新課改形勢下如何強化閱讀在初中語文中的重要性

時晶

新的課改形勢要求老師們要與時俱進，前幾天中央電視臺的讀書日活動可謂聲勢浩大，參與度非常之大，同時收視率也是非常的高，在這種大有全民閱讀熱潮的形勢下，如何冷靜思考，如何理性思考，如何辯證的分析當前閱讀熱潮背后反映的深層次的問題，是每一個初中語文老師都應該思考的問題，也是我們應該重視的問題。

一、新形勢下初中生閱讀存在的主要問題

閱讀既可以豐富初中學生們的語文基礎知識，拓展初中生學生視角，還能提高初中學生的寫作水平，所以說，搞好閱讀特別是從小學初中重視閱讀對于學生語文學習甚至是各科的學習會起到非常重要的作用。語文教學既要要鉆研如何發(fā)揮教師的主導作用，還要鉆研如何去發(fā)揮學生的主體作用，只有主導作用與主體作用相互配合，語文的難題才會解決，學生語文上的創(chuàng)新力才會被激發(fā)。

現(xiàn)實的問題是閱讀教學中普遍存在學生自己不閱讀，或者說學校教師上課不讓學生閱讀，把閱讀和學習語文人為的割裂開來，因此，語文的閱讀教學中就會出現(xiàn)“教”和“學”不是一會事兒的情況，學生學問學習的效果可想而知。所以，必須要讓老師們明白，閱讀教學應該是以學生的閱讀為主，而且是學生課上閱讀和課下閱讀將結合，老師們指導學生改進閱讀方法，提高閱讀教學的針對性和實效性。涉及到學生語文閱讀具體出現(xiàn)的問題，筆者稍微做一下歸納，第一是學生語言底子，語言基礎差，缺乏指導訓練。二是有些語文老師還是認識不夠，還是急功近利的思想，認為在自己的這幾年中閱讀不會起到立竿見影的效果，而同樣的時間如果用到做題或者訓練上，提分的效率會大大提高。第三是學生對閱讀的理解也存在誤區(qū)，大部分學生是思想走了兩個極端，有一部分同學認為閱讀是只悟不練。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，這種思想當然也有一定道理，可是沒有考慮實際需求是什么，實際需求是你首先是一個學生，閱讀首先滿足你在校學習的要求，其次是你未來人生的需求，還有就是初中學生語言積累薄弱，閱讀經(jīng)驗、生活體驗較缺乏，單純地去“悟”，或者不著邊際的悟，很難把握閱讀材料的精神實質和要求。這些都已經(jīng)和學生當下的現(xiàn)實實際相隔甚遠。而另一種極端就是受老師或者家長的錯誤的思想的誤導，對閱讀的重要性認識不夠，或者說對待閱讀安排時間上存在誤區(qū)，認為只有閑著了，只有作業(yè)完成的差不多了的情況下才可以拿出書來進行閱讀，也就是他們并沒有把閱讀當成初中學生學習的一部分來看待，甚至連閱讀作為語文學習的有意義的補充這個層面都還沒有認識到。第四就是初中學生的特點是普遍認識水平低，對于閱讀方法和閱讀書籍的選擇上沒有成熟的認識。有的學生認為開卷有益，言情小說成了學習語文閱讀的利器。也有一部分學生認為讀經(jīng)典，但是他們認為的經(jīng)典不是真正的經(jīng)典，而是一些作文精選、作文素材，什么寫好作為秘訣等等，此類書籍不說有害，但絕對是雞肋產(chǎn)品，浪費時間，食之無味。

二、針對存在問題解決方法的思考

初中閱讀及其閱讀教學的特殊要求決定了它有其自身的規(guī)律，就是首先從思想上端正或者說科學認識，然后，學校、教師、家長形成三位一體的科學的閱讀引導體系，樹立通過閱讀增加學生對文學世界的心理感受和對現(xiàn)實世界的理解和認知的信心，然后教師可以做一些專題性的引導和激勵學生選擇適宜的閱讀方式，并通過科學有效的閱讀教學訓練，最終實現(xiàn)閱讀教學的目標。

針對閱讀教學中普遍存在學生自己不閱讀，或者說學校教師上課不讓學生閱讀，把閱讀和學習語文人為的割裂開來的問題，學校或者老師們要重視。在教學中，學生是主體，老師是主導，導演的思想如出了問題，那這部電視劇就很難拍的有水準。針對學生閱讀具體出現(xiàn)的問題，我們可以有針對性的采取措施，針對學生語言底子，語言基礎差，缺乏指導訓練這個問題，需要的是學校、老師、家長甚至是教育主管部門下功夫，從農(nóng)村孩子閱讀資料、閱讀習慣的培養(yǎng)上加大宣傳力度，為初中生重視閱讀營造一個良好的氛圍。

針對第二和第三個問題，應該要求所有語文老師真正拋棄急功近利的思想，要求教育主管部門改變考核方式，包括課程設置等方面都要充分體現(xiàn)閱讀對于初中語文學習的重要性。針對第四個問題，我想這也是當下全民讀書熱背后令我們深思的問題，國家號召全民讀書，應該想到很多農(nóng)村地區(qū)很多孩子讀書的種類非常匱乏，農(nóng)村還是正確閱讀理念需要的是真正有高屋建瓴思想的人指導。對于開卷有益這件事，也要慎重考慮和看待，初中學生的甄別判斷能力有待于提高，往往受周圍人的影響，對開卷有益這個詞的認識會陷入誤區(qū)。也不是不允許初中學生看一些休閑型的小說。好媽媽勝過好老師中就講過一個生動的例子，也是作者的女兒，大概從初中開始大量閱讀金庸所寫的武俠類著作，有些家長或者學生以此為依據(jù)看起來大部頭的武俠或者玄幻系列小說甚至一些言情小說，對于這個例子，我們應該好好分析一下。首先，孩子的母親不是一般母親，高學歷，專業(yè)研究孩子教育問題的專家，她對事物判斷甄別能力要比一般家長要高，更不用說文化水平偏低的農(nóng)村中學孩子的家長。其二，作者對于女兒選擇看武俠類小說有嚴格的界限，選擇金庸先生的武俠小說是有他的考量的，文筆、架構、故事性等等，對于孩子的閱讀都有正向幫助，絕非一些網(wǎng)絡玄幻所能比，所以，這個問題我們要慎之又慎才對。

三、后記

校內(nèi)校外看似冰火兩重天，實際不然，社會看似很火的全民閱讀在很對人看來是一種追風，不過這也是一種客觀正能量的體現(xiàn)，對于孩子讀書閱讀習慣的養(yǎng)成是有好處的，而學校里越來越多的初中語文老師開始認識到閱讀在語文學習中的重要作用，并且也開始實踐，而學生們也正在接受這種影響慢慢轉變觀念。

（作者單位：山東省濟寧市金鄉(xiāng)縣金曼克中學）