學生作文情感缺失原因及對策

陳建春

【摘要】內容和形式是文章的血肉和骨架，思想和情感則是文章的靈魂，形神兼?zhèn)洳攀呛梦恼?。而感情是人類特有的，做人最貴之處也在于“真”。新課程標準要求學生在作文中“說真話，說真情”，可是有形無神則成為現今學生作文的通病。如何解決這一病根是我們廣大語文教師一直在努力做的事情。本文結合語文教學的實際做了一些初步的思考和探索，旨在期盼我們學生能夠盡快走出這個困境，寫出大量內容鮮美，感情真摯的佳作，讓文品和人品得到和諧的發(fā)展。

【關鍵詞】作文情感 缺失 對策

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0199-02

與其他行業(yè)工作對象不同，教師教育教學的對象是學生。學生是一個個活生生的人，他們和其他動物的區(qū)別之一就是具有豐富的情感而非本能。要培養(yǎng)好一個人除了重視培養(yǎng)他的智力、心理、動機、興趣和營造優(yōu)良環(huán)境之外，良好的品質和感情也是不可忽視的。對一個語文教師來說，通過寫作來培養(yǎng)學生豐富而美好的感情不失為有效的途徑之一，其實我們可能沒有發(fā)現通過筆端訴諸感情是最直接的方式（因為有時是口難開筆好寫）。然而在多年的作文教學實踐中我們普遍覺得作文教學難，大部分學生怕寫，要寫出思想積極感情真摯飽滿的文章就更不容易。大體歸納起來學生作文情感的缺陷有以下幾種情況：一是幼稚。他們只從感性生活中說出愛與恨，缺少理性分析（比如有關長輩的溺愛和嚴格，同學之間的錯與對等）。二是蒼白。通篇文章流水敘事，很少甚至無抒情成分。三是無病呻吟。有時為了體現寫作的某種需要（如考試、競賽、征文），出現大量模式機械或死記硬背的文章，在文章中故作多情，滲進虛假的感情，讓人一看就知道情不由衷。四是標志性空喊口號，習慣性在文章的開頭或結尾打一句“我愛……，我贊美……”的“標語”。

《九年制義務教育語文教學大綱》（2000修訂新版）明確要求“根據寫作要求，確定表達的內容和中心，做到感情真實，內容具體，中心明確，語言通順，簡潔得體”（感情真實定在第一位）。新《語文課程標準》也在學生寫作方面提出要求：“寫作時要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。同時還指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。寫作教學要貼近學生的實際生活，讓學生易于動筆，樂于表達。引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！睘槭裁催@些綱領性文件都反復強調在學生寫作中注重培養(yǎng)學生的感情呢？筆者認為主要在于語文知識和寫作技巧不難掌握，而人的個體感情是無法替代的，它在人生活成長中具有舉足輕重的作用。所以現在學生作文中出現幼稚，出現假、大、空，甚至出現不良感情，不僅影響到他們的作文風氣，更影響到他們的做人，這與我們的教育目標格格不入，不得不引起我們的重視。那么學生作文情感缺失的原因在哪里？我們應該采取哪些方法來解決呢？本文做了如下的思考和初步的探索。

一、現行教育機制的影響

毋庸諱言，在當前應試教育教學模式轉向素質教育教學模式的大課改環(huán)境中，應試教育仍未退出教育舞臺，素質教育的預期仍未如人所愿。因為現今社會無論升學或就業(yè)，考試還是唯一的公平選拔方式，尤其在學校里對學生的評價考試乃為首選。雖然各級教育行政主管部門下令減少在校生的考試次數，但各種美名其曰的調研、聯誼、培訓仍紛至沓來。每逢雙休日和寒暑假，社會上的辦學培訓班囂行市井，讓人眼花繚亂。家長們生怕孩子輸在起跑線上，輸給別人的孩子，軟硬兼施，剝奪孩子自由休息的時間，送他們進這個班那個班，孩子們只得惟命是從，疲于奔波?？v使學生們在?？荚嚧螖嫡娴臏p少了，那不在校的時間里孩子們又有多少機會能夠自由快樂的感受生活呢？這讓我們不得不迷戀和回味兒時魯迅在百草園的生活。所以要真正讓學生們“去關注現實，真切體驗生活，表達出對人生對生活的獨特感受”，就必須狠下決心，從根本上改變一切為了考試，一切應付考試的觀念。我們認為只要平時素質教育真正搞好了，同學們是不怕也不在乎考試的，再說搞題海戰(zhàn)術，搞單純考試模式是真正培養(yǎng)不出學生們的能力水平的，相反倒會培養(yǎng)出不少高分低能的應試工具。當然消除應試教育在校園的祟影不是一個人一個部門所能做的事，需要各級部門解放思想，齊心聯動，而不只做形式上的“斷奶”。作為教師，我們只能在自己力所能及的范圍內努力減弱學生考試的頻度，在想方設法提高課堂教學效率的同時充分利用課余時間開展豐富多彩的生活，如實驗實踐、參觀游覽、網絡瀏覽、影視觀賞、讀書讀報、街市觀察、鄉(xiāng)村采風等等，通過構建開放的學習課堂，還學生一份自由生活，還學生一份興趣愛好，還學生一份自主潛能，還學生一份情感意識，真正讓學生貼近自然，關注現實，感受試卷外，教室外的美好生活，抒發(fā)對人生對生活的獨特感受。兩年來我們帶領學生走進我市的長壽園、水繪園，紅十四軍建軍紀念館、青少年素質教育基地、大型企業(yè)等地方，感受如皋千年古城的文化底蘊和改革開放的喜人形勢。孩子們笑聲載途、感慨萬千，回程寫下多篇感情真摯，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動、熱愛人民，理想宏大的美文，連平常不會寫作文的同學也寫下數百字的有自己思想價值的文章，雖然語言談不上很連貫和優(yōu)美，但流露出的感情是很純真感人的。我們的世界充滿美好，我們離不開美好生活，我們學生也不是沒有情感意識，幫助學生打開更廣闊的生活大門，感受生活方方面面，點點滴滴，學生在作文中情感一定會“自有源頭活水來”。2012江蘇高考作文《憂與愛》，一位考生面對家鄉(xiāng)大興拆遷之風，小樹，小河，小樓、果園、農田、鳥雀再不見蹤影，作者敢于面對故鄉(xiāng)的沉淪，精神家園的消失，眼光獨到，立意高遠，在抒發(fā)深重憂思的基礎上，警醒犀利的指出“不行皮里陽秋之法”，“要在憂與愛之間尋求解法”。全文充滿一種底蘊不凡境界更高的憂與愛，文化韻味和個性色彩濃厚，情理渾然交融，高分非他莫屬。試問這樣的高分作文如果沒有平時各種功底，考場豈能一揮而就？

二、網絡環(huán)境的影響

現在電腦已經普及，在給人們工作學習帶來利好的同時，一分為二的看，對學生學習也帶來不利的影響。過去學生考前靠抄背作文范文想拿高分，現在更為方便的是從電腦上下載，應付作文任務。筆者曾多次做過試驗，每當布置課外作文任務后發(fā)現從網上下載抄襲的竟達50%以上，真正動筆者甚少。有些學生私下說，現在寫作文省事多了，鍵盤一敲全來了。還有的說，我們現在在網上“寫”作文時還能玩玩游戲呢。聽了同學們這些議論后我們無不為之擔憂，與其說過去學生在考試前靠背和抄范文來應付是一種急功近利的行為的話，那么現在平時利用網絡下載文章則是一種對學生寫作能力過程性的損害，因為這不僅損害了學生寫作的習慣，思維，水平，更影響了人品，貽患不輕。我們僅從學生作文情感因素來看，網絡作文內容極有可能不是他們各人平時生活經歷的事，那么“寫”他們非經歷的事情，又有何真情出乎其心？因此如何引導學生利用網絡環(huán)境進行寫作我們必須思考。在這方面我們可首先教學生利用網絡享受寫作資源。當我們布置一篇作文讓學生寫時，并不是讓他們先找同樣文章下載，而是讓他們先在網上搜索相同或相似題材，看別人是如何提取寫作素材的，思考人家是怎么做到以一當十，體現典型性、真實性，新穎性、生活味的。其次是引導學生通過選讀網絡優(yōu)秀文章學習人家的寫作技巧，如構思，布局、語言及多種表達方式的綜合運用，利用他人價值提高自己，最后才真正動筆認認真真的寫自己的文章，表達自己對客觀對象的見解和感受。當然我們還不能忘記利用網絡靈活、新穎、簡便、直觀的寫作特性教會學生修改文章，如插入圖片編輯、查找、替換、復制、粘貼、字體大小顏色等來鼓勵學生們寫出內容生動、感情豐富的好文章來。

三、當下農村家庭生活模式的影響

筆者一直在鄉(xiāng)村學校任教，對當前農村家庭生活模式下的子女教育有著一線感受。除了離異家庭影響孩子的成長（性格、情感方面）外，還有就是日益普遍的外出進城務工家庭對子女成長的影響。隨著現代農業(yè)產業(yè)結構的調整和農村土地流轉使用模式的變革，大量富余農村勞動力不得不遠走他鄉(xiāng)為家庭生計打工，并且這已成為農村所特有的現象。在我們這個地區(qū)父母親都外出的占整個農村家庭的40%左右，單親外出的接近70%。父（母）親常年外出讓不少孩子遠離親人而只能跟年邁的爺爺奶奶生活，經年累月，孩子們的情感生活上不得不出現缺失。從跟他們的談話或日記作文中，有不少關于父母親情的話題。筆者最近在所教年級又簡單做了一次這方面調查得到一組數據：①非常想跟父母親天天在一起的有70%；②比較想和父母親常常見面的有15%；③無所謂的父母親生活的有10%；④約有5%的有怨恨父母親的情緒。學生們普遍認為除了吃飽飯、穿暖衣、有零用錢外，他們更希望成功時要有人共享共勉，有困難挫折時要有人支持幫助，有憂愁苦悶時要有人傾聽訴說，犯了錯誤要有人教育指正。事實上，老師的教育不是萬能的，爺爺奶奶的教育有代溝，鄰居親友的教育有隔膜，畢竟父母親的親情教育是什么也取代不了的。雖然有一年一度的春節(jié)等節(jié)日父母孩子可團聚，但這太短暫，次數太少。每當我們出這方面作文題時，常?？吹接械耐瑢W對著本子眼含淚水，有的同學對著本子發(fā)愣，有的同學咬著筆桿子苦眉等等，真正寫出來的充滿新鮮感充滿深情的好文章鳳毛麟角，大部分文章內容空洞、陳舊、枯燥，這樣的生活這樣的作文學生們何來豐富、細膩、真摯的感情可言？學生們本應純潔的心靈里流淌出來卻是虛假、無奈甚至冷漠的感情。如何關注離異孩子和留守孩子的情感世界？一是鼓勵孩子多與父母親人溝通。現在通訊發(fā)達，經常主動跟遠方的親人通通話，發(fā)發(fā)短信，聊聊QQ微信，發(fā)發(fā)Email，談談家庭或個人各方面的情況，了解遠方父母親的工作生活狀況。二是條件許可下鼓勵家長和孩子多聚聚。特別在雙方生日或父親節(jié)母親節(jié)或有大好消息（當然也包括有某些其他方面要事）時經常匯聚，哪怕一朵花、一杯茶，一句短短的問候也是別有情意的。在寒暑假這一特定的時段里可讓孩子們到父母工作的地方生活生活，一來增強感情交流，二來體驗父母親工作的艱辛，提升對父母親的尊敬、體諒和感恩之情。三是多組織參觀活動，特別是建筑工程現場，大型工廠企業(yè)的參觀，讓他們感受父母親工作的平凡與偉大。四是在校園多舉辦豐富學生情感的專題活動。通過媒體的教育、榜樣的宣傳、領導的關懷，不斷培養(yǎng)學生們的親情、友情、師生情、大愛之情（對祖國、對家鄉(xiāng)、對集體團隊）、對人間世事的憎愛以及對人生理想的追求豪情。只要不讓學生們生活在孤寂單調沉重壓抑的環(huán)境里，他們的視野里才能出現更多的風景，他們的心里才有更多的話可說，他們的心靈情弦才能撥淌豐富純真的情感，我們又何患學生的作文缺失情感呢！

四、教師教學方面的影響

好文章，尤其是記敘抒情類的文章，應該能夠打動人，而打動人的主要力量就是感情，并且這感情必須是發(fā)自內心的，正所謂古人講的“文出吾手，情乎吾心”。實際上學生的情感是很豐富很純潔很強烈的，他們有時可能為書頁中多了一張賀卡而欣喜不已，也有可能為沒得到一句表揚而流淚，但如此豐富、強烈的感情現在他們的文章中常常難覓蹤影。取而代之的是虛偽、蒼白、概念化、裝飾性的情感。如何從我們教師教學方面來分析這種原因，筆者認為主要有兩方面：一是教師受傳統(tǒng)作文教學思維定勢的影響，在思想品德修養(yǎng)、政治內容上過分沖擊學生的感情。如每逢國家紀念日或發(fā)生重大事件常常給學生布置一些應時作文，但學生由于年齡及認識思考水平能力的限制，很難對這些大事要事做出深刻理性的分析，因此只能根據各種范文、例文一而再再而三的炒冷飯，久而久之，學生的作文也形成了定勢，想要表達自己的真情實感反而陌生甚至找不到著手點。再有就是相反情況，每逢新學期或入團入隊或成人儀式，也會出一些《我在新學期》、《入團隨想》、《在人生轉折點上》等無新鮮感類型的文章，看似貼近學生生活實際，實際上加劇了他們作文感情的泛陳或假空。二是教師對學生作文中情感的理解。有時認為學生作文感情小兒化，有時認為學生作文裝飾化，有時認為學生作文俗套化等等，所以動不動對學生情感妄加點評，隨意指責。教師們常常用成人眼光來看待學生情感，在評閱作文時用過分拔高或加深的尺碼來檢測學生的文章情感，以期學生情感達到他們眼中的成熟度（深沉啊、崇高?。?。因此我們有些教師或是出于使學生作文快速成型成熟的良好愿望，常常傳授給學生作文的訣竅，如小學畢業(yè)或中高考前強化學生作文臨陣套模，結尾處要升華等。因為教師在學生們心目中具有極大的權威性，學生的作文，學生的感情逐漸被教師格式化了，慢慢學會“做豆腐”，學會“升華”，表達“崇高”的感情，而真實動人的東西被削弱被拋棄。仍看2012江蘇高考作文《憂與愛》，一篇優(yōu)秀文章獨樹一幟，全文以一株夾縫成長的小草的口吻，反彈琵琶，以草喻人，表達了對當今社會過度的“憂”與“愛”的憂慮和排斥，對“恰如其分的憂與愛”的渴望和追求，立意深刻，表達自然，情真意切。也許這篇文章在一般老師看來可能不顯眼，然而正是考生取材于貼近自己的生活，真實表達了自己的心跡，道理當然，感情自然，被專家組高度肯定。作者在文末寫道：“我要的是恰如其分的憂與愛，如朗月照花，深潭微瀾，不論順逆，不論成敗，擁有‘花開花落兩由之的達觀，伴我茁壯成長。”坦率，真誠，令人深思。這又不由讓人發(fā)現，歷年高考優(yōu)秀文章有多少是臨陣套模的？臨陣套模的文章豈能脫穎而出？所以對教師來說要想讓學生在作文中不加修掩的坦露真情，一在題目題材上不要過度限死，不能有思維定勢。學生絕不只生活在課堂和家庭，他們的生活世界其實比我們成年人還要廣闊，我們要做的廣泛關注和契機引導，我們要把學生的眼光引入自然，引入實際，引入生活的方方面面，作文訓練要切入他們的喜怒哀樂，有助于增進他們對生活的觀察、思考和感受。二在對學生文章中出現的情感多加保護扶持，要用學生的眼光和視角來審視，不能輕率否定甚至越俎代庖，哪怕是比較稚嫩的偏激的甚至是消極的，因為學生能夠敢于在你的面前講真話，表真情已經是十分可貴的了。當然除了上面的因素外，教師還要在思想修養(yǎng)、寫作氛圍、文體選擇、材料加工、表達技巧等方面多加指導。

常言道：字如其人，文如其人。寫文章并不難，寫好文章卻不易；說話并不難，說真話卻不易；表感情并不難，表真情卻不易；做一個人并不難，做一個好人卻不易。寫文章能見做人的品性。教會學生說真話，抒真情，做真人是我們語文教師的本職所在。我們提倡學生在文章中表達對真善美的追求，對假惡丑的鞭撻，這是教學生作文和做人的最基本法則。學生的“情”很真摯，學生的“情”也多種，朋友情，父母情，師生情，家鄉(xiāng)情，愛國情等等。學生的“愛”亦不乏很多，愛自己，愛他人，愛社會，乃至于愛身邊的一草一木、一景一色等等。所以，我們平時要積極引導學生多觀察生活，多關注社會，在教學中努力走進學生的心田，鼓勵孩子大膽地表達內心的情愫，在作文中勇敢的談“情”說“愛”，從而表現自己真實的思想。

對學生寫作中情感缺失的原因及對策筆者僅做了上述的初步思考和探索，我想這方面的探討也早已引起廣大同行的關注，我相信只要大家一如既往，齊心協力來共同突破作文教學的這個困境，那么我們就會越來越多的品讀到更加鮮活，更加優(yōu)美，更加感人的學生佳作，我們也才會越來越多的和學生共同分享作文成功的快樂！

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