樣的方式利用課堂時間，使課堂變得生動，極大限度的調(diào)動學生的參與能力，并能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。在人教版出版的歷史教材七年級上冊第十課“秦王掃六合”中，教師如果能夠精心準備教學內(nèi)容，并利用好每一分鐘，就能打造出高效課堂。在教師授課的時間內(nèi)，教師應(yīng)總結(jié)出這一課時中教材內(nèi)容的重點難點，并且能夠符合學生的認知，讓學生能夠?qū)κ谡n內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在這一節(jié)課中，教師可先就秦始皇在公元前221年統(tǒng)一的中原，并運用統(tǒng)一貨幣、焚書坑儒等方式來鞏固政權(quán)進行講述，學生在對這一部分內(nèi)容有簡單的了解后，教師讓學生自主學習，對秦始皇為鞏固政權(quán)所做出的行為展開討論，其行為的利弊以及對當時所造成的影響，這些問題由學生自主思考，在下課前十分鐘，由教師進行糾正以及指導(dǎo)。這樣不僅充分的利用了課堂時間，而且給與學生充足的時間進行思考，使學生能夠很快抓住教學重點，有助于學生的學習。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念，建立新型的師生之間的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學觀念中，教師為教學主體，學生只能夠被動的接受教師所教導(dǎo)的內(nèi)容，這樣的教學很不利于學生的發(fā)展。教師應(yīng)該善于改變教學觀念，在教學過程中，讓學生作為課堂的主體，適時提供幫助和需要，而不是以年齡長、學識豐富作為炫耀的資本，使教師和學生之間的關(guān)系呈現(xiàn)水火不用的狀態(tài)。在初中歷史的教學過程中，教師可以采用多種方式讓學生主動發(fā)言，培養(yǎng)學生的對歷史的學習興趣，讓每一位學生都參與到課堂之中，從而建立良師益友的關(guān)系。在人教版八年級上冊第一單元講述中國飽受壓迫和屈辱這一章節(jié)中，教師和同學一起回顧中國的凄慘史，一起對當時中國為什么會產(chǎn)生這樣的局面而展開討論。這樣慘痛的歷史很容易激起學生的愛國主義情懷，讓學生沉浸在當時簽訂不合理合約的憤怒當中，教師在這時應(yīng)該忘卻身份，只是以朋友的角度對學生進行勸慰和引導(dǎo)，引導(dǎo)學生從這段悲壯的歷史走出，共同創(chuàng)造更為美好的未來。歷史的學習能夠讓學生明事理、通古今，對于學生的全面發(fā)展有很大益處，教師在教學過程中不能以領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)來對學生教學，在嚴肅的歷史課堂中，多用些詼諧的口氣，和藹的笑容使課堂氛圍更加寬松，更有利于歷史的教學。

三、利用不同的教學手段豐富課堂教學

新穎的教學方式給教育事業(yè)帶來了新的曙光，在歷史課堂教學過程中，可以利用不同的教學手段來豐富課堂的教學內(nèi)容，使課堂變的更為生動，氛圍更加積極向上，讓學生的學習興趣提高，有更為主動的學習意識。通過舉例來詳細論述利用不同的教學手段來構(gòu)建高效課堂。情景重現(xiàn)法是一項很有效的教學手段，在學習鴉片戰(zhàn)爭這一章節(jié)過程中，可以就其導(dǎo)火索林則徐虎門銷煙這一事件展開情景重現(xiàn)的方法，讓一部分學生扮演侵略者，一部分學生扮演當時清朝腐敗的官員，由教師來客串林則徐這一角色，但必須將當時鴉片給中國所造成的危害，以及林則徐當時氣憤怒其不爭的心情，以及為民除害后激動的心情都要很好的演繹，同時也要講侵略者氣急敗壞的一幕展現(xiàn)出來。采用這樣的方式，不僅是每一位學生都參與到教學之中，提高學生的參與度，還能夠改變創(chuàng)痛枯燥乏味的教學沒迫使，學生更加熱愛學習歷史。此外，還可以利用分層教學法來幫助學生學習歷史，分層教學法是將學習水平、程度差不多的學生分成一個小組，教師根據(jù)學生不同的學習情況制定不同的學習方法，讓學生的興趣愛好得到更為廣闊的發(fā)展空間。

四、激發(fā)學生的主動性和學習興趣

很多學生缺乏學習興趣以及學習的主動性，導(dǎo)致學習成績停滯不前，更加不愿意學習。教師在課堂上的主要任務(wù)是激發(fā)學生的主動性，提高學生的學習興趣，運用一切的手段來提高學生的學習效率以及對課堂的參與度。在初中的歷史課堂可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，并采用全體投票的方式選擇出準備最充分，展示效果最出色地以為學生，激發(fā)學生的主動性，有競爭才有壓力，學生更能夠去精心準備。翻轉(zhuǎn)課堂的方式成功地將主體地位從教師轉(zhuǎn)移到學生的手中，對培養(yǎng)學生自主學習的能力做出了很大的貢獻，使課堂不在死氣沉沉，由學生授課，教師為聆聽著，這樣的課堂更為生動，更引人矚目，更加創(chuàng)新。

在新課改的背景下，運用多種教學手段，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，構(gòu)建出有著輕松和諧氛圍的高效初中歷史課堂，是歷史的學習對于學生來說更為輕松，并激發(fā)學生對于歷史的學習興趣，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才。

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