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    多元化評價體系下影視專業(yè)教學(xué)模式的研究

    2016-06-16 16:05:25江濤
    關(guān)鍵詞:評價體系教學(xué)模式

    江濤

    【摘要】影視專業(yè)教學(xué)模式中日趨多元化評價體系為該專業(yè)教學(xué)帶來了全新的評價理念,通過改變教學(xué)理念,摒棄傳統(tǒng)單純的學(xué)科教育方式,將人才培養(yǎng)作為教學(xué)主體。在以往的影視專業(yè)教學(xué)中,十分的注重理論式教學(xué),而在多元化評論體系下,影視專業(yè)教學(xué)更為注重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng),并在評價體系的影響下不斷改變課程結(jié)構(gòu),使其更符合當(dāng)前社會對職業(yè)人才的培養(yǎng)所需。對此,本文針對多元化評價體系下影視專業(yè)教學(xué)模式的研究展開探討。

    【關(guān)鍵詞】評價體系 影視專業(yè) 教學(xué)模式

    【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)10-0062-02

    影視專業(yè)是一項以應(yīng)用型技術(shù)組成的專業(yè),該專業(yè)教學(xué)不僅注重理論教學(xué),還注重實踐項目教學(xué),是一門綜合性十分強的學(xué)科。當(dāng)前,由于教學(xué)內(nèi)容的不斷改革與完善,其本學(xué)科的評價體系開始進入多元化評價時代,致使我國影視專業(yè)教學(xué)課堂開始呈現(xiàn)出多樣化,突破了傳統(tǒng)枯燥、單一的課堂教學(xué)模式,使得影視專業(yè)教學(xué)受到了積極影響,在影視教學(xué)過程中運用多元化評價體系,不僅能夠使影視教學(xué)真正向著實用性方向發(fā)展,還能極大促進影視專業(yè)的教學(xué)效率,提高影視專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

    1.教學(xué)評價體系的發(fā)展現(xiàn)狀

    教學(xué)評價體系是當(dāng)前衡量教學(xué)結(jié)果及成效的重要指標,該理論是由西方國家所提出,在中國發(fā)展較晚。從西方國家的教學(xué)評價體系來看,由于西方國家在該領(lǐng)域發(fā)展已十分成熟,因此其評價體系也就更加的完善,是我國當(dāng)前教育領(lǐng)域所借鑒的重要方向。西方國家的教學(xué)評價體系主要是由CIPP評價體系、教學(xué)評價體系以及游離評價模式等體系所組成,這些評價體系不僅對西方國家的教學(xué)理念及思想帶來了極大的影響,還對西方國家的教育具有更大的促進作用。

    目前,在西方國家提出教育評價體系這一理念后,許多國家都已開始研發(fā)與創(chuàng)建符合自己國家教學(xué)理念的評價體系,這些評價體系在教學(xué)的各個領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用,例如職業(yè)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、學(xué)科教學(xué)等。該教學(xué)體系的主要目標是注重學(xué)生的綜合發(fā)展,并突出主題多元的評價模式,不僅注重定量的評估,還注重定性的評估,對學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)工作有著重要的引導(dǎo)作用。以當(dāng)前西方國家的多元化教學(xué)評價模式來看,西方國家主要采用教學(xué)檔案、成績評分、課程檔案、課堂表現(xiàn)等綜合方向評價,這些評價模式也在逐步的影響著教學(xué)效果,使其更加符合學(xué)生自身的發(fā)展要求。

    2.影視專業(yè)教學(xué)存在的問題分析

    2.1教學(xué)觀念過于陳舊

    在很多院校的影視專業(yè)建立之初,理論和實踐課程的安排都存在比例失衡的現(xiàn)象。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,各大院校也開始注重對應(yīng)用型人才的培養(yǎng),在人才培養(yǎng)體系中,實踐課程的安排多于理論課程,這就基本上解決了時間課程不足的問題。但是,很多的院校對實踐教學(xué)的認識不足,仍然使用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式。

    2.2教學(xué)體系較為分散,教學(xué)方式單一

    就目前而言,影視專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置含有實驗教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和社會實踐等。但是,由于這些環(huán)節(jié)沒有一套較為科學(xué)性、系統(tǒng)性的教學(xué)體系作為保障,導(dǎo)致在教學(xué)環(huán)節(jié)中的相互銜接、資源整合以及運行機制等存在很多的不足。專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)既是院校的重點培養(yǎng)部分,也是目前最為薄弱的環(huán)節(jié)。因為實習(xí)基地有限,大部分的學(xué)生選擇自主尋找實習(xí)單位,這種分散式的實習(xí)導(dǎo)致學(xué)生屬于一種“放羊”的狀態(tài),因此,很難根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求展開實習(xí)活動。

    2.3缺乏影視方面師資隊伍的建設(shè)

    隨著擴招政策的開放,影視院校的招生數(shù)量也在逐年增多,而影視專業(yè)方面的教師就體現(xiàn)出明顯的不足,大部分的教師都是直接到類似的院校統(tǒng)招的,他們都較為年輕化,擁有豐富的理論知識,但是實踐經(jīng)驗不足,缺乏或者說根本就沒有影視專業(yè)方面的實戰(zhàn)經(jīng)驗,因此,很難勝任引導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)工作,學(xué)生也很難將理論和實踐相結(jié)合,從而導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。

    針對影視專業(yè)教學(xué)中存在的問題,如何的去解決是影視院校亟待解決的重點。因此,采取多元化評價體系,不僅能改變單一的影視專業(yè)教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)觀念,更多的是在多樣化、多元化的教學(xué)中,不斷的創(chuàng)新影視專業(yè)的教學(xué)模式,從而促進其更加長遠的發(fā)展。

    3.多元化評價體系下影視專業(yè)教學(xué)實踐策略

    影視專業(yè)教學(xué)是一項集理論與實踐為一體的課程教學(xué),在實施教學(xué)時,為了讓后期影視教學(xué)更加容易的開展,教師可將電影背景進行介紹,并將電影中的演員信息進行詳細概括說明。在影片播放之前,教師需將該影片的特點、詞匯應(yīng)用、語言種族等進行預(yù)覽播放,并將該電影的主體及細節(jié)進行簡單介紹,再根據(jù)電影內(nèi)容提出影視專業(yè)的技術(shù)問題,對電影的每個環(huán)節(jié)都提出相應(yīng)的思考題,最后播放完整電影內(nèi)容。這樣的介紹方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)影視專業(yè)前對該專業(yè)的教學(xué)方向及內(nèi)容進行大致了解與掌握,使學(xué)生在學(xué)習(xí)后期影視技術(shù)問題時,能夠更好的剖析問題所在,對學(xué)生學(xué)習(xí)影視專業(yè)有一個引導(dǎo)作用。

    當(dāng)影視教學(xué)完成前期基礎(chǔ)教學(xué)時,教師可圍繞多元化評價,開展多種人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)需圍繞學(xué)生職業(yè)能力及職業(yè)標準來執(zhí)行,在此基礎(chǔ)之上結(jié)合教學(xué)實際,實行相應(yīng)的教學(xué)方案。從影視專業(yè)教學(xué)的整體環(huán)節(jié)來看,其教學(xué)需從三個基本內(nèi)容執(zhí)行,第一,傳統(tǒng)影視教學(xué),傳統(tǒng)影視教學(xué)的主要特征在于,該教學(xué)模式是在影視實訓(xùn)室中執(zhí)行的,在這個階段中學(xué)生主要學(xué)習(xí)影視內(nèi)容的基礎(chǔ)知識,為后期的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第二是實踐環(huán)節(jié),實踐環(huán)節(jié)設(shè)計是學(xué)生自主設(shè)計階段,院校需為學(xué)生提供相應(yīng)的工作室,在工作室中學(xué)生主要學(xué)習(xí)影視動畫的操作技能及軟件學(xué)習(xí)。第三,學(xué)生進入崗位實習(xí),在院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)達成合作關(guān)系后,企業(yè)會為實習(xí)學(xué)生提供相應(yīng)的工作崗位,讓學(xué)生在工作崗位中學(xué)習(xí)與參與影視動畫的制作過程,獲得更多的專業(yè)技能,為學(xué)生今后的就業(yè)道路提供更強的技術(shù)基礎(chǔ)。

    4.多元化評價體系下影視專業(yè)教學(xué)原則

    多元化評價模式的實施不僅僅是改革評價結(jié)構(gòu),更重要的是改革教學(xué)模式。在影視專業(yè)教學(xué)過程中,應(yīng)遵循以下幾個方面的原則:

    (一)具有方向性。學(xué)生的素質(zhì)測評往往是以培養(yǎng)德、智、體的全面發(fā)展,具有創(chuàng)新精神和實踐能力。以學(xué)生的基本素質(zhì)內(nèi)涵為出發(fā)點,特別是在影視專業(yè)教學(xué)計劃之下,可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生不同階段的特點,同時結(jié)合學(xué)校各種校園活動和社會實踐活動來開展,對學(xué)生進行全方位的考察,以注重學(xué)生綜合素質(zhì)評價方向。

    (二)具有科學(xué)性。可以通過制定較為科學(xué)的素質(zhì)測評指標體系,因為學(xué)生在校期間的各種活動呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣性。因此,對于影視專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)測評應(yīng)從多個角度和多層次來確定測評內(nèi)容。

    (三)具有發(fā)展性。評價過程中不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而更應(yīng)該注重評價的教育性和發(fā)展性。在對影視專業(yè)學(xué)生進行評價時,我們應(yīng)根據(jù)他們的優(yōu)缺點進行比較,從而為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展方向提出可行的建議。同時,在整個評價過程中,應(yīng)將學(xué)生在教育活動中的不足及時的向教師和家長反饋,從而促使教他們通過不斷的完善、改進教育活動和學(xué)習(xí)活動,以達到更好為學(xué)生朝著多元智能的方向發(fā)展。

    5.多元化評價體系下影視專業(yè)教學(xué)的項目指標

    多元化評價意味著影視專業(yè)教學(xué)需改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,摒棄單一的教學(xué)環(huán)節(jié),融入多樣化教學(xué)手段,從綜合方向培養(yǎng)影視專業(yè)人才?;谟耙晫I(yè)教學(xué)的三個階段,教師在改革影視專業(yè)教學(xué)模式時,需從最初的定格動畫至flash動畫,再到最后的tbs動畫,完成三個技術(shù)型軟件教學(xué),再從專業(yè)技術(shù)過渡于專業(yè)基礎(chǔ)能力教學(xué),能力教學(xué)需從學(xué)生所具備的基礎(chǔ)能力進行創(chuàng)新,加強基礎(chǔ)能力的提升。這是提高影視專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

    在學(xué)生的多元化評價上,教師需擴大評價范圍,并針對多元化評價模式的特點,將問卷調(diào)查評價、教師評價、學(xué)生評價、自我評價、學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價作為多元化評價體系組成部分,將多元化評價作為學(xué)生影視專業(yè)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果評價標準,同時,教師在評價范圍上,需對學(xué)生的影視學(xué)習(xí)能力、影視基礎(chǔ)水平、影視創(chuàng)新能力、影視技術(shù)能力、影視實踐應(yīng)用水平等多個方向進行評估,針對影視專業(yè)的教學(xué)目標,教師還需圍繞崗位需求,制定系列的崗位技術(shù)評估,為學(xué)生的職業(yè)水平作出準確評價,從而使教學(xué)方向更有針對性,使學(xué)生能夠得到有效培養(yǎng),綜合提高學(xué)生的技術(shù)水平及實踐應(yīng)用能力。

    6.結(jié)束語

    綜上所述,影視專業(yè)是一項應(yīng)用型很強的專業(yè),在多元化評價模式下,影視專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)策略必然面臨新一輪的改革。從多元化評價模式來說,多元化評價模式不僅需圍繞學(xué)生綜合能力及崗位工作能力作出評價,還需圍繞教師的教學(xué)能力及專業(yè)水平作出評估,這是提高影視專業(yè)教學(xué)效率前提條件,也是保障影視專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要指標。在多元化評價體系的影響下,影視專業(yè)教學(xué)應(yīng)圍繞職業(yè)崗位所需改革教學(xué)方案,針對學(xué)生認知能力合理規(guī)教學(xué)方案,使其更適合學(xué)生的實際水平。

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