廣西高校大學(xué)物理“五維一突出”教學(xué)模式的探討

夏雄平+梁業(yè)廣+李明++王柳++肖劍榮

【摘要】針對(duì)目前廣西高校大學(xué)物理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，基于課程教學(xué)的基本要求，遵循教育教學(xué)規(guī)律，在實(shí)踐教學(xué)和科研的基礎(chǔ)上提出“教、學(xué)、練、用、研”一體化和突出培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的“五維一突出”大學(xué)物理教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 五維一突出 教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】本課題受廣西區(qū)教改項(xiàng)目（2015GJA229，2015GJB257）和桂林理工大學(xué)教改項(xiàng)目（2013JG36）資助。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0153-01

根據(jù)教育部2010年頒布的理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求：大學(xué)物理課程是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生一門重要的通識(shí)性必修基礎(chǔ)課，它可以培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)等，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前在廣西高校大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要包括：豐富的教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)設(shè)置不斷減少的矛盾，以廣西高校理工科專業(yè)為例，課時(shí)設(shè)置包括96、72和48課時(shí)，相比教育部規(guī)定的112課時(shí)以上存在明顯的差距；理論與專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用相脫離，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)定位不清；由于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不清，興趣不強(qiáng)，導(dǎo)致出現(xiàn)教師難教和學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題。

針對(duì)這些問(wèn)題，遵循科學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)和科研，探索出大學(xué)物理 “教、學(xué)、練、用、研”一體化和突出培養(yǎng)學(xué)生的“物理素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力”的“五維一突出”的課程教學(xué)模式。

一、構(gòu)建“五維一突出”課程教學(xué)新模式

“五維一突出”教學(xué)模式中五維表現(xiàn)為“教、學(xué)、練、用、研”一體化，五維中教與學(xué)為主體地位，練和用為支撐點(diǎn)；一突出指突出培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為教學(xué)模式的落腳點(diǎn)。教既包括傳統(tǒng)的好教和教好，又融入了精教和樂(lè)教的思想；而學(xué)在好學(xué)和學(xué)好的基礎(chǔ)上融入了樂(lè)學(xué)；練指的是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性，以練來(lái)促學(xué)和促教；用指與實(shí)際和專業(yè)應(yīng)用緊密結(jié)合；研指的是通過(guò)教師的科研來(lái)促進(jìn)教學(xué)以及帶動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)研究。而五維一體的最終落腳點(diǎn)就是一突出，即突出培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、精煉教學(xué)內(nèi)容，緩解課時(shí)不足的實(shí)際問(wèn)題

在當(dāng)前新形勢(shì)下，各理工科學(xué)校對(duì)大學(xué)物理課時(shí)的設(shè)置在不斷降低，而在這種情況下，對(duì)于海量的大學(xué)物理內(nèi)容如果仍然按照原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)根本完不成的，因此必須精煉教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡(jiǎn)，在保留大系統(tǒng)的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生難學(xué)習(xí)、難理解和專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不強(qiáng)的部分采取略講或不講，進(jìn)而達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精教。

三、運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)廣西地區(qū)高校理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專業(yè)基礎(chǔ)和對(duì)人才的培養(yǎng)要求。在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式、探討式和演示法等系列教學(xué)方法，并研發(fā)制作了一系列的多媒體課件、微課和動(dòng)畫，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建較為完善的大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)。使課堂教學(xué)與實(shí)踐更加接近，教學(xué)內(nèi)容豐富、直觀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之達(dá)到好學(xué)、樂(lè)學(xué)和學(xué)好。

四、編寫體現(xiàn)與專業(yè)相結(jié)合的大學(xué)物理特色教材，突出教學(xué)的實(shí)用性

大學(xué)物理課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為突出“五維一突出”教學(xué)模式，自編了貼近專業(yè)應(yīng)用的教材。在教材建設(shè)方面我們通過(guò)與專業(yè)相的關(guān)典型的問(wèn)題、例題、習(xí)題和背景補(bǔ)充知識(shí)，來(lái)達(dá)到理論與專業(yè)應(yīng)用緊密結(jié)合。同時(shí)該教材以理論夠用為度，創(chuàng)新實(shí)施了該教學(xué)模式，有效解決了理論與實(shí)踐相脫節(jié)的矛盾，提升了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、利用科研促進(jìn)教與學(xué)

科研是大學(xué)活力的源泉，教師利用自身的科研應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，是提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。它不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度，而且可以更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善教師的知識(shí)體系，提高教學(xué)效果，同時(shí)通過(guò)帶動(dòng)學(xué)生參與科研活動(dòng)，可以進(jìn)一步培訓(xùn)學(xué)生的物理素養(yǎng)和科學(xué)精神。

通過(guò)“五維一突出”教學(xué)模式，學(xué)生的物理素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有了明顯的提高，具體表現(xiàn)在：成績(jī)有明顯的提高；學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、電子設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)建模等活動(dòng)所獲得的成績(jī)，這為在今后進(jìn)一步完善和實(shí)行該教學(xué)模式提供了依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王柳，曾亞萍，王志勇，肖劍榮.淺談大學(xué)物理在理工科專業(yè)中的教學(xué)[J].大學(xué)教育，2014，（18）.

[4]王瑞敏，方玉宏.交叉學(xué)科知識(shí)在大學(xué)物理教學(xué)中的滲透[J].科技信息，2011，（18）.

作者簡(jiǎn)介：

夏雄平（1979.4-）男，漢族，湖南婁底人，博士，副教授，研究方向：激光等離子體相互作用。endprint