批評違紀學(xué)生的宜與忌

程悅

【摘要】在教育教學(xué)過程中，學(xué)生違紀現(xiàn)象時有發(fā)生。這就要求教育工作者在批評教育學(xué)生時要講究方式、方法和技巧，掌握批評違紀學(xué)生的宜與忌，從而使批評達到良好的教育教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】批評 學(xué)生 宜與忌

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0149-02

在教育教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反課堂紀律、遲到、曠課、與教師頂撞、打架斗毆、考試作弊等違紀行為時，教育者就會對其批評教育。教育者批評的方式是冷靜處理還是疾言厲色，批評的態(tài)度是心平氣和還是簡單粗暴，直接影響到批評的效果。這就要求教育工作者在批評教育違紀學(xué)生時要講究方式、方法和技巧，掌握批評違紀學(xué)生的宜與忌，從而使批評達到良好的教育教學(xué)效果。

一、宜冷靜處理，忌疾言厲色

教育教學(xué)過程中，冷靜處理問題是指遇到學(xué)生違反紀律，或與教師“頂?！睍r教師要冷靜，出現(xiàn)僵局時先冷一下，拖一拖，給師生雙方一個思考、調(diào)查的時間，等到第二天再處理時容易心平氣和，更客觀一些。

教育者在批評違紀學(xué)生時，切記盛氣凌人、疾言厲色。否則，學(xué)生會認為是和他“過不去”，隨之產(chǎn)生抵觸、反感或敵對情緒等，特別是師生之間發(fā)生爭執(zhí)或陷入僵局時，學(xué)生往往因情緒激動而失去理智，采取公然頂撞教育者的行為。面對學(xué)生的公然頂撞，教育者感到自己的尊嚴受到嚴重挑戰(zhàn)，此時容易火冒三丈，大發(fā)雷霆，甚至對學(xué)生進行暴風(fēng)驟雨式的嚴厲訓(xùn)斥。有時教師由于一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“一條臭魚壞了滿鍋湯！”、“朽木不可雕也！”這些帶有定性的評語，傷害了學(xué)生的自尊心，易使他們失去改正缺點的信心和勇氣。有可能會影響違紀學(xué)生的心理健康，致使其永遠不能原諒老師。

有教育家曾告誡我們這樣一句話：在發(fā)怒之前，先忍耐幾秒鐘，想到“我是教師”。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀現(xiàn)象時，教育者一定要冷靜、理智、鎮(zhèn)定。有意將話說得迂回、婉轉(zhuǎn)以使學(xué)生容易接受，或有意轉(zhuǎn)移對方注意力，可先將此事暫時擱置下來，待其恢復(fù)到理智狀態(tài)后再幫助他找到錯誤的原因，并進行適當(dāng)?shù)?、必要的批評，這樣可以減少不必要的沖突，減少學(xué)生的逆反心理和頂撞行為，也容易收到良好的教育效果。

二、宜就事論事，忌翻算老賬

“一個錯誤，一次批評”、“批評要對事不對人”才能起到較好的教育效果。

學(xué)生出現(xiàn)違紀情況，有的老師在批評學(xué)生時老賬新賬一起算，將學(xué)生所犯的錯誤一一列舉出來。這種做法，學(xué)生認為老師不信任他，在搜集他的缺點和錯誤，這次是在和他算總賬。這時即使教師說的有道理，學(xué)生也聽不進去，甚至產(chǎn)生強烈的逆反心理。所以，批評學(xué)生時，不要把以前的錯誤一起拿出來處理，這樣會使學(xué)生感覺到自己一無是處，激起學(xué)生自暴自棄的心理，“破罐子破摔”，使學(xué)生拒絕接受批評教育，使教育產(chǎn)生負面效果。

因此，在教育過程中，教育者應(yīng)就事論事，忌翻算老賬。一些學(xué)生由于自制力差，出現(xiàn)多次犯錯誤的情況，有經(jīng)驗的教師批評學(xué)生時，就事論事，幫助違紀學(xué)生認識到所犯錯誤的性質(zhì)和危害，并啟發(fā)他去反省并改正，給學(xué)生改過自新的機會。

三、宜私下教育，忌不分場合

一般情況下，人在被批評的時候都會產(chǎn)生一種自我保護的本能。除對錯誤嚴重而又影響范圍較大的問題行為進行公開批評教育外，一般不要在第三者面前，尤其不要在全班同學(xué)面前批評學(xué)生，否則他覺得丟了面子而難堪，導(dǎo)致師生關(guān)系更加緊張。

當(dāng)前學(xué)生明顯的特點之一是自我意識很強，外界很小的一點刺激，也能引起他們強烈的反應(yīng)。因此，教師在批評學(xué)生時，首先要控制好自己的情緒，盡量不公開點名批評。

批評、尤其是較為嚴厲的批評，不要當(dāng)著眾人的面，最好是私下交談?？尚钠綒夂偷耐ㄟ^擺事實、講道理的方法，使學(xué)生心悅誠服，從而達到教育的目的。

四、宜因人而異，忌一概而論

教育者要針對學(xué)生的性格特點、所犯錯誤的性質(zhì)等，采取不同的批評教育方式，做到有理、有力、有節(jié)。對于錯誤性質(zhì)嚴重、影響較大、重復(fù)犯錯的學(xué)生，宜采用嚴厲式批評法；對于脾氣暴躁、性格倔強、容易激動的學(xué)生，宜用商討式批評法；對于自尊心強、缺點錯誤較復(fù)雜的學(xué)生，宜采用漸進式批評法；對于性格外向、不肯輕易承認自己過錯的學(xué)生，宜采用直接式批評法；對于性格內(nèi)向、心理素質(zhì)較為脆弱的學(xué)生，宜采用委婉式的借喻批評法；對于性情機敏或無意識犯了過錯的學(xué)生，宜采用提醒式批評法等等。當(dāng)批評對象有了醒悟和悔改之意后，教育者應(yīng)給予及時的肯定與鼓勵。

因人而異的批評教育法，要求教育工作者懂得一些教育心理學(xué)的知識，從實際出發(fā)，促進學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

五、宜多方協(xié)作，忌孤軍奮戰(zhàn)

造成學(xué)生違紀的原因是多方面的，因此對他們的批評教育應(yīng)是學(xué)校、社會與家庭的共同責(zé)任，學(xué)校教育必須取得多方面的配合。

對違紀學(xué)生的批評教育，班主任切忌孤軍作戰(zhàn)，要取得多方的合作，要協(xié)調(diào)任課教師對違紀學(xué)生多方面的關(guān)注，多一點課堂提問，多一點鼓勵的話語，多一點課后的關(guān)愛。每位教師都應(yīng)樹立人人都是德育工作者的意識，不管哪門學(xué)科的教師，都應(yīng)該主動、自覺地肩負起德育教育的職責(zé)，既授業(yè)解惑，又傳道育人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，思想道德品質(zhì)也隨之提高。

對于一些違紀現(xiàn)象嚴重的學(xué)生，僅僅靠學(xué)校教育是不夠的，適當(dāng)?shù)臅r候，要請家長配合教育，參與轉(zhuǎn)化工作。

批評，是一門高深的學(xué)問，也是一種復(fù)雜的藝術(shù)。在教育學(xué)生的實踐中，批評要實事求是，要尊重學(xué)生的人格，保護他們的自尊心，培養(yǎng)和提高他們分辨是非的能力；批評還要與鼓勵相結(jié)合，既指出問題，又肯定長處，并指出方向，使違紀學(xué)生既認識不足，又看到希望。教育者在批評教育學(xué)生時，要掌握批評違紀學(xué)生的宜與忌，以達到良好的教育教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]王哲學(xué).批評教育要“四忌”和“四宜”[J].內(nèi)江科技，2006，（4）：34.

[2]封進軍.班主任批評學(xué)生的語言技巧[J].教師，2013，（7）：37.