讓數(shù)字化閱讀為孩子插上雙翼

李燕清

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0086-02

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用催生了網(wǎng)絡(luò)閱讀，網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢在于“任何人可在任何需要的時(shí)候在任何地點(diǎn)去學(xué)習(xí)他需要的知識”。隨著少年兒童逐漸成為網(wǎng)絡(luò)閱讀的主力軍，國內(nèi)建立了不少兒童在線閱讀網(wǎng)站，但基于網(wǎng)站運(yùn)營的原因，不少網(wǎng)站商業(yè)化，在開放共享、與課程改革同步方面具有局限性。目前，學(xué)校教育信息化建設(shè)已日趨完善，讓數(shù)字化閱讀為孩子插上雙翼成為可能。建設(shè)健康的閱讀平臺，讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀置于教師、家長的引導(dǎo)下，避免網(wǎng)絡(luò)閱讀的“隨意性、無序性、迷失性”。順勢而為，我校開展《小學(xué)生課外閱讀資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的研究》課題，通過充分利用學(xué)校校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)建設(shè)一個(gè)開放共享、動(dòng)態(tài)更新、注重交互、與課程改革同步，面向師生家長的閱讀資源庫，并以此為基礎(chǔ)探索出建設(shè)、應(yīng)用小學(xué)課外閱讀資源的模式，進(jìn)一步推動(dòng)課外閱讀的縱深發(fā)展。

一、研究內(nèi)容

（一）開發(fā)能滿足各年段小學(xué)生課外閱讀需求的資源庫。資源庫將提供新課標(biāo)推薦閱讀的所有書目的電子書、閱讀指導(dǎo)、閱讀檢測資源，形成與教學(xué)同步，適應(yīng)新課標(biāo)要求的小學(xué)課外閱讀資源庫。

（二）研究文本閱讀和數(shù)字閱讀平臺實(shí)現(xiàn)對接，在線閱讀與課外閱讀活動(dòng)一體化，提高課外閱讀資源庫平臺的共享性、開放性和互動(dòng)性研究。

（三）形成一套行之有效的資源庫應(yīng)用管理制度，保證資源庫的管理規(guī)范并確保持續(xù)更新、不斷豐富、運(yùn)行暢通。

（四）開展課外閱讀資源庫與課程整合應(yīng)用研究，進(jìn)行課外閱讀微課設(shè)計(jì)，以應(yīng)用促發(fā)展，不斷完善資源庫建設(shè)，提升教學(xué)教育質(zhì)量。

（五）培養(yǎng)學(xué)生有效的網(wǎng)絡(luò)閱讀方法，形成健康積極的網(wǎng)絡(luò)閱讀素養(yǎng)，提高教師與學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力的研究。

二、實(shí)施策略

（一）開展調(diào)查活動(dòng)，明確研究方向。

在課題研究初期，我們面向本校學(xué)生設(shè)計(jì)《數(shù)字化閱讀素養(yǎng)問卷調(diào)查表》，內(nèi)容主要包括上網(wǎng)頻次、上網(wǎng)途徑、上網(wǎng)地點(diǎn)、上網(wǎng)從事的主要內(nèi)容四方面。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們從一～六年級各隨機(jī)抽取二十名學(xué)生以“數(shù)字化閱讀傾向”為話題進(jìn)行了訪談，摸清我校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀情況，為課題研究提供準(zhǔn)確依據(jù)。

（二）建立閱讀資源庫，糾正“偏食”現(xiàn)象

小學(xué)生閱讀多傾向于漫畫等快餐式閱讀，即使閱讀兒童文學(xué)，也多選擇幽默淺顯的校園小說。根據(jù)學(xué)生這一“嚴(yán)重偏食”現(xiàn)象，我們在建立資源庫時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格的甄選。先以《百年百部中國兒童文學(xué)經(jīng)典書系》《2015年廣州市中小學(xué)校園經(jīng)典閱讀推薦書目》為指引購置相關(guān)電子書、有聲讀物，制作導(dǎo)讀微課等網(wǎng)絡(luò)課外閱讀資源。隨著研究與實(shí)踐的深入，我們可以引進(jìn)一批具有教育性、趣味性、可讀性電子讀物，分級推薦給學(xué)生。資源庫平臺所收錄的電子讀物時(shí)注意以下幾個(gè)原則：一是師生共薦，聚焦童心；二是題材多樣，精選經(jīng)典；三是學(xué)科整合，引進(jìn)雙語。讓孩子們在閱讀符合自身年齡心智的書籍時(shí)獲得均衡的營養(yǎng)。

（三）提高平臺豐富性，激發(fā)閱讀熱情

不斷豐富課外閱讀資源庫平臺，提高共享性、開放性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。設(shè)置閱讀瞭望臺，發(fā)布閱讀資訊，展示兒童閱讀新動(dòng)態(tài)；設(shè)置閱讀導(dǎo)航站，收錄導(dǎo)讀微課，為學(xué)生自主閱讀行為精心導(dǎo)向；設(shè)置閱讀留言板，記錄閱讀足跡，引發(fā)閱讀火花；設(shè)置閱讀研究院，收錄教師閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、案例、論文、課件，促進(jìn)課外閱讀教學(xué)研究；設(shè)置閱讀展示廳，收錄師生家長讀后感、讀書筆記、書評，在賞評中快樂前行；設(shè)置閱讀加油站，指導(dǎo)開展家庭親子閱讀，打造書香家庭，形成強(qiáng)大教育合力；設(shè)置閱讀廣角鏡，鏈接優(yōu)質(zhì)兒童閱讀網(wǎng)，親近兒童文學(xué)作家作品。

（四）拓展閱讀時(shí)場，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

學(xué)校為學(xué)生開辟開放性的閱讀場所，學(xué)校圖書館、電子閱覽室、班級讀書區(qū)對學(xué)生實(shí)行全天候開放。保證閱讀時(shí)間：每周一節(jié)課外閱讀課，分為閱讀推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課和閱讀分享課四種課型，由語文老師執(zhí)教，寫進(jìn)課程表，確保不被擠占；每天下午第一節(jié)課前三十分鐘設(shè)為“午讀課”，由學(xué)生干部組織本班學(xué)生開展形式多樣的自主閱讀活動(dòng)。每天0.5～1小時(shí)課外閱讀作為常規(guī)作業(yè)寫進(jìn)《家庭作業(yè)登記本》。每周1～2小時(shí)網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)間，中高年級學(xué)生每周登陸“閱讀留言板”發(fā)一個(gè)帖子，此建議寫進(jìn)《課外閱讀倡議書》。

（五）書香浸潤校園，提升閱讀溫度

學(xué)校班級通過開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓書香浸潤校園，使學(xué)生課外閱讀的熱情持續(xù)升溫。如：“童書 DV展演”“童書跳蚤市場 ”“讀書心得評比”“故事接龍比拼”“閱讀之星評比”“好書推薦對對碰”…… QQ群、微信群、公眾號、閱讀平臺，網(wǎng)上網(wǎng)下互相呼應(yīng)，相得益彰，營造健康的校園文化。

（六）適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，提高媒介素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)讓新的閱讀方式成為學(xué)生精神生活的有機(jī)部分和個(gè)性發(fā)展的重要源泉。我們要主動(dòng)積極地面對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所帶來的挑戰(zhàn)：開發(fā)實(shí)施媒介素養(yǎng)課程，完善網(wǎng)絡(luò)閱讀評價(jià)，全面提升學(xué)生規(guī)范使用媒體的能力與意識，抵制媒介中的消極影響，培養(yǎng)科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)閱讀方法，形成健康積極的網(wǎng)絡(luò)閱讀素養(yǎng)。