試論如何通過(guò)學(xué)講計(jì)劃提升初中生閱讀質(zhì)量

趙新鳳

初中生的閱讀質(zhì)量對(duì)于其語(yǔ)文水平能力有較大的影響，擁有較高的閱讀質(zhì)量可以快速理解語(yǔ)文課本中的知識(shí)，提高閱讀能力水平。目前較好的方式提高閱讀質(zhì)量就是學(xué)講計(jì)劃，本文所討論的就是如何通過(guò)學(xué)講計(jì)劃提升初中生閱讀質(zhì)量。

一、角色互換，創(chuàng)造課堂新模式

在常規(guī)的課堂上，教師擔(dān)任的是傳授知識(shí)的講課者的角色，學(xué)生是聽取者。所以，這樣的模式不能夠了解學(xué)生是否真正掌握所教知識(shí)，并且，教師常以自己為主導(dǎo)，命令性的要求學(xué)生執(zhí)行課堂教學(xué)任務(wù)，容易造成學(xué)生的抵抗學(xué)習(xí)心理，適得其反，學(xué)生和教師的關(guān)系也逐漸疏遠(yuǎn)，教學(xué)的質(zhì)量會(huì)越來(lái)越差。高質(zhì)量的課堂是需要教師的努力和學(xué)生的配合才能形成的。教師不應(yīng)該成為獨(dú)奏曲，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。學(xué)講計(jì)劃提倡教師和學(xué)生的角色互換，由學(xué)生來(lái)講，教師成為聽眾，但不是純粹的聽眾，而是從旁指導(dǎo)并控制好課堂秩序，讓學(xué)生的講學(xué)充滿趣味和挑戰(zhàn)性而不失秩序。這是一種新型的課堂模式，在給與學(xué)生新奇感的同時(shí)讓他們有足夠表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，教師要放平身份，并不是作為教師就要高學(xué)生一等，教師以好朋友的身份同學(xué)生交往，在生活和學(xué)習(xí)中都能夠和學(xué)生交心、談心，可以讓他們的關(guān)系更近，在課堂上的氣氛更加和諧，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于同教師互動(dòng)，沒(méi)有畏懼感，勇于提問(wèn)并發(fā)表自己的見解。

二、采用教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)內(nèi)容一目了然

現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，教師在講課中也應(yīng)用起多媒體教學(xué)，制作幻燈片或flash來(lái)幫助教學(xué)，初中的語(yǔ)文課堂也不例外，但是，同其他課堂所不同的是，語(yǔ)文課堂不僅是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的課堂，還是師生溝通的有效途徑，利用多媒體能夠更生動(dòng)形象的表達(dá)出教師向?qū)W生傳達(dá)的意愿。很多初中學(xué)生經(jīng)常抱怨語(yǔ)文閱讀的難以理解。教師也把閱讀當(dāng)成了困難的講解內(nèi)容，固化要求學(xué)生答出問(wèn)答題所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，和答案稍微偏離就要扣分，導(dǎo)致學(xué)生膽戰(zhàn)心驚，不敢于說(shuō)出自己的想法，一味的以固定模式把閱讀當(dāng)作機(jī)械的答題，失去閱讀的興趣。長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡感和恐懼，及時(shí)利用多媒體來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣不失為一種好辦法。多媒體色彩豐富，可以利用來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，把書本上的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生的嘴講述出來(lái)，使原本枯燥的表達(dá)形式變得充滿趣味性，并且可以讓一篇閱讀能夠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在大屏幕之上，使得內(nèi)容充實(shí)并且將講學(xué)內(nèi)容完全展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的閱讀能力和在閱讀當(dāng)中的思維決定了他們的閱讀質(zhì)量。但是由于學(xué)生在閱讀過(guò)程中急于尋找正確答案，缺乏閱讀思維，不喜歡思考，造成閱讀能力降低，質(zhì)量下降。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，應(yīng)該給予學(xué)生思考空間，在學(xué)生說(shuō)出自己的想法時(shí)，也不要急于判定對(duì)錯(cuò)，需要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)他們找到思路，補(bǔ)全答案，向正確答案靠攏而不必完全標(biāo)準(zhǔn)刻板的與答案一字不差。也可以利用多媒體將相關(guān)字句擺出來(lái)，給予學(xué)生直觀的依據(jù)來(lái)進(jìn)行思考，但不能單純根據(jù)閱讀中的字句敘述，要有自己的想法，這樣才能鍛煉閱讀思維，提高閱讀質(zhì)量。習(xí)慣是需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間逐漸形成的，一旦養(yǎng)成了獨(dú)立的閱讀思維，那么無(wú)論什么樣的閱讀，都可以迎刃而解，但是要注意在培養(yǎng)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并嘗試去解決它，才能擁有良好的也閱讀基礎(chǔ)，同時(shí)也順應(yīng)了學(xué)講計(jì)劃的實(shí)施。

三、講課形式多樣化，激起學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的講課形式為教師在講臺(tái)上枯燥的講述學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的模式早已過(guò)時(shí)，而且不易被學(xué)生所接受。為了更好的提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，語(yǔ)文課堂講究多樣化的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本中的閱讀《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行情景模式演繹，學(xué)生自愿要求出演其中的角色，其余同學(xué)作為觀眾點(diǎn)評(píng)并發(fā)表看完表演的感受。這樣的授課趣味性十足并且充分帶動(dòng)了學(xué)生們參與其中；在閱讀《大自然的語(yǔ)言》一文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n外搜集來(lái)自自然的收藏品在課堂上分享，發(fā)表自己的算見所聞。讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能感受到源自大自然的語(yǔ)言，真正融入到閱讀之之中；對(duì)于類似《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這樣的文章，可以采取班級(jí)辯論賽，將全班非為兩組，正方和反方，正方為失掉了自信力，反方為沒(méi)有失掉自信力，以此進(jìn)行討論，增加閱讀的深刻性。像此類種種教學(xué)方法都提倡應(yīng)用，所有的閱讀核心內(nèi)容都是從學(xué)生的口中表達(dá)出來(lái)，學(xué)習(xí)他人所想的精華所在，說(shuō)出自己的個(gè)人觀點(diǎn)，真正做到了學(xué)和講。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備量會(huì)不斷增加，并且對(duì)于閱讀的能力逐步增強(qiáng)。值得注意的是，教師在每次學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后都應(yīng)做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心并知道自己的不足所在，努力改進(jìn)，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生們最堅(jiān)實(shí)的后盾。

歸納總結(jié)來(lái)說(shuō)，學(xué)講計(jì)劃對(duì)于提高初中生的閱讀質(zhì)量的確很有幫助，增加了教師的創(chuàng)意性課程并有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣，適應(yīng)國(guó)家在不斷提倡發(fā)展的素質(zhì)化教學(xué)模式。所以，教師要努力跟上教育發(fā)展步伐，通過(guò)學(xué)講計(jì)劃向?qū)W生們傳授知識(shí)，做出有自己特色的新型教育模式，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中講出自己的想法觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出自己的閱讀思維，提高閱讀質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出新一代的素質(zhì)化優(yōu)秀人才。

（作者單位：江蘇省豐縣首羨鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）