讓學生做作業(yè)的主人

金麗

【摘要】布置作業(yè)是一項非常重要的語文教學活動。在農(nóng)村小學，由于各方面的限制，學生做作業(yè)常常很被動。筆者結(jié)合自己的教學實踐，進行了探索。情趣有加，成之有型。靈活有度，習之有悟。蹤之有路，生活可趣。期待讓學生真正成為作業(yè)的主人。

【關(guān)鍵詞】語文 作業(yè) 有效性 小學高段

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0147-01

作業(yè)是教師根據(jù)教學目標和學生掌握教學內(nèi)容的需要，有目的、有計劃地編制并指導學生完成的一種教學活動形式。學生完成作業(yè)的過程，是學生獨立再學習的過程。因此，布置作業(yè)是一項非常重要的教學活動。

然而，在農(nóng)村小學，我們老師經(jīng)常會碰到這樣的情形：明明自己把作業(yè)要求講得很清楚了，可是學生交的作業(yè)還是不知所云，亂七八糟。究其原因，那是因為作業(yè)缺乏自主性，作業(yè)形式單一，學生對作業(yè)不感興趣等，因此，在布置作業(yè)時，教師需要充分結(jié)合農(nóng)村實際，設(shè)計真正適合農(nóng)村孩子完成的有效作業(yè)。讓學生真正做作業(yè)的主人，不做作業(yè)的奴隸。為此，我結(jié)合自己在農(nóng)村小學的教學實踐，針對高段語文作業(yè)的有效性進行了以下探索。

一、情趣有加，成之有型

對于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。新課程理念倡導作業(yè)應該是開放的，教師應該努力指導學生充分運用多種感官，全方位、多角度地感知和認識事物，讓學生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學習結(jié)果。因此，作業(yè)形式也應該活潑多樣，富有情趣。

1.游戲型作業(yè)

在學生課余時間，以小組為單位組成各種語文興趣小組，進行猜謎語、成語接龍、游戲作文等活動。改變枯燥的抄成語、背句子、寫作文等作業(yè)形式，換成以學生喜聞樂見的游戲來進行，不僅豐富了學生的課余生活，也很好地提高了學習效率。

2.繪畫型作業(yè)

繪畫最符合小學生的天性，它既讓學生動手，又讓學生動腦。小學語文教科書中有的教學內(nèi)容也很適合繪畫型的作業(yè)設(shè)計。如教完《威尼斯的小艇》一課，可引導學生課后根據(jù)文中的描寫，畫出“小艇”的樣子。學生在動手繪畫的過程中，既加深對“小艇”的印象，又訓練了動手的能力，感受到作業(yè)的樂趣。

3.收集型作業(yè)

如今的農(nóng)村家庭經(jīng)濟條件普遍不錯，電腦也已普及。而農(nóng)村學生放學回家之后，活動空間比較有限。很多學生就在家里看電視、上網(wǎng)聊天、玩游戲。其負面影響可想而知。因此，在布置作業(yè)時可以考慮拓展學生的生活空間，引導學生從中捕捉信息，增長見識?？梢宰寣W生通過翻閱書報、上網(wǎng)瀏覽、收看電視、請教他人等多種途徑，廣泛搜集、整理與課文有關(guān)的大量信息，幫助理解課文語言，實現(xiàn)與課文視野的融合。

4.創(chuàng)意型作業(yè)

既給學生一定的生成性主題，讓學生按照各自的理解，發(fā)揮個性特長，完成對主題的演繹。如一位老師在教完《只有一個地球》后，設(shè)計了以下作業(yè)：（1）根據(jù)課文所學知識，向低年級學生做保護地球的宣傳。（2）收集、交流目前關(guān)于環(huán)境保護的正反兩方面的材料。（3）寫一份加強環(huán)保的倡議書。這就需要學生去實地觀察身邊的環(huán)境，農(nóng)村的池塘、村落、山野自然成了收集材料的好去處。而這些涉及說話、閱讀、作文的諸項訓練，都有利于學生語文能力的提升，學生操作起來也有興趣。

二、靈活有度，習之有悟

1.作業(yè)分層次

對于一個班級、一門學科而言，學生的學習水平不盡相同，如果作業(yè)千篇一律，所有學生都做相同的作業(yè)，就會出現(xiàn)一些問題。作業(yè)過易，學習水平高、接受能力強的學生就會有吃不飽和吃不好的感受；作業(yè)太難，基礎(chǔ)差的學生又會感覺吃不消，只好抄襲他人作業(yè)應付老師。這樣的作業(yè)方式不利于各類學生學習水平的提高。因此，教師應充分考慮到學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異。在進行作業(yè)設(shè)計和布置時，盡量做到關(guān)注不同層面的學生。

根據(jù)本班兩頭分化嚴重的實際，在這一年多的教學中，筆者經(jīng)常有意識地嘗試作業(yè)布置層次化。對一些學困生，會適當減少他們的作業(yè)量或降低作業(yè)難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)；對學習能力較強的學生適當拔高要求，設(shè)計一些積累語言文字、擴展課文閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。

2.留一片“作業(yè)自留地”

課堂主要是讓學生學習方法，為學生打好基礎(chǔ)，課下才是運用方法，獲取知識，形成能力的時刻。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。因此作業(yè)決不能只為課堂拾漏補缺，作業(yè)應該是實打?qū)嵉膶W生自我充電、自我發(fā)展、自我學習的過程。

我在布置作業(yè)時，也為學生們留下一塊屬于他們自己的“作業(yè)自留地”。這樣的“作業(yè)自留地”聽起來不像是語文作業(yè)，更像是課外興趣活動。然而，正是這樣的作業(yè)，還給了學生一片可以自由飛翔的天空，給予了他們可以盡情奔跑的田野。

三、蹤之有路，生活可趣

學以致用永遠是教育的直接目的。小學高段學生已經(jīng)初步具備自我探究、思考和解決問題的能力，教師應該放手讓孩子自己去生活中實踐探究，給他們指明實踐方向，使他們自覺地將知識運用于實踐，并通過實踐使知識得到印證，得到再提高。所以，作業(yè)的內(nèi)容也應該立足教材，聯(lián)系生活，應用于生活，在提高學生語文能力的同時，逐步培養(yǎng)學生解決實際生活問題的能力。

1.讓作業(yè)貼近生活

“語文學習的外延與生活的外延相等”，語文教學的觸角應伸向?qū)W生生活的每個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。尤其是農(nóng)村的小學生，他們本應該有廣闊的活動天地，家庭作業(yè)僅僅是課余生活的一部分。因此，語文作業(yè)應貼近學生的生活。尤其在習作方面，就可以結(jié)合農(nóng)村特有的生活拓展學生的習作空間。

2.讓作業(yè)指導實踐

小學生活潑好動，愛唱愛跳，開展語文實踐活動要符合兒童的年齡特點，因此要選擇學生喜聞樂見的實踐活動。如：朗誦詩歌、創(chuàng)編故事、改編課本劇、舉行辯論會等。

這樣的語文作業(yè)，激活了學生對生活中事物的興趣，加強了課內(nèi)外的聯(lián)系，得法于課內(nèi)，得益于課外。學生通過親身經(jīng)歷的語文實踐活動，把書本知識轉(zhuǎn)化為活動技能，彌補了單純的課堂教學的不足。

經(jīng)過一年的實踐，我發(fā)現(xiàn)，語文作業(yè)布置，看似教學中一個不經(jīng)意的小環(huán)節(jié)，其中卻有著很大的學問?？磥硪芾硐氲靥岣咿r(nóng)村小學高段語文作業(yè)布置的有效性還是任重道遠的。但是，我們還是要給予孩子更多自主閱讀、自主實踐、自由選擇的權(quán)利，唯有如此，學生才會真正地愛上作業(yè)、愛上課堂、愛上語文！ 真正成為作業(yè)的主人。

參考文獻：

[1]何永萍.留作業(yè)，也要講究藝術(shù)[J].語文教學月刊（小學版）.2014年5月

[2]仲海燕.淺談農(nóng)村小學生語文家庭作業(yè)的布置[J].學苑教育.2013年第22期