新課改下初中生物課堂生活化教學(xué)探討

金娟

【摘要】“教育即生活，生活即教育”，有效地將課堂教學(xué)生活化，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，積極地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。尤其是初中生物這門生活現(xiàn)象和生活規(guī)律學(xué)科，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在教學(xué)中更需要“生活化”的教學(xué)方式，課堂教學(xué)突出實(shí)際生活，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升初中生物教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 初中生物 生活化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0074-02

知識(shí)來源于生活，有效的學(xué)習(xí)也是為了能夠更好地生活。在初中生物課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)方式，能夠通過各種各樣的生活活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，讓學(xué)生自己對問題進(jìn)行探索，從而解決問題，使學(xué)生在自己的努力下得出相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，有助于學(xué)生以后學(xué)習(xí)。因此，為了提高初中生物的教學(xué)效果，順利完成教學(xué)任務(wù)，必須進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)生活化。

一、初中生物課堂生活化的必要性

（一）學(xué)科本身的必然性

生物課程是自然學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科。它是農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、人類學(xué)、養(yǎng)殖業(yè)、林業(yè)、環(huán)境保護(hù)工程、醫(yī)藥衛(wèi)生的基礎(chǔ)。因此，生物課與生活密切相關(guān)，將生物課堂生活化，是生物學(xué)這門課程內(nèi)在的要求。

（二）豐富教學(xué)形式的多樣性

傳統(tǒng)的授課形式單一，學(xué)生提不起上課聽講的熱情，一味的記筆記或者聽老師講課本上死板抽象的知識(shí)，大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著新課改的出臺(tái)，教師們要豐富自己的授課形式，這是應(yīng)對新時(shí)代、新科技的必然性。生活化是生物課程得以化抽象為具體、化理論為現(xiàn)實(shí)的重要途徑，同時(shí)也是活躍課堂的重要途徑。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

將生物課堂生活化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、聯(lián)系生活、實(shí)際的能力，同時(shí)可以開發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造、解決自然界、人類之謎的能力。

二、促使初中生物課堂變得生活化的措施

（一）尋找生物課程本身與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

生物課程與自然界、人類、動(dòng)物等息息相關(guān)，生物課本身就是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，將生物課程回歸到現(xiàn)實(shí)生活中顯得非常有必要。這需要教師、學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物課與生活的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行突破，如在學(xué)習(xí)“輸送血液的泵——心臟”這節(jié)時(shí)，老師可以讓學(xué)生們聯(lián)系到自己，思考人為什么有心跳、心跳的作用是什么，血液靠什么供應(yīng)全身各個(gè)器官組織等，學(xué)生們通過聯(lián)系到自身，很快就能理解掌握心臟泵血的功能。

在教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們通過自主探究、小組合作交流的形式，真切地體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，并且獲得積極的感情體驗(yàn)。比如說，在學(xué)習(xí)“生物的變異”這一節(jié)課的時(shí)候，可以創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)情境： 俗話說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞”，這就是常說的遺傳現(xiàn)象。但是，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，夫妻兩人都很矮，但是生出來的兒子卻很高； 父母都是雙眼皮，生出來的孩子卻是單眼皮，這是為什么呢？ 通過這的生活案例的引出，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性，激發(fā)學(xué)生們的思維活躍性，積極地聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去進(jìn)行知識(shí)的探討和學(xué)習(xí)，而且還營造了一個(gè)輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高自己的知識(shí)掌握和運(yùn)用程度。

（二）增加學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教學(xué)內(nèi)容突出生活化

生物課程是一門與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，因此需要學(xué)生親自體驗(yàn)生活，接觸課本無法描述的實(shí)物，會(huì)增加學(xué)生理解的能力以及學(xué)以致用的能力。

教學(xué)內(nèi)容要突出生活化，這樣有利于學(xué)生們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用所學(xué)的生物知識(shí)。在生物課堂教學(xué)中，老師要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)身邊的生物問題，設(shè)計(jì)巧妙的生活化案例，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生們熟悉的日常生活知識(shí)。讓學(xué)生們通過自己的感悟和親身經(jīng)歷，逐漸形成自己的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)。比如說，在講“植物蒸騰”的作用這一節(jié)課的時(shí)候，就可以讓學(xué)生體驗(yàn)一下，在樹蔭底下乘涼要比在房屋陰涼處乘涼涼爽得多，這就是植物的蒸騰作用，當(dāng)水分子變成水蒸氣的過程中會(huì)吸收熱量。通過生活化的教學(xué)內(nèi)容，可以將復(fù)雜、抽象的生物知識(shí)與學(xué)生平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)象聯(lián)系在一起，深入淺出地講解，不僅讓學(xué)生順利地掌握生物知識(shí)，而且還會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)生物非常“有用”，從而更加積極地投入到生物學(xué)習(xí)中去。

（三）重新制定學(xué)生成績的考核標(biāo)準(zhǔn)，重視練習(xí)與作業(yè)生活化

初中生物以往的成績考核僅對課本知識(shí)進(jìn)行考查，往往導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，這樣不單降低學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，也抑制學(xué)生想象力的發(fā)揮.將聯(lián)系生活實(shí)際作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一，會(huì)使學(xué)生更加關(guān)注知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的連接，以及知識(shí)的應(yīng)用。答案標(biāo)準(zhǔn)并不是唯一的，而是考查學(xué)生思考、活學(xué)活用的能力，這對學(xué)生的發(fā)展非常必要。

同時(shí)，通過“生活化”作業(yè)的優(yōu)化和布置，可以讓學(xué)生通過自己的探索去實(shí)踐自己學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，從而使實(shí)踐活動(dòng)更加合理化、理性化。比如“環(huán)境污染對于生物的影響”這個(gè)課題的研究時(shí)，要求學(xué)生去調(diào)查、分析，了解學(xué)校周周的主要污染現(xiàn)象以及環(huán)境污染的原因?？梢园褜W(xué)生分成幾個(gè)研究小組，然后確定好每個(gè)小組的研究課題。比如說，噪音污染對于動(dòng)物正常生活的影響、汽車尾氣對于植物生長的影響。各個(gè)小組制定相應(yīng)的研究方案，開展各項(xiàng)研究方案和研究活動(dòng)，在經(jīng)過學(xué)生之間的有效溝通和交流后，最終撰寫出研究方案與研究報(bào)告，并且可以提交給相關(guān)部門，作為改善環(huán)境的主要依據(jù)。通過“生活化”作業(yè)的布置，不僅可以讓學(xué)生們在設(shè)計(jì)、研究、探究、合作、反思、想象、體驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)和解決自己周圍的問題，感受和體驗(yàn)自己的生活，培養(yǎng)和提高自己的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

三、結(jié)語

總之，生物課程作為與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，將課堂生活化有利于學(xué)生學(xué)以致用，也有利于學(xué)生思維的拓展.初中生物課堂生活化，包含上課內(nèi)容、形式以及課后作業(yè)的生活化. 通過采取一系列措施如尋找生物課程本身與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)以及制定新的成績考核標(biāo)準(zhǔn)等，來提高生物課堂的生活化是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

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